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【摘要】自信心对学生的成长起到至关重要的作用,而中专生自信心不足始终是职业教育发展中的关键问题,本文探讨了中等职业学校学生自信心缺失的现状,通过分析其产生原因并提出相应对策。
【关键字】中专生;自信心;培养
Secondary school students lack the confidence in the current situation and countermeasures
WuLiang
【Abstract 】self-confidence of the students play a crucial role in the growth, while secondary school students lack the confidence in the development of vocational education has always been a key issue, this article discusses the lack of secondary vocational school students self-confidence status, by analyzing causes and propose countermeasures。
【Keywords】 secondary school students; self-confidence; culture
自信心是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验,是一种健康向上的心理品质。自信心是人格健全发展的基本保障,是个体自我意识不断成熟发展的标志,是个体全面发展的不竭动力。然而,在新经济新形势下,随着我国的职业教育事业的新发展新变化。中专生自信心缺乏的现状仍是职业教育工作者所面临的严峻考验。
1 中专生自信心不足的现状及原因分析
1.1 中专生自信心不足的现状。近些年,随着我国经济社会的快速发展,出现了劳动型与技能型人才的短缺的现象,因此国家及各省政府十分重视职业教育的发展,将其放在我国经济社会发展的重要位置。以至于不少应届初中毕业生纷纷选择接受职业教育,这是中专院校能够较有好发展的基础,但是由于社会、家庭、学校及个人等诸多因素造成的中专生自信心不足无法正视自我的现象仍然是十分严峻的。
这些学生大部分缺乏家庭与学校的良好教育,在行为方面,易受到不好的影响。在学习方面,不少人知识基础较差,学习能力不强,更是没有形成良好的学习习惯与行为习惯。另外,特殊生活背景如单亲家庭、困难家庭的子女较多,如今远离父母来到一个全新的环境学习生活,往往由于环境的变化缺少与人沟通,易产生暴躁、自卑、消极等不良情绪。
中专生不但在学习基础方面与高中生相比有一定差距,而且更显著的差异是在学习上不够自信甚至表现为自卑。这些反映到教学中是学生听不懂课就很快放弃,教师在组织教学活动时困难重重,反映到学生管理工作中是学生不敢尝试,害怕失败,没有参加活动和竞争的积极性。
1.2 中专生缺乏自信原因分析。
1.2.1 社会因素。
一方面,虽然职业教育日益受到重视,但可能由于还没有较充实的理论与较精准的实践,在摸索中前进的职业教育容易急于求成而忽视对学生心理素质的培养。另一方面,近些年的高校不断扩招引起普高热以及人才市场选人标准学历过高等限制,使得中专学校生源素质降低,社会普遍认为只有读初中时所谓的“差生”才读中专,职业教育竟然被认为是次等教育。这极易使学生的心理受影响,感到抬不起头。
1.2.2 家庭因素。
从小到大家长都是以孩子文化课学的好不好,分数高不高,作为评价他们的标准,而很少看他们的思想品德与行为习惯,很难看到他们的优势与闪光点。长此以往,孩子们心中的梦想就会慢慢消失,孩子一生中最宝贵的东西---自信心被无情的扼杀了。孩子开始怀疑自己,越来越不自信,更不愿意与别人沟通,时常掩饰自己的感情,有时甚至不思进取,破罐子破摔。
家长的态度也是造成中专生缺乏自信的原因之一,家长对孩子考不上高中后选择读中专感到很无奈,更多的是严厉的批评指责,缺少对子女的鼓励。有的甚至乱下断言,缺少对子女的正确引导。这些行为给孩子幼小的心灵造成的创伤是很难愈合的。另外,一些家长缺乏正确的教育观,只是一味的强调考试的分数,完全无视孩子的认知水平与个性发展,殊不知,每个孩子都有其优势智能,如果能很好的进行引导与培养,每个孩子都会成功。而且事实证明,家长对孩子施加的种种压力越大孩子越学不好,就越容易失去自信。
1.2.3 教师因素。
每个学生都渴望得到教师的关心和重视,都很重视教师对他们的态度与评价。在初中阶段,学生经历了一些教师明显偏爱成绩好的尖子生,对中等生表现为漠不关心,更是对后进生全盘否定等做法,从而使其缺乏应有的自信。形成恶性循环,导致不思进取,成绩一落千丈。在成绩、升学等因素的制约下,教师无法做到依据学生的实际情况,分析他们的心理特点,做到因材施教。这大大制约了学生素质的全面发展,成为一名中专生以后,他们仍无法转变这种观点,他们往往是需要更多关怀的一群人。
1.2.4 学生自身因素。
引起心理问题的症结在于学生无法正确认识自己,在学校、在班级中,经常可以发现有的学生好自吹自擂,只看到自身的长处,在交谈的过程中流露出自以为是、目空一切的态度,而还有大部分学生表现的不愿与人沟通,较封闭,明显缺乏自信。如在学生入学刚开始的时候,学生们表现的较沉闷,不愿与老师交流,而且及其不愿展示自己,在某些活动中,都是比较被动的去参与。在给他们摄像时,每个人是一副态度漠然,不接受的表情。这反映了他们自卑的一方面。自信应该是自信的讲话,自信的做事。从学生每一个表情、每一个手势、每一句话语中都应该流露出发自内心相信自己的态度。
2 培养中专生树立自信的对策
2.1 社会方面:树立正确的人才观,纠正对职业院校学生的偏见。
只有在稳定、和谐的社会大背景之下,才能为中专生的教育提供有力的保障。整个社会应当去除“重学历 轻能力”的观点,给中等职业学校的学生自信施展才华的空间。另外,随着职业教育事业的发展,应当看到这部分力量在我国人才培养中的重要地位及在我国劳动市场中所发挥的重要作用,同时,无论是职业学校还是坚守在教育第一线的教师,都应当发展职业教育的理论,并不断地实践,以培养符合社会需要的全面发展的人才。
2.2 家庭方面:最大限度的理解、宽容孩子,让孩子拥有主动表达的权利,逐渐建立自信心。
家长应当着重关注这一阶段孩子的心理状况,时常观察、关注孩子,要从孩子的角度多思考,扫清家长与孩子之间有益交流的屏障。这个时期的学生具有一些特点,如自我意识的不稳定和不成熟;心理活动出现丰富性和不稳定性以及冲动性;逐渐成熟和性意识的萌动,希望体验纯洁的爱情等方面。家长要适时的进行引导,使其树立正确的人生观、价值观。
2.3 教师方面:因材施教,促进学生的个性发展,增强其自信心。
每个学生都有其特点,教师在教学与班级管理过程中要认真分析学生、研究学生。掌握学生真实的、全面的情况,如学生的性格、家庭状况、认知水平等等。首先,对于一些学生不敢出头露面,虽然很想把事情做好,追求上进,但总感觉自己不行,不能得到大家的认可,怕被嘲笑的同学,教师要鼓励他们,哪怕有一点点的进步,要让他们知道自己是被重视的,而且自己可以慢慢努力的做好事情。其次,对于不同的学生,教师要根据其特点采取不同的表扬与激励策略,并且要善于为学生创造机会,使躲在角落的学生有表现的机会,从而正视自己,不断增强自信。例如:对于有个性特长的学生,首要给与肯定,承认学生的个性差异。然后,让他们肯定自己,坚持不懈,树立自信;对于有潜在能力的学生,老师要善于发现与培养,重塑自信;对于个性不强、不善表达的学生,则要唤起他们的自信,他们往往只看到自己的不足,教师可与其交谈,使其重新审视自己,并适时创造时机让学生表现,在得到认可的情况下找回自信;对于自傲的学生,要帮助其客观的评价自己,使其接纳他人的正确批评与忠告。
2.4 学生方面:善于调整心态,养成良好的习惯。
学生要虚心接受老师及家长的教育,避免接触不良的行为方式。要自己抵得住诱惑,时常思考自己的言行,培养良好的行为习惯。遇到生活与学习中的难题,要善于找师长沟通交流,及时调整心态,修正自己的行为。
总之,帮助学生树立自信是一项艰巨而重要的任务,非一朝一夕所能达到,需要我们长时期的关注与努力,需要我们有意识的培养与教育,如果能够正确引导,使每一位学生都能找到适合自己耕耘的土壤,寻找到自信,那么毕业以后他们都会以一个成熟的心态进入社会。都会对自己的未来充满自信和希望。
参考文献
[1] 林崇德 侯山潜著,《中学生心理与教育》安徽教育出版社 1983
[2]谢树奎谢锐君,《新时期中专生心理教育探析》
【关键字】中专生;自信心;培养
Secondary school students lack the confidence in the current situation and countermeasures
WuLiang
【Abstract 】self-confidence of the students play a crucial role in the growth, while secondary school students lack the confidence in the development of vocational education has always been a key issue, this article discusses the lack of secondary vocational school students self-confidence status, by analyzing causes and propose countermeasures。
【Keywords】 secondary school students; self-confidence; culture
自信心是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验,是一种健康向上的心理品质。自信心是人格健全发展的基本保障,是个体自我意识不断成熟发展的标志,是个体全面发展的不竭动力。然而,在新经济新形势下,随着我国的职业教育事业的新发展新变化。中专生自信心缺乏的现状仍是职业教育工作者所面临的严峻考验。
1 中专生自信心不足的现状及原因分析
1.1 中专生自信心不足的现状。近些年,随着我国经济社会的快速发展,出现了劳动型与技能型人才的短缺的现象,因此国家及各省政府十分重视职业教育的发展,将其放在我国经济社会发展的重要位置。以至于不少应届初中毕业生纷纷选择接受职业教育,这是中专院校能够较有好发展的基础,但是由于社会、家庭、学校及个人等诸多因素造成的中专生自信心不足无法正视自我的现象仍然是十分严峻的。
这些学生大部分缺乏家庭与学校的良好教育,在行为方面,易受到不好的影响。在学习方面,不少人知识基础较差,学习能力不强,更是没有形成良好的学习习惯与行为习惯。另外,特殊生活背景如单亲家庭、困难家庭的子女较多,如今远离父母来到一个全新的环境学习生活,往往由于环境的变化缺少与人沟通,易产生暴躁、自卑、消极等不良情绪。
中专生不但在学习基础方面与高中生相比有一定差距,而且更显著的差异是在学习上不够自信甚至表现为自卑。这些反映到教学中是学生听不懂课就很快放弃,教师在组织教学活动时困难重重,反映到学生管理工作中是学生不敢尝试,害怕失败,没有参加活动和竞争的积极性。
1.2 中专生缺乏自信原因分析。
1.2.1 社会因素。
一方面,虽然职业教育日益受到重视,但可能由于还没有较充实的理论与较精准的实践,在摸索中前进的职业教育容易急于求成而忽视对学生心理素质的培养。另一方面,近些年的高校不断扩招引起普高热以及人才市场选人标准学历过高等限制,使得中专学校生源素质降低,社会普遍认为只有读初中时所谓的“差生”才读中专,职业教育竟然被认为是次等教育。这极易使学生的心理受影响,感到抬不起头。
1.2.2 家庭因素。
从小到大家长都是以孩子文化课学的好不好,分数高不高,作为评价他们的标准,而很少看他们的思想品德与行为习惯,很难看到他们的优势与闪光点。长此以往,孩子们心中的梦想就会慢慢消失,孩子一生中最宝贵的东西---自信心被无情的扼杀了。孩子开始怀疑自己,越来越不自信,更不愿意与别人沟通,时常掩饰自己的感情,有时甚至不思进取,破罐子破摔。
家长的态度也是造成中专生缺乏自信的原因之一,家长对孩子考不上高中后选择读中专感到很无奈,更多的是严厉的批评指责,缺少对子女的鼓励。有的甚至乱下断言,缺少对子女的正确引导。这些行为给孩子幼小的心灵造成的创伤是很难愈合的。另外,一些家长缺乏正确的教育观,只是一味的强调考试的分数,完全无视孩子的认知水平与个性发展,殊不知,每个孩子都有其优势智能,如果能很好的进行引导与培养,每个孩子都会成功。而且事实证明,家长对孩子施加的种种压力越大孩子越学不好,就越容易失去自信。
1.2.3 教师因素。
每个学生都渴望得到教师的关心和重视,都很重视教师对他们的态度与评价。在初中阶段,学生经历了一些教师明显偏爱成绩好的尖子生,对中等生表现为漠不关心,更是对后进生全盘否定等做法,从而使其缺乏应有的自信。形成恶性循环,导致不思进取,成绩一落千丈。在成绩、升学等因素的制约下,教师无法做到依据学生的实际情况,分析他们的心理特点,做到因材施教。这大大制约了学生素质的全面发展,成为一名中专生以后,他们仍无法转变这种观点,他们往往是需要更多关怀的一群人。
1.2.4 学生自身因素。
引起心理问题的症结在于学生无法正确认识自己,在学校、在班级中,经常可以发现有的学生好自吹自擂,只看到自身的长处,在交谈的过程中流露出自以为是、目空一切的态度,而还有大部分学生表现的不愿与人沟通,较封闭,明显缺乏自信。如在学生入学刚开始的时候,学生们表现的较沉闷,不愿与老师交流,而且及其不愿展示自己,在某些活动中,都是比较被动的去参与。在给他们摄像时,每个人是一副态度漠然,不接受的表情。这反映了他们自卑的一方面。自信应该是自信的讲话,自信的做事。从学生每一个表情、每一个手势、每一句话语中都应该流露出发自内心相信自己的态度。
2 培养中专生树立自信的对策
2.1 社会方面:树立正确的人才观,纠正对职业院校学生的偏见。
只有在稳定、和谐的社会大背景之下,才能为中专生的教育提供有力的保障。整个社会应当去除“重学历 轻能力”的观点,给中等职业学校的学生自信施展才华的空间。另外,随着职业教育事业的发展,应当看到这部分力量在我国人才培养中的重要地位及在我国劳动市场中所发挥的重要作用,同时,无论是职业学校还是坚守在教育第一线的教师,都应当发展职业教育的理论,并不断地实践,以培养符合社会需要的全面发展的人才。
2.2 家庭方面:最大限度的理解、宽容孩子,让孩子拥有主动表达的权利,逐渐建立自信心。
家长应当着重关注这一阶段孩子的心理状况,时常观察、关注孩子,要从孩子的角度多思考,扫清家长与孩子之间有益交流的屏障。这个时期的学生具有一些特点,如自我意识的不稳定和不成熟;心理活动出现丰富性和不稳定性以及冲动性;逐渐成熟和性意识的萌动,希望体验纯洁的爱情等方面。家长要适时的进行引导,使其树立正确的人生观、价值观。
2.3 教师方面:因材施教,促进学生的个性发展,增强其自信心。
每个学生都有其特点,教师在教学与班级管理过程中要认真分析学生、研究学生。掌握学生真实的、全面的情况,如学生的性格、家庭状况、认知水平等等。首先,对于一些学生不敢出头露面,虽然很想把事情做好,追求上进,但总感觉自己不行,不能得到大家的认可,怕被嘲笑的同学,教师要鼓励他们,哪怕有一点点的进步,要让他们知道自己是被重视的,而且自己可以慢慢努力的做好事情。其次,对于不同的学生,教师要根据其特点采取不同的表扬与激励策略,并且要善于为学生创造机会,使躲在角落的学生有表现的机会,从而正视自己,不断增强自信。例如:对于有个性特长的学生,首要给与肯定,承认学生的个性差异。然后,让他们肯定自己,坚持不懈,树立自信;对于有潜在能力的学生,老师要善于发现与培养,重塑自信;对于个性不强、不善表达的学生,则要唤起他们的自信,他们往往只看到自己的不足,教师可与其交谈,使其重新审视自己,并适时创造时机让学生表现,在得到认可的情况下找回自信;对于自傲的学生,要帮助其客观的评价自己,使其接纳他人的正确批评与忠告。
2.4 学生方面:善于调整心态,养成良好的习惯。
学生要虚心接受老师及家长的教育,避免接触不良的行为方式。要自己抵得住诱惑,时常思考自己的言行,培养良好的行为习惯。遇到生活与学习中的难题,要善于找师长沟通交流,及时调整心态,修正自己的行为。
总之,帮助学生树立自信是一项艰巨而重要的任务,非一朝一夕所能达到,需要我们长时期的关注与努力,需要我们有意识的培养与教育,如果能够正确引导,使每一位学生都能找到适合自己耕耘的土壤,寻找到自信,那么毕业以后他们都会以一个成熟的心态进入社会。都会对自己的未来充满自信和希望。
参考文献
[1] 林崇德 侯山潜著,《中学生心理与教育》安徽教育出版社 1983
[2]谢树奎谢锐君,《新时期中专生心理教育探析》