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摘 要：现代篮球运动起源于游戏，但在学校的体育课教学中常常被演变为枯燥、单调的竞技技能训练。本文通过分析体育游戏在学生心理、生理、情绪等方面作用，以充分调动学生的学习积极性，对学生掌握动作能力起到积极的作用，提高篮球课的教学效果。
关键词：体育游戏 篮球课 教学效果
1 游戏的本质
在汉语中，“游戏”一词在战国时期的历史文献中即已出现，但“游戏”一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨”、“嬉”等词（字）义发展而来的，而在现代词语系列中与“玩”、“玩耍”等十分相似。在英文中，“游戏”有“play”与“game”两词，其中与“play”更为相关，因为“game”主要指“有规则的游戏”，如竞技运动会等。“play”可作动词用，但作为名词所指向的行为特征是：一方面不要求沉重的工作，另一方面使人愉快和满足［１］。游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识，游戏的范畴是生活中最基本的范畴之一［２］。游戏是由内部动机所控制的行为，游戏既不为饮食内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动力所控制。这几乎毫无异议地被认为是游戏的最内在的本质的体现，是游戏区别工作等其他活动的首要标志。现代游戏理论之父豪伊金格认为，游戏活动“作为一种‘不严肃的东西’有意识地独立于‘平常’生活；但同时又热烈彻底地吸引着游戏者。它是一种与物质利益无关的活动，靠它不能获得利益；按照固定的规则和有持续的方式，它有其自身特定的时空界限”［３］。
2 体育游戏与篮球教学活动的关系
体育游戏是按一定的目的和规则进行的一种有组织性的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动，其基本特征是具有大众普及性和娱乐性的。不少研究已证明：体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是融体力和智力开发于一身，有鲜明教育学意义的现代游戏方法［４］。篮球运动最初也是从游戏的方式诞生的，而游戏又是深受青少年喜爱的一种活动方式，篮球教学中如果能运用游戏方式进行教学与训练，不仅能提高学生练习的兴趣和学习的积极性，而且能培养学生认真负责的态度和竞赛情绪。在篮球教学中安排游戏的目的是为了更好地完成教学任务，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时教师经常安排一种或两种与该技术动作有关联系的游戏进行辅助教学。这样做不仅仅是因为技术技能必须通过复习才能得到巩固和提高，而且可以通过游戏使学生多动作技术技能了解深刻，从而顺利掌握。
3 体育游戏在青少年篮球教学中的作用与功能
3.1 体育游戏在教学中对青少年学生在生理、情绪和心理的影响
3.1.1 体育游戏对学生生理的作用。
生理学证明，不同的情绪对于主要的内脏器官的机能、身体的感觉以及人的行为都有一定的影响，每次篮球教学和训练的内容都应力求吸引学生，使他们保持旺盛的求知欲，这样才能取得好的教学效果［５］。运动生理学告诉我们，游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的状态，有利于学会各种运动技能，因为任何技能的掌握从神经生理学的观点来解释都是条件反射。也就是说，当一个人聚精会神学习的时候，就是大脑处于兴奋状态的时候，游戏恰恰可以起到集中注意力、提高兴奋的积极作用。
3.1.2体育游戏对学生情绪的作用。
情绪是情感体验在心理过程进行中的具体表现形式，是人类对客观事物的态度及相应行为的反应。游戏可以使人产生轻松、愉快的情感体验，愉快的情感体验可使人产生增力的积极作用，这种增力作用能使学生情绪饱满地投入练习，使他们在练习中能够准确地掌握运动技能。通过游戏，还可以提高视觉、运动感觉的敏感性，提高人体对空间和时间的判断能力，这种能力为篮球教学和练习也打下了基础。
3.1.3游戏可以调节学生的心理素质，激发学生的积极性。
游戏对学生的心理特征有着重要的作用，好胜的心理特征在每个学生身上都能体现出来，无论是游戏比赛还是技能比赛，都能看出学生的好胜心理特征［６］。有效的游戏教学会培养学生良好的心理素质良好的心理素质，能直接表现在学生对学习技能的积极性和兴趣上。兴趣是学生练习的内在动力。体育游戏具有情节性和竞赛性的特点，把教学内容变为游戏练习，可提高学生的积极性，达到完成好课的教学目的。
3.2 体育游戏对青少年篮球教学效果的作用
3.2.1利用多样性的游戏启发学生的思维，开发学生的创新能力。
恩格斯曾经指出过，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。创新精神是时代赋予人才的基本要求，对学生创新精神的培养是时代对教育的基本要求，也是当前教育改革的核心，体育教学中的游戏对学生创新精神的培养具有不可低估的作用。在篮球教学中，当学生的基本技术、基本技能达到一定的熟练程度的时候，引导学生自己组织进行游戏，让学生充分发挥自己的想象力，结合篮球的特点和生活实践中的经历设计游戏，并要求不能重复以前教师所组织的游戏内容，可进一步调动学生学习篮球基本技术技能的积极性，达到启发学生创造思维，开发学生创造能力的效果［７］。例如：“二传一抢”游戏，两人传球，一个人在中间抢球，传球者可以移动，但不能运球，不能带球违例，不能传球落地，不能被防守人触摸到球，否则与抢球人调换角色。待学生掌握基本的游戏方法后，可向学生提出“如何才能更好地利用传球摆脱防守？”“如何运用不同的传球技术摆脱防守将球传出？”之类的问题让学生思考，启发他们在游戏中加深对“双手胸前传球”、“双手头上传球”和“单手体侧传球”等不同传球方的理解和运用，体会多样传球技术变化的运用价值和把握传球时机的重要性，从而达到启发学生的思维，开发学生的创新能力的教育目的。
3.2.2创编形式多样的游戏，促进学生身体素质和篮球技术技能的全面发展。
单一的游戏，无论如何生动有趣，反复多遍也会令人厌烦，同样不利于学习积极性的调动。而且单一的游戏也不易达到全面发展学生身体素质和篮球技术技能的教学目的。因此，只有针对篮球教学内容和学生的特点，根据课堂教学的变化和篮球比赛实战的需要，创编形式多多样的游戏，才能使篮球游戏在教学中的积极效应得到淋漓尽致的发挥。
4 在青少年篮球教学中运用体育游戏应注意的问题
4.1游戏的选择应具有教育意义
教学的本身就是一种教育手段，学生学习篮球技术与技能的过程就是接受教育的过程。既要考虑到联系教学内容、课的主题，同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志等诸多因素，学生的这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏在篮球教学中应注意选择有教育意义的游戏，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、服从等人际交往间的心理准则和社会情感，以达到教学的教育目的。
4.2 游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择
在篮球教学中针对低年级学生或女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏，而高年级学生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。在设计游戏的教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平、不同身体素质的教学对象，在籃球教学中应选用适当的游戏进行辅导性练习。
4.3 根據教学的内容选择游戏方式
根据教学内容选择游戏，以达到预定的效果。针对体育课不同部分的需要，可选择不同性质的游戏。它同游戏教学所达到的目的是不同的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢的多”和“打球和保护球”游戏。游戏教学既可提高学生的积极性，又有利于学生掌握运动技能，变“我要学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
4.4 根据篮球课的结构安排游戏
篮球术科课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习的辅助作用，这时游戏的安排应注意以下几点：最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、整、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”，它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。做好准备活动，使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态，并从生理和心理上做好充分准备，对青少年的身心和智力的开发有一定积极作用。基本部分是学生学习技术动作、掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。结束部分的主要任务是是学生逐渐恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。因此，结束部分安排的游戏应注重娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳，又可达到放松的目的［８］。
4.5 应注意选择篮球游戏教学的运动量、运动时间
在篮球教学课中，体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。游戏安排过多，就会主次颠倒，打乱正常的教学程序；反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学生的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中的运动量、运动时间的选择要适当，这可使教学收到良好的效果。
小结
游戏在体育教学中的影响和作用是多方面的，它是一堂教学课的有机组成部分。体育游戏的运用要以课的内容为依据，教师应遵循体育游戏的教学原则，熟悉体育游戏的教学与学生身心发现的特点，只要遵循青少年学生的生理机能以及身心发展规律，体育游戏在篮球课中一定能达到好的效果。在篮球课教学中选用游戏既要考虑到游戏的类型，又要考虑到游戏在课的质量的问题，达到游戏与实用的双重效果，从而提高篮球课教学质量，使体育游戏在篮球课中充分发挥其功能和作用。
参考文献：
[1]丁海东.儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立[J].中华女子学院山东分院学报，2001，(4):54-57.
[2][3]约翰.赫伊津哈.游戏的人[M].北京：中国美术学院出版社，1997.15，30.
[4]宋亚炳.由体育游戏引发对竞技体育项目教学的思考[J].北京体育大学学报，2000，(9):377-379.
[5]冯键.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报，2001，(6):52-53，79.
[6]刘玉华，李华.浅谈游戏在篮球课中的作用[J].山西师范大学体育学院学报，2005，(3):71-72.
[7]刘敏.论游戏在篮球教学改革中的积极效应[J].广西师范学院学报，2004，(6):116-120.
[8]张连凯.论游戏在篮球教学中的应用[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版)，2006，(4):234-236.
关键词：体育游戏 篮球课 教学效果
1 游戏的本质
在汉语中，“游戏”一词在战国时期的历史文献中即已出现，但“游戏”一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨”、“嬉”等词（字）义发展而来的，而在现代词语系列中与“玩”、“玩耍”等十分相似。在英文中，“游戏”有“play”与“game”两词，其中与“play”更为相关，因为“game”主要指“有规则的游戏”，如竞技运动会等。“play”可作动词用，但作为名词所指向的行为特征是：一方面不要求沉重的工作，另一方面使人愉快和满足［１］。游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识，游戏的范畴是生活中最基本的范畴之一［２］。游戏是由内部动机所控制的行为，游戏既不为饮食内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动力所控制。这几乎毫无异议地被认为是游戏的最内在的本质的体现，是游戏区别工作等其他活动的首要标志。现代游戏理论之父豪伊金格认为，游戏活动“作为一种‘不严肃的东西’有意识地独立于‘平常’生活；但同时又热烈彻底地吸引着游戏者。它是一种与物质利益无关的活动，靠它不能获得利益；按照固定的规则和有持续的方式，它有其自身特定的时空界限”［３］。
2 体育游戏与篮球教学活动的关系
体育游戏是按一定的目的和规则进行的一种有组织性的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动，其基本特征是具有大众普及性和娱乐性的。不少研究已证明：体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是融体力和智力开发于一身，有鲜明教育学意义的现代游戏方法［４］。篮球运动最初也是从游戏的方式诞生的，而游戏又是深受青少年喜爱的一种活动方式，篮球教学中如果能运用游戏方式进行教学与训练，不仅能提高学生练习的兴趣和学习的积极性，而且能培养学生认真负责的态度和竞赛情绪。在篮球教学中安排游戏的目的是为了更好地完成教学任务，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时教师经常安排一种或两种与该技术动作有关联系的游戏进行辅助教学。这样做不仅仅是因为技术技能必须通过复习才能得到巩固和提高，而且可以通过游戏使学生多动作技术技能了解深刻，从而顺利掌握。
3 体育游戏在青少年篮球教学中的作用与功能
3.1 体育游戏在教学中对青少年学生在生理、情绪和心理的影响
3.1.1 体育游戏对学生生理的作用。
生理学证明，不同的情绪对于主要的内脏器官的机能、身体的感觉以及人的行为都有一定的影响，每次篮球教学和训练的内容都应力求吸引学生，使他们保持旺盛的求知欲，这样才能取得好的教学效果［５］。运动生理学告诉我们，游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的状态，有利于学会各种运动技能，因为任何技能的掌握从神经生理学的观点来解释都是条件反射。也就是说，当一个人聚精会神学习的时候，就是大脑处于兴奋状态的时候，游戏恰恰可以起到集中注意力、提高兴奋的积极作用。
3.1.2体育游戏对学生情绪的作用。
情绪是情感体验在心理过程进行中的具体表现形式，是人类对客观事物的态度及相应行为的反应。游戏可以使人产生轻松、愉快的情感体验，愉快的情感体验可使人产生增力的积极作用，这种增力作用能使学生情绪饱满地投入练习，使他们在练习中能够准确地掌握运动技能。通过游戏，还可以提高视觉、运动感觉的敏感性，提高人体对空间和时间的判断能力，这种能力为篮球教学和练习也打下了基础。
3.1.3游戏可以调节学生的心理素质，激发学生的积极性。
游戏对学生的心理特征有着重要的作用，好胜的心理特征在每个学生身上都能体现出来，无论是游戏比赛还是技能比赛，都能看出学生的好胜心理特征［６］。有效的游戏教学会培养学生良好的心理素质良好的心理素质，能直接表现在学生对学习技能的积极性和兴趣上。兴趣是学生练习的内在动力。体育游戏具有情节性和竞赛性的特点，把教学内容变为游戏练习，可提高学生的积极性，达到完成好课的教学目的。
3.2 体育游戏对青少年篮球教学效果的作用
3.2.1利用多样性的游戏启发学生的思维，开发学生的创新能力。
恩格斯曾经指出过，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。创新精神是时代赋予人才的基本要求，对学生创新精神的培养是时代对教育的基本要求，也是当前教育改革的核心，体育教学中的游戏对学生创新精神的培养具有不可低估的作用。在篮球教学中，当学生的基本技术、基本技能达到一定的熟练程度的时候，引导学生自己组织进行游戏，让学生充分发挥自己的想象力，结合篮球的特点和生活实践中的经历设计游戏，并要求不能重复以前教师所组织的游戏内容，可进一步调动学生学习篮球基本技术技能的积极性，达到启发学生创造思维，开发学生创造能力的效果［７］。例如：“二传一抢”游戏，两人传球，一个人在中间抢球，传球者可以移动，但不能运球，不能带球违例，不能传球落地，不能被防守人触摸到球，否则与抢球人调换角色。待学生掌握基本的游戏方法后，可向学生提出“如何才能更好地利用传球摆脱防守？”“如何运用不同的传球技术摆脱防守将球传出？”之类的问题让学生思考，启发他们在游戏中加深对“双手胸前传球”、“双手头上传球”和“单手体侧传球”等不同传球方的理解和运用，体会多样传球技术变化的运用价值和把握传球时机的重要性，从而达到启发学生的思维，开发学生的创新能力的教育目的。
3.2.2创编形式多样的游戏，促进学生身体素质和篮球技术技能的全面发展。
单一的游戏，无论如何生动有趣，反复多遍也会令人厌烦，同样不利于学习积极性的调动。而且单一的游戏也不易达到全面发展学生身体素质和篮球技术技能的教学目的。因此，只有针对篮球教学内容和学生的特点，根据课堂教学的变化和篮球比赛实战的需要，创编形式多多样的游戏，才能使篮球游戏在教学中的积极效应得到淋漓尽致的发挥。
4 在青少年篮球教学中运用体育游戏应注意的问题
4.1游戏的选择应具有教育意义
教学的本身就是一种教育手段，学生学习篮球技术与技能的过程就是接受教育的过程。既要考虑到联系教学内容、课的主题，同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志等诸多因素，学生的这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏在篮球教学中应注意选择有教育意义的游戏，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、服从等人际交往间的心理准则和社会情感，以达到教学的教育目的。
4.2 游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择
在篮球教学中针对低年级学生或女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏，而高年级学生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。在设计游戏的教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平、不同身体素质的教学对象，在籃球教学中应选用适当的游戏进行辅导性练习。
4.3 根據教学的内容选择游戏方式
根据教学内容选择游戏，以达到预定的效果。针对体育课不同部分的需要，可选择不同性质的游戏。它同游戏教学所达到的目的是不同的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢的多”和“打球和保护球”游戏。游戏教学既可提高学生的积极性，又有利于学生掌握运动技能，变“我要学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
4.4 根据篮球课的结构安排游戏
篮球术科课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习的辅助作用，这时游戏的安排应注意以下几点：最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、整、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”，它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。做好准备活动，使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态，并从生理和心理上做好充分准备，对青少年的身心和智力的开发有一定积极作用。基本部分是学生学习技术动作、掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。结束部分的主要任务是是学生逐渐恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。因此，结束部分安排的游戏应注重娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳，又可达到放松的目的［８］。
4.5 应注意选择篮球游戏教学的运动量、运动时间
在篮球教学课中，体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。游戏安排过多，就会主次颠倒，打乱正常的教学程序；反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学生的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中的运动量、运动时间的选择要适当，这可使教学收到良好的效果。
小结
游戏在体育教学中的影响和作用是多方面的，它是一堂教学课的有机组成部分。体育游戏的运用要以课的内容为依据，教师应遵循体育游戏的教学原则，熟悉体育游戏的教学与学生身心发现的特点，只要遵循青少年学生的生理机能以及身心发展规律，体育游戏在篮球课中一定能达到好的效果。在篮球课教学中选用游戏既要考虑到游戏的类型，又要考虑到游戏在课的质量的问题，达到游戏与实用的双重效果，从而提高篮球课教学质量，使体育游戏在篮球课中充分发挥其功能和作用。
参考文献：
[1]丁海东.儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立[J].中华女子学院山东分院学报，2001，(4):54-57.
[2][3]约翰.赫伊津哈.游戏的人[M].北京：中国美术学院出版社，1997.15，30.
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[5]冯键.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报，2001，(6):52-53，79.
[6]刘玉华，李华.浅谈游戏在篮球课中的作用[J].山西师范大学体育学院学报，2005，(3):71-72.
[7]刘敏.论游戏在篮球教学改革中的积极效应[J].广西师范学院学报，2004，(6):116-120.
[8]张连凯.论游戏在篮球教学中的应用[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版)，2006，(4):234-236.