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【摘 要】随着多媒体技术在教育领域的渗透，初中语文逐渐引入多媒体教学。多媒体教学不仅更加高效地完成课堂教学，而且在调动学生学习积极性方面也有良好效果。同时，多媒体教学在语文作业方面也造成了一定的变革。当然，多媒体教学并不是那么十全十美，多媒体教学依托于科技，本身也夹带着科技的不利因素。因此，本文立足于多媒体在初中语文教学中应用的实践，阐述如何更加有效地在初中语文教学中应用多媒体。
【关键词】多媒体；初中语文；应用
现代信息技术的迅猛发展，已经渗透到了社会的各个领域。随着初中语文课程改革的不断推进，多媒体教学已经成为必不可少的教学手段。可以说，在初中语文教学中应用多媒体已经成为势不可当的趋势。作为教学一线的初中语文教师应当顺应潮流，积极学习和发展多媒体教学，以此来提高初中语文教学质量和教学水平。与此同时，教师也要十分注意多媒体的正确使用方式，不能因为多媒体具有诸多优势，就随心所欲地大加应用。我们认为，对多媒体的应用应当适度，这样才能真正发挥出多媒体的优势。
一、多媒体提高了学生语文学习兴趣
与传统的板书教学，多媒体教学具有诸多优势，在此阐述一二。
首先，多媒体可以创设教学情境。教学情境是指教师根据教学内容，利用多媒体技术创设出的情境。学生可以在教学情境中直观感受教学内容，以此强化对相关知识的吸收，同时为课堂增加生趣。举例而言，教师在讲授课文《小石潭记》的时候，可以利用多媒体以声音、图片以及视频等形势展现小石潭的独特风光和潺潺水声。学生通过这些情境可以深入感受《小石潭记》的内容。
其次，多媒体可以容纳更多教学资源。多媒体依托于网络，网络有着惊人的容纳能力，网络不仅自身有着强大的存储能力，而且可以利用云端从其他地方不断地输送资源。因此，多媒体能够呈现出丰富的网络资源，这一点板书教学是远不能比拟的。在初中语文教学中，丰富课堂形式，呈现课外内容，越来越重要，而这些多媒体都可以轻而易举地做到。在相同的时间内，学生能够接触的教学资源越多，意味着学生能够更多地掌握语文知识，从而使得整个语文课堂教学效率得以提升。
最后，多媒体突出展示教学重难点。高效地教学并非让学生掌握所有的知识，而是能够让学生针对性地吸收重点和难点。以往的板书教学在知识量上都难以达到，更别提突出重、难点了。而多媒体可以用标记提出教学内容的重、难点，方便学生学习和掌握。例如，讲授课文《闻一多先生的说与做》时，可以以列表的形式展现这篇课文中闻一多所说之话和所做之事，让学生对此一目了然。多媒体的这些优势让学生不断产生求知欲，不断提高对学习语文的兴趣。
二、多媒体变革了语文作业方式
我们对语文作业的认识停留在两个层面。其一，语文作业都是在教学完成以后的练习；其二，语文作业都是通过纸质作业的形式完成的。这两点是传统的语文作业的特点。随着多媒体在初中语文教学中的应用，语文作业的形式已经悄然发生了变化。第一，语文作业走进课堂。教师可以利用多媒体将练习题通过投影加以呈现，学生可以在学习完课堂内容以后进行随堂测验，对新学的知识加以巩固。这样的作业方式既与课堂教学紧密衔接，让学生及时巩固所学内容，又能利用集体群力促进每一个学生的思考。第二，语文作业无纸化批阅。语文作业通过多媒体以投影的形式展现，学生可以通过口头回答的形式代替书写，教师也能及时得到学生的反馈。这样的方式比“布置作业-学生完成—教师批阅”的传统方式更加高效，尤其是在练习一些比较简单但又必不可少的作业时，这种方式具有很大的优势。
语文作业除了有检测学生学习效果的作用，同时也承担着师生互动的责任。语文作业是学生和教师之间交流的桥梁，通过语文作业，教师才能清楚地明白学生的知识盲点在哪里。多媒体在语文作业领域的变革，可以拉近师生之间的距离，让师生互动更加高效。
三、多媒体的应用要合理
在初中语文教学中，多媒体有着独特的优势，是传统的板书教学所不能及的。但是多媒体并非那么十全十美，其自身也有固有的弊端。教师在应用多媒体的时候，应当力求规避多媒体的劣势，而发挥其长处。我们认为，在初中语文教学中应用多媒体要合理。
那么如何才是对多媒体合理的应用呢？教师主要两点。其一，多媒体只能辅助教学，不能替代教学。语文教学的核心是师生，多媒体只是教学手段，并不能替代教师在课堂教学中的地位。多媒体可以很好地展示教学内容，但学生最终掌握语文知识需要用正确的方法来加强对课文的阅读和思考。而这个过程不是多媒体给的，而是教师给的。实践中，有些语文教学完全用多媒体课件代替自己上课，让学生有些无所适从。多媒体是死的，需要为教师所用才能焕发生命。多媒体并不能取代教师对学生的指导。其二，多媒体从属于课堂，而不是课堂从属于多媒体。多媒体可以展现丰富的教学内容，也可以明确地标记出教学中的重、难点。然而，教学不是一味地传授知识，更重要的是，学生在学习的过程中学会思考问题。在初中语文教学中，給学生留下一定的想象空间和思考空间是很有必要的。只有在学习中进行思考，才能培养思维能力。与此同时，学生与学生之间需要对有争议的地方加以辩论探讨，只有这样，才能促进彼此进步。如果多媒体完全将教学内容一览无遗地展现出来，那么这样的课堂教学是失败的。所以，在初中语文教学中要合理适度地应用多媒体。
总结
总而言之，多媒体在初中语文教学中的应用是一种趋势，所有初中语文教学应当在课堂教学中引进多媒体，从而不断地提升初中语文教学质量。当然，对多媒体不能滥用，而是要秉着服务学生、服务教学的态度，合理适度地应用多媒体，这样才能发挥多媒体真正的效用。
【参考文献】
[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2013（03）
[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）
【关键词】多媒体；初中语文；应用
现代信息技术的迅猛发展，已经渗透到了社会的各个领域。随着初中语文课程改革的不断推进，多媒体教学已经成为必不可少的教学手段。可以说，在初中语文教学中应用多媒体已经成为势不可当的趋势。作为教学一线的初中语文教师应当顺应潮流，积极学习和发展多媒体教学，以此来提高初中语文教学质量和教学水平。与此同时，教师也要十分注意多媒体的正确使用方式，不能因为多媒体具有诸多优势，就随心所欲地大加应用。我们认为，对多媒体的应用应当适度，这样才能真正发挥出多媒体的优势。
一、多媒体提高了学生语文学习兴趣
与传统的板书教学，多媒体教学具有诸多优势，在此阐述一二。
首先，多媒体可以创设教学情境。教学情境是指教师根据教学内容，利用多媒体技术创设出的情境。学生可以在教学情境中直观感受教学内容，以此强化对相关知识的吸收，同时为课堂增加生趣。举例而言，教师在讲授课文《小石潭记》的时候，可以利用多媒体以声音、图片以及视频等形势展现小石潭的独特风光和潺潺水声。学生通过这些情境可以深入感受《小石潭记》的内容。
其次，多媒体可以容纳更多教学资源。多媒体依托于网络，网络有着惊人的容纳能力，网络不仅自身有着强大的存储能力，而且可以利用云端从其他地方不断地输送资源。因此，多媒体能够呈现出丰富的网络资源，这一点板书教学是远不能比拟的。在初中语文教学中，丰富课堂形式，呈现课外内容，越来越重要，而这些多媒体都可以轻而易举地做到。在相同的时间内，学生能够接触的教学资源越多，意味着学生能够更多地掌握语文知识，从而使得整个语文课堂教学效率得以提升。
最后，多媒体突出展示教学重难点。高效地教学并非让学生掌握所有的知识，而是能够让学生针对性地吸收重点和难点。以往的板书教学在知识量上都难以达到，更别提突出重、难点了。而多媒体可以用标记提出教学内容的重、难点，方便学生学习和掌握。例如，讲授课文《闻一多先生的说与做》时，可以以列表的形式展现这篇课文中闻一多所说之话和所做之事，让学生对此一目了然。多媒体的这些优势让学生不断产生求知欲，不断提高对学习语文的兴趣。
二、多媒体变革了语文作业方式
我们对语文作业的认识停留在两个层面。其一，语文作业都是在教学完成以后的练习；其二，语文作业都是通过纸质作业的形式完成的。这两点是传统的语文作业的特点。随着多媒体在初中语文教学中的应用，语文作业的形式已经悄然发生了变化。第一，语文作业走进课堂。教师可以利用多媒体将练习题通过投影加以呈现，学生可以在学习完课堂内容以后进行随堂测验，对新学的知识加以巩固。这样的作业方式既与课堂教学紧密衔接，让学生及时巩固所学内容，又能利用集体群力促进每一个学生的思考。第二，语文作业无纸化批阅。语文作业通过多媒体以投影的形式展现，学生可以通过口头回答的形式代替书写，教师也能及时得到学生的反馈。这样的方式比“布置作业-学生完成—教师批阅”的传统方式更加高效，尤其是在练习一些比较简单但又必不可少的作业时，这种方式具有很大的优势。
语文作业除了有检测学生学习效果的作用，同时也承担着师生互动的责任。语文作业是学生和教师之间交流的桥梁，通过语文作业，教师才能清楚地明白学生的知识盲点在哪里。多媒体在语文作业领域的变革，可以拉近师生之间的距离，让师生互动更加高效。
三、多媒体的应用要合理
在初中语文教学中，多媒体有着独特的优势，是传统的板书教学所不能及的。但是多媒体并非那么十全十美，其自身也有固有的弊端。教师在应用多媒体的时候，应当力求规避多媒体的劣势，而发挥其长处。我们认为，在初中语文教学中应用多媒体要合理。
那么如何才是对多媒体合理的应用呢？教师主要两点。其一，多媒体只能辅助教学，不能替代教学。语文教学的核心是师生，多媒体只是教学手段，并不能替代教师在课堂教学中的地位。多媒体可以很好地展示教学内容，但学生最终掌握语文知识需要用正确的方法来加强对课文的阅读和思考。而这个过程不是多媒体给的，而是教师给的。实践中，有些语文教学完全用多媒体课件代替自己上课，让学生有些无所适从。多媒体是死的，需要为教师所用才能焕发生命。多媒体并不能取代教师对学生的指导。其二，多媒体从属于课堂，而不是课堂从属于多媒体。多媒体可以展现丰富的教学内容，也可以明确地标记出教学中的重、难点。然而，教学不是一味地传授知识，更重要的是，学生在学习的过程中学会思考问题。在初中语文教学中，給学生留下一定的想象空间和思考空间是很有必要的。只有在学习中进行思考，才能培养思维能力。与此同时，学生与学生之间需要对有争议的地方加以辩论探讨，只有这样，才能促进彼此进步。如果多媒体完全将教学内容一览无遗地展现出来，那么这样的课堂教学是失败的。所以，在初中语文教学中要合理适度地应用多媒体。
总结
总而言之，多媒体在初中语文教学中的应用是一种趋势，所有初中语文教学应当在课堂教学中引进多媒体，从而不断地提升初中语文教学质量。当然，对多媒体不能滥用，而是要秉着服务学生、服务教学的态度，合理适度地应用多媒体，这样才能发挥多媒体真正的效用。
【参考文献】
[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2013（03）
[2]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）