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【摘要】本文概述了机械基础传统教学方法存在的缺陷，以及一体化教学模式的优点。通过这两种新老模式的对比，向我们介绍了一体化教学模式的优越性和其应用，仅供各位参考。
【关键词】机械基础；传统教学方法；一体化教学模式
中图分类号：F407文献标识码： A
一、前言
这些年来，我国的教育事业得到了飞速发展。在机械基础这方面，一体化教学模式得到了实施，但仍存在许多缺陷和不足。因此，如何将一体化教学模式更好的实施在机械基础的教学上，就成了本文重要探讨了问题。
二、传统教学方法存在的缺陷
传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，因此存在如下一些问题：
1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。如在学习机构概念时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂。
2.学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。
3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。
4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接受，所学内容和目的不够清楚。
5.实习教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的，理论学习不扎实，到实习时不能很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实习训练。
针对上述原因，教育部在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革，采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的一体化教学方法，以解决教学过程中存在的缺陷。
三、机械基础课程一体化教学方法
1.项目教学法
将教学内容转化为若干个教学“项目”，以学生为活动主体，由师生共同实施一个完整“项目”而进行学习的教学方法，目的是让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。改变以往“教师讲，学生听”的传统教学方法，营造学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。例如：“机床的主轴变速机构的结构分析”项目，目标是“机床主轴变速机构的变速原理及传动比”。我们将学生分为若干小组，每组制订一套实施计划，依据计划收集资料，复习所学知识，理清传动线路，计算各级传动比的大小，验证是否达到项目的要求，把教学生“做”贯穿于教学全过程。在这个过程中充分挖掘了学生的潜能，提高了学生主动参与学习的积极性。
2.讨论式教学法
讨论式教学是在教师引导下，就某一教学问题开展讨论，启发学生发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力，养成自主探索问题的习惯，目的是让学生在“做中学”。例如：在“阶梯形轴”的教学中，轴的轴向固定是重要环节，学生要依据“阶梯形轴”上需要安装的具体零件来确定适宜的轴向固定方式；以小组的形式展开讨论，通过讨论让学生在自主学习中消化吸收已有的理论知识，与实际问题有机衔接。
3.预习理论—实践—提高理论—再实践教学法
（1）预习理论。将专业理论课题，以预习作业形式布置给学生，让学生利用课余时间进行理论预习，使学生对专业理论课题有初步理性认识。
（2）实践。让学生实物观察或动手装拆机构，从直观上熟悉机构的结构特点及组成，了解传动方式，增强感性认知，激发他们的学习积极性，为理论课的教学做好铺垫。如轴系零部件的学习，选择“减速器的拆装”作为任务。每个学习小组配备轴系机构的模型或实物（如二级减速器）、扳手、起子、轴承拆卸器、游标卡尺、内外卡钳等工量具；然后布置任务：拆卸轴系零部件、分析轴系结构、安装轴系零部件；在实施任务时引导学生从简单到复杂、由易到难、从被动到主动地完成一系列的任务，如拆装的步骤、方法，标准件型号的识读，零部件之间的连接、配合方式，轴的结构分析等。
（3）提高理论。学生通过“预习理论—实践”初步学完课题的理论知识之后，教师以研究性（探究体验式）教学方法，引导学生进行研究性学习，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论，使专业理论知识得到提高。理论讲授环节，学生有了一定的感性认识，教师可依据学生观察、实践操作所产生的问题去实施理论知识的教学，从而提高学生对理论知识的接受和理解程度，使学生课堂教学的参与度更高。
（4）再实践。这是从理論的理性认知，再到提升应用能力的阶段，以达到理论与实践的完美结合。在这一环节突出理论知识与实践技能的结合，使学生体会到理论知识的学习是为了生产实际的应用。在这一过程中教师要让学生感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦。
四、一体化教学的实施
1.一体化教学是对传统教学模式的改革与创新
传统的机械设计基础教学模式比较单一，由于教学内容涉及到的知识面比较广，教师很容易走上灌输式教学的道路，使学生感觉到课程过于枯燥，久而久之失去对学习的兴趣；课堂理论教学和实践教学缺乏联系，教师往往只关注课堂教学，不关注课外辅助教学，在实践教学中也忽视了知识之间的联系，使得实践教学的效率较低。理论是实践的指导，实践是检验理论的唯一标准，脱离了理论的实践和脱离了实践的理论都是不成立的，不能深入教学内容，提高学生能力，一体化教学实现了理论与实践的完美结合，通过教学情景的模拟，让学生在案例或者课题中深入情景，利用所学理论知识解决实际问题，全面提高了学生能力。
2.一体化教学能够培养学生的职业素质
学校培养的是具有实际操作能力的一线人才，比普通高校更注重学生的实践能力，过硬的职业素质是高职学生面对激烈的人才竞争脱颖而出必须具备的素质。然而实践要受到理论知识的指导，因此课堂教学也不容忽视。机械设计基础一体化教学对培养学生的职业素质有很大的帮助，学生在课堂学习中接受到丰富的理论知识，而学生职业技能的培养需要理论与实践相结合，一体化教学结合了多种教学方法，学生能够在多种教学方法中寻找到最适合自己的学习方法，锻炼了学生的学习能力，便于学生对知识的理解和掌握，促进了学生职业素质的提高。
3.一体化教学能够培养学生的综合素质
随着社会文明的进步和经济的发展，社会对人才的要求标准已然发生了变化，为了满足社会对人才的需求，高校也在不断调整人才培养目标，以适应社会的发展。素质教育提出以来，无论是中学还是大学，学生的综合素质已经成为学校重视的问题，只有过硬的专业技能，但人际交往能力、创新能力、团队合作能力都不具备的学生不能称之为人才，也终究会被社会所淘汰，高职学生在未来的工作岗位上不可能脱离团队工作，因此，学生的综合素质是学校培养的关键点。一体化教学通过对实践项目的分析、小组合作等方法，培养了学生的团队合作能力和创新能力，也有助于培养学生严谨的工作态度，使学生的发展更适应社会的需要，为学生在未来的工作岗位上实现自己的价值奠定了基础。
五、结语
随着教育体制的不断完善，机械基础的一体化教育模式将会得到更多教育者的重视，在教育市场竞争日趋激烈的背景下，机械基础的一体化教育模式将会发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
［1]榴红 职业教育有技能竞赛 中国职业技术教育 2008
［2]田鸣 机械技术基础 机械工业出版社 2009
［3]李霞 机械设计基础实践教学改革的研究 机械管理开发 2010(2)
［4]何滨 关于基于项目驱动《机械设计基础》课程教学改革的探讨 科技与生活 2010(6)
【关键词】机械基础；传统教学方法；一体化教学模式
中图分类号：F407文献标识码： A
一、前言
这些年来，我国的教育事业得到了飞速发展。在机械基础这方面，一体化教学模式得到了实施，但仍存在许多缺陷和不足。因此，如何将一体化教学模式更好的实施在机械基础的教学上，就成了本文重要探讨了问题。
二、传统教学方法存在的缺陷
传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，因此存在如下一些问题：
1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。如在学习机构概念时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂。
2.学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。
3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。
4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接受，所学内容和目的不够清楚。
5.实习教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的，理论学习不扎实，到实习时不能很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实习训练。
针对上述原因，教育部在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革，采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的一体化教学方法，以解决教学过程中存在的缺陷。
三、机械基础课程一体化教学方法
1.项目教学法
将教学内容转化为若干个教学“项目”，以学生为活动主体，由师生共同实施一个完整“项目”而进行学习的教学方法，目的是让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。改变以往“教师讲，学生听”的传统教学方法，营造学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。例如：“机床的主轴变速机构的结构分析”项目，目标是“机床主轴变速机构的变速原理及传动比”。我们将学生分为若干小组，每组制订一套实施计划，依据计划收集资料，复习所学知识，理清传动线路，计算各级传动比的大小，验证是否达到项目的要求，把教学生“做”贯穿于教学全过程。在这个过程中充分挖掘了学生的潜能，提高了学生主动参与学习的积极性。
2.讨论式教学法
讨论式教学是在教师引导下，就某一教学问题开展讨论，启发学生发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力，养成自主探索问题的习惯，目的是让学生在“做中学”。例如：在“阶梯形轴”的教学中，轴的轴向固定是重要环节，学生要依据“阶梯形轴”上需要安装的具体零件来确定适宜的轴向固定方式；以小组的形式展开讨论，通过讨论让学生在自主学习中消化吸收已有的理论知识，与实际问题有机衔接。
3.预习理论—实践—提高理论—再实践教学法
（1）预习理论。将专业理论课题，以预习作业形式布置给学生，让学生利用课余时间进行理论预习，使学生对专业理论课题有初步理性认识。
（2）实践。让学生实物观察或动手装拆机构，从直观上熟悉机构的结构特点及组成，了解传动方式，增强感性认知，激发他们的学习积极性，为理论课的教学做好铺垫。如轴系零部件的学习，选择“减速器的拆装”作为任务。每个学习小组配备轴系机构的模型或实物（如二级减速器）、扳手、起子、轴承拆卸器、游标卡尺、内外卡钳等工量具；然后布置任务：拆卸轴系零部件、分析轴系结构、安装轴系零部件；在实施任务时引导学生从简单到复杂、由易到难、从被动到主动地完成一系列的任务，如拆装的步骤、方法，标准件型号的识读，零部件之间的连接、配合方式，轴的结构分析等。
（3）提高理论。学生通过“预习理论—实践”初步学完课题的理论知识之后，教师以研究性（探究体验式）教学方法，引导学生进行研究性学习，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论，使专业理论知识得到提高。理论讲授环节，学生有了一定的感性认识，教师可依据学生观察、实践操作所产生的问题去实施理论知识的教学，从而提高学生对理论知识的接受和理解程度，使学生课堂教学的参与度更高。
（4）再实践。这是从理論的理性认知，再到提升应用能力的阶段，以达到理论与实践的完美结合。在这一环节突出理论知识与实践技能的结合，使学生体会到理论知识的学习是为了生产实际的应用。在这一过程中教师要让学生感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦。
四、一体化教学的实施
1.一体化教学是对传统教学模式的改革与创新
传统的机械设计基础教学模式比较单一，由于教学内容涉及到的知识面比较广，教师很容易走上灌输式教学的道路，使学生感觉到课程过于枯燥，久而久之失去对学习的兴趣；课堂理论教学和实践教学缺乏联系，教师往往只关注课堂教学，不关注课外辅助教学，在实践教学中也忽视了知识之间的联系，使得实践教学的效率较低。理论是实践的指导，实践是检验理论的唯一标准，脱离了理论的实践和脱离了实践的理论都是不成立的，不能深入教学内容，提高学生能力，一体化教学实现了理论与实践的完美结合，通过教学情景的模拟，让学生在案例或者课题中深入情景，利用所学理论知识解决实际问题，全面提高了学生能力。
2.一体化教学能够培养学生的职业素质
学校培养的是具有实际操作能力的一线人才，比普通高校更注重学生的实践能力，过硬的职业素质是高职学生面对激烈的人才竞争脱颖而出必须具备的素质。然而实践要受到理论知识的指导，因此课堂教学也不容忽视。机械设计基础一体化教学对培养学生的职业素质有很大的帮助，学生在课堂学习中接受到丰富的理论知识，而学生职业技能的培养需要理论与实践相结合，一体化教学结合了多种教学方法，学生能够在多种教学方法中寻找到最适合自己的学习方法，锻炼了学生的学习能力，便于学生对知识的理解和掌握，促进了学生职业素质的提高。
3.一体化教学能够培养学生的综合素质
随着社会文明的进步和经济的发展，社会对人才的要求标准已然发生了变化，为了满足社会对人才的需求，高校也在不断调整人才培养目标，以适应社会的发展。素质教育提出以来，无论是中学还是大学，学生的综合素质已经成为学校重视的问题，只有过硬的专业技能，但人际交往能力、创新能力、团队合作能力都不具备的学生不能称之为人才，也终究会被社会所淘汰，高职学生在未来的工作岗位上不可能脱离团队工作，因此，学生的综合素质是学校培养的关键点。一体化教学通过对实践项目的分析、小组合作等方法，培养了学生的团队合作能力和创新能力，也有助于培养学生严谨的工作态度，使学生的发展更适应社会的需要，为学生在未来的工作岗位上实现自己的价值奠定了基础。
五、结语
随着教育体制的不断完善，机械基础的一体化教育模式将会得到更多教育者的重视，在教育市场竞争日趋激烈的背景下，机械基础的一体化教育模式将会发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
［1]榴红 职业教育有技能竞赛 中国职业技术教育 2008
［2]田鸣 机械技术基础 机械工业出版社 2009
［3]李霞 机械设计基础实践教学改革的研究 机械管理开发 2010(2)
［4]何滨 关于基于项目驱动《机械设计基础》课程教学改革的探讨 科技与生活 2010(6)