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摘要：小班幼儿的绘画技能教学是幼儿艺术启蒙教育的一个重要部分，能够从不同层次提高幼儿的审美，为其以后独特的思维能力和创新能力的发展提供重要的基础。在幼儿的小班阶段，为了发展幼儿的绘画想象与能动创造力，教学设计中多是在老师与孩子的游戏互动中进行绘画创作，激发幼儿的兴趣与活力，在愉快的氛围中引导幼儿发散思维提高绘画技能。本文从幼儿游戏法这一教学方法出发研究幼儿绘画技能在实际中的应用情况，分析现状从而发现其中的一些问题，并给出一些建议。
关键词：绘画技能;游戏法;小班幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-39
引言
绘画是一种视觉上的传达方式，小班幼儿绘画主要是引导幼儿用眼睛观察然后将自己看到的体会到的用色彩、线条等表现出来，它是一种平面的创作。通过绘画，可以表达出幼儿丰富的感情，帮助她们了解世界，对外在的美好环境有一些基本的认识，同时构建出一种对世界积极的认识体系。将绘画技能的提高蕴藏在游戏中是提高幼儿积极性的一种巧妙的方法。
一、小班幼儿游戏法绘画的概念
小朋友们活泼可爱，但对自己活动的控制能力和对一些事物的支配能力较差，如果一味的以授课方式讲述绘画技巧，幼儿一是不能及时接受吸收知识，二是会丧失耐心，对绘画产生厌恶情绪。所以以轻松简单娱乐的游戏方式來引导孩子们对绘画的兴趣会有效提高他们绘画的接受度从而提高绘画技巧。
二、小班幼儿园游戏绘画法教学存在问题
（一）在教学设计上偏向于传统的讲授式授课方法，没有真正的让幼儿融入到游戏中，有些重视绘画技能而忽略了绘画的体验性，这种情况会相对轻视幼儿在思维上的活跃情感表达。
（二）教学目标抽象化，停留在游戏表面，影响实施效果
采用游戏法，组织幼儿有序参加游戏需要耗费很大的经历，具体操作过程的棘手，有时候教师忙于组织秩序而没有精力放在提高绘画技能上，从而“头重脚轻”导致不能有效完成教学效果。
（三）准备的绘画材料过于简单
不同的绘画工具会有不同的风格，呈现的效果不一，有些教师为了省时省力或者资源缺乏会只简单的准备其中一种。这样会难以提高绘画水平的教学。此外也会有游戏法绘画教学活动设计内容针对性不强，脱离幼儿年龄与身心的实际情况，老师课后没有及时做总结，不具有时代教育评价体系的意识，教师本人对绘画技术了解不够等问题。
三、游戏法绘画的实行方式
游戏法绘画的教学设计是相对完善的，这种方法的主要目标是帮助小班的幼儿获取一些基础的绘画学习经验，主要在于帮助幼儿学习绘画过程中的基本绘画技巧，获取美术学习经验，启发幼儿在美术上的一些感受能力，渐进的对美术上一些线条的认识，颜色的区分，感受到绘画的乐趣，积累一些审美体验，对以后进一步学习绘画有期待与欲望。同时在老师的有意引导下能够对一些简单的工具有个认识，比如绘画的画笔，绘画的实物对象等工具。
（一）具体方法
目前在小班幼儿阶段，有关于《欢乐泡泡》、《海底世界》等教育活动设计，这种方法主要是以做与故事有关的游戏的方式来引导孩子们，通过童话故事大胆地抒发自己的情感，有表达的欲望;也有关于不同的节日举行活动来做些小游戏，从有关的节日背景帮助幼儿选择画画的内容;还有的是回归自然，带领小朋友捉迷藏、自由活动等户外游戏在园内观察花草树木，与实际结合通过观察表达出所见所感，从中提高绘画技巧。举个例子，比如幼儿画画课堂教学设计案例《认识体育》中，教师邀请幼儿开展流水作业形式的绘画环节，并且引入击鼓传花的游戏办法，一个接一个地绘画体育物品。在这一绘画教学过程里，幼儿需要具备细心观察、敏锐发现、认真操作、迅速传递等能力，对此次绘画教学活动的过程观察，分析该课堂中幼儿绘画作品的成果。因此小班阶段的绘画教学可以着重通过游戏来培养孩子的美术兴趣与热情。
（二）教师在游戏法中使用到的工具
为了顺利完成我们一开始设置的教学目标，促使幼儿小朋友在自控力较差、思维跳脱的情况下有效理解吸收学习的内容，我们在游戏法的过程中会使用一些工具，比如五颜六色的油画棒、彩笔、蜡笔，形状多样的印章，可以绘画的毛笔，有时还会使用到不同类型的彩色卡纸来辅助绘画教学。丰富多样的材料能够极大地激发幼儿们画画的兴趣，不仅能够为幼儿绘画学习提供丰富的材料与空间，也会让他们觉得绘画就是在游戏，从而爱上绘画。
（三）小班幼儿在游戏法下的表现
教师们往往会运用生动形象的语言赋予幼儿与老师不同的游戏角色，运用游戏故事来引出课堂主题，激发孩子们浓重的参与兴趣。在这个过程中，幼儿往往会积极表达，在图画上展现自己的观点，同时语言表达能力也会相对的提升。也会出现幼儿在绘画的过程中思维跳跃，中途放弃画画，转而做其他的事情，这是需要老师及时再引导到主题上，使他们能做到有始有终。还有的幼儿会在绘画的过程中遇到困难而哭闹，这时候老师可以模拟一些小动物或者童话故事中的人物来与小朋友对话，借助故事人物的魅力，使他们重拾自信继续完成自己的创作。
结束语
一是教师专业知识能力加强。二是教学内容立足于生活实际多采用幼儿熟悉的内容，在他们熟知热爱的游戏中使绘画技能有所提升。三是教师可以模拟生活化的教学环境，充分利用身边的事物进行教学方法的探索。可以借助智能化多媒体模拟游戏场景，使得幼儿更容易进入角色中，营造画面感，沉浸到绘画过程中。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.3-6 岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012：2
[2] 张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2013
[3] 李路菲.幼儿园绘画教学活动设计研究[D].天津师范大学，2020：3
广西横县那阳镇中心幼儿园
关键词：绘画技能;游戏法;小班幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-39
引言
绘画是一种视觉上的传达方式，小班幼儿绘画主要是引导幼儿用眼睛观察然后将自己看到的体会到的用色彩、线条等表现出来，它是一种平面的创作。通过绘画，可以表达出幼儿丰富的感情，帮助她们了解世界，对外在的美好环境有一些基本的认识，同时构建出一种对世界积极的认识体系。将绘画技能的提高蕴藏在游戏中是提高幼儿积极性的一种巧妙的方法。
一、小班幼儿游戏法绘画的概念
小朋友们活泼可爱，但对自己活动的控制能力和对一些事物的支配能力较差，如果一味的以授课方式讲述绘画技巧，幼儿一是不能及时接受吸收知识，二是会丧失耐心，对绘画产生厌恶情绪。所以以轻松简单娱乐的游戏方式來引导孩子们对绘画的兴趣会有效提高他们绘画的接受度从而提高绘画技巧。
二、小班幼儿园游戏绘画法教学存在问题
（一）在教学设计上偏向于传统的讲授式授课方法，没有真正的让幼儿融入到游戏中，有些重视绘画技能而忽略了绘画的体验性，这种情况会相对轻视幼儿在思维上的活跃情感表达。
（二）教学目标抽象化，停留在游戏表面，影响实施效果
采用游戏法，组织幼儿有序参加游戏需要耗费很大的经历，具体操作过程的棘手，有时候教师忙于组织秩序而没有精力放在提高绘画技能上，从而“头重脚轻”导致不能有效完成教学效果。
（三）准备的绘画材料过于简单
不同的绘画工具会有不同的风格，呈现的效果不一，有些教师为了省时省力或者资源缺乏会只简单的准备其中一种。这样会难以提高绘画水平的教学。此外也会有游戏法绘画教学活动设计内容针对性不强，脱离幼儿年龄与身心的实际情况，老师课后没有及时做总结，不具有时代教育评价体系的意识，教师本人对绘画技术了解不够等问题。
三、游戏法绘画的实行方式
游戏法绘画的教学设计是相对完善的，这种方法的主要目标是帮助小班的幼儿获取一些基础的绘画学习经验，主要在于帮助幼儿学习绘画过程中的基本绘画技巧，获取美术学习经验，启发幼儿在美术上的一些感受能力，渐进的对美术上一些线条的认识，颜色的区分，感受到绘画的乐趣，积累一些审美体验，对以后进一步学习绘画有期待与欲望。同时在老师的有意引导下能够对一些简单的工具有个认识，比如绘画的画笔，绘画的实物对象等工具。
（一）具体方法
目前在小班幼儿阶段，有关于《欢乐泡泡》、《海底世界》等教育活动设计，这种方法主要是以做与故事有关的游戏的方式来引导孩子们，通过童话故事大胆地抒发自己的情感，有表达的欲望;也有关于不同的节日举行活动来做些小游戏，从有关的节日背景帮助幼儿选择画画的内容;还有的是回归自然，带领小朋友捉迷藏、自由活动等户外游戏在园内观察花草树木，与实际结合通过观察表达出所见所感，从中提高绘画技巧。举个例子，比如幼儿画画课堂教学设计案例《认识体育》中，教师邀请幼儿开展流水作业形式的绘画环节，并且引入击鼓传花的游戏办法，一个接一个地绘画体育物品。在这一绘画教学过程里，幼儿需要具备细心观察、敏锐发现、认真操作、迅速传递等能力，对此次绘画教学活动的过程观察，分析该课堂中幼儿绘画作品的成果。因此小班阶段的绘画教学可以着重通过游戏来培养孩子的美术兴趣与热情。
（二）教师在游戏法中使用到的工具
为了顺利完成我们一开始设置的教学目标，促使幼儿小朋友在自控力较差、思维跳脱的情况下有效理解吸收学习的内容，我们在游戏法的过程中会使用一些工具，比如五颜六色的油画棒、彩笔、蜡笔，形状多样的印章，可以绘画的毛笔，有时还会使用到不同类型的彩色卡纸来辅助绘画教学。丰富多样的材料能够极大地激发幼儿们画画的兴趣，不仅能够为幼儿绘画学习提供丰富的材料与空间，也会让他们觉得绘画就是在游戏，从而爱上绘画。
（三）小班幼儿在游戏法下的表现
教师们往往会运用生动形象的语言赋予幼儿与老师不同的游戏角色，运用游戏故事来引出课堂主题，激发孩子们浓重的参与兴趣。在这个过程中，幼儿往往会积极表达，在图画上展现自己的观点，同时语言表达能力也会相对的提升。也会出现幼儿在绘画的过程中思维跳跃，中途放弃画画，转而做其他的事情，这是需要老师及时再引导到主题上，使他们能做到有始有终。还有的幼儿会在绘画的过程中遇到困难而哭闹，这时候老师可以模拟一些小动物或者童话故事中的人物来与小朋友对话，借助故事人物的魅力，使他们重拾自信继续完成自己的创作。
结束语
一是教师专业知识能力加强。二是教学内容立足于生活实际多采用幼儿熟悉的内容，在他们熟知热爱的游戏中使绘画技能有所提升。三是教师可以模拟生活化的教学环境，充分利用身边的事物进行教学方法的探索。可以借助智能化多媒体模拟游戏场景，使得幼儿更容易进入角色中，营造画面感，沉浸到绘画过程中。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.3-6 岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012：2
[2] 张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2013
[3] 李路菲.幼儿园绘画教学活动设计研究[D].天津师范大学，2020：3
广西横县那阳镇中心幼儿园