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【摘要】做好管理工作，了解学生，关注差异，尊重学生人格，改变管理摸式，感化“钉子生”，并吸引到班级管理中来，学生之事由学生做主，自主管理班级，效果才显著。
【关键词】班主任工作;关注差异;尊重学生;创新管理
Using the innovation method, lets the student manage the class and grade independently
Xin Guifen
【Abstract】Completes the supervisory work, understands the student, the attention difference, respects the student personality, the change management traces the type, the influence “the nail lives”, and attracts to the class and grade manages, matter of student the student takes responsibility, manages the class and grade independently, the effect is only then remarkable.
【Key words】Teacher in charge work; Attention difference; Respects the student; Innovation management
学校教育受社会经济大潮的冲击，家庭富裕的学生，父母对他们特别溺爱，依赖性很强，没有自主掌控能力，厌学的情绪与日俱增，以往勤奋、聪明乖巧的学生被顽皮、贪玩、好吃、懒散所取代，课堂如会场，教师汗流浃背地讲课也没有几个学生能认真听。面对这样的课堂，教师必须转变教育观念，研究教育对策，寻找应对的管理方法，否则，将面对的新问题，新挑战将无法适从，那么怎样才能管理好班级呢？在教学中，我通过让学生主动参与管理班级的活动来实现的，下面是我的一点儿做法。
1 了解学生，关注差异，尊重人格
学生健康的人格是学校教育工作者追求的目标。成绩优秀，素质高尚，纪律好的班级是我们每一位班主任共同的期待。正确对待每一位学生，把学生当作一个真正的人，平等的人，是教师面临的挑战，要把学生培养成为高素质人才，就需要教师切实转变自己的角色，把传统的“师道尊严”转变为“尊重学生”，才能改善原有的师生关系，关注学生，保护他们的隐私，尊重他们的人格，才能给学生带来健康的心理发展。但是，学生的个性发展是各有千秋的，有的勤恳而沉静，有的活泼而好动，有的热心助人，有的专做扇动同学打架，有的以搞乱教学秩序为荣。班主任整天忙于做思想工作，处理好男生的问题，女生的矛盾，又待解决了。早读课“一窝蜂”，自习课互相追逐…..面对这样的“钉子班”，谁也不愿管理。研其原因都是班主任管理不当，师生之间没有沟通，有的学生需要包容，却挖苦了，有的学生需要关爱，却批评了，使学生的人格没有得到应有的尊重，造成逆反心理，和教师唱反调，从而管不好班级。
如，2011年春季期，我接教的六年级一班，这个班换了好几位班主任也管不好，是学校有名的“钉子班”。班中有一位学生名叫张××，根据同学反映，他的性格很古怪，无论是体育课或活动课，教师不跟班时，他总是搞破坏、捣乱之事，使同学们无法进行活动。早读课，他从来不读书，不是拉同学的衫领，就是踢同学的脚，总是把快乐建立在同学无法正常学习之上。1-5年级，他不做过作业，以前的任课教师对他失去了信心，放弃不管他了。我接教后，深入学生之中，认真观察他的举动，发现他并不是不可教之人，他对清洁卫生工作特别积极，总是抢着干的。后来，我接近他，和他谈理想，谈前途，谈学习，但不谈他的过去。他说：“我成绩低，基础差，学习没有目的，是不守纪的坏学生，哪一位老师会喜欢我呢！”我说：“你很诚实，能够坦诚相告，我最喜欢你，以前做的事，我不追究，从现在起，你能学多少就学多少，我会关注你，尊重你，老师相信你是好样的，一定能行。”后来，我让他从点滴小事做起，当发现他有点滴进步时，就及时表扬他，多在他身上寻找闪光点，帮助他树立自信心，经过一段时间的感化，他不做破坏、捣乱之事了，作业也认真做了，思想大转变了，同学们都一致推荐他当劳动委员。
其他爱做违纪的同学，我也用同样方法去接近他们，和他们交朋友，对他们的差异，我用慈母之心去感化他们，用理解的眼光看待他们，用宽容的态度对待他们。使他们喜欢接近老师，遇事能和老师沟通，体会到新班主任才是他们的贴心人，有什么理由不听从她的教育呢？从此，爱动手脚，故意捣乱的现象没有了，勤学守纪的班风逐渐形成，管理好班级指日可待。
2 转变教育观念，培养学生主体意识
教育在发展，循规式的教育观念和管理手段也要更新，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师就必须树立以学生为主体的意识，并加强对他们自身主体意识的培养，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格，这样学生的潜能才能充分挖掘出来。但由于受长期的传统教育思想和不变的教学模式的束缚，学生习惯于在家听父母，在学校顺从于教师，成为一名乖孩子，这样乖孩子只能在教师的圈子里完成各项指定的任务，超出教师圈定的范围，学生将无法应对。这就要求教师转变教育观念，摆脱传统的教育观念束缚，让学生成为学习的主体，他们的事情由他们做主，凡事教师都面面俱到，是完全抹杀学生主体作用的。在教学过程中，我让学生推荐学习成绩优秀的同学来监督早读课，看谁读得最好，当发现有个别同学不会读时，做适当的指导；让热爱体育的同学注意观察早操课，对不愿动的同学，及时的提醒；让认真做作业的同学负责检查当天作业情况，并督促同学尽快缴交作业；让守纪的同学督促提醒易犯错的同学，注意遵守纪律……无论教师想做什么工作，都有学生主动要求把任务交给他，让他去完成，这样，每一个学生都想充分展示自己的才干，为班集体多做事，做好事，班风大大好转了。
在实践中，我所接教的每一班学生，开展的一切教学活动。如：“体育课”、“班队活动”、“书画比赛”、“出版报”、“拔河比赛”、“我为班级多作贡献”的班队活动等，都体现了学生是主人，一切由学生做主，班主任只作主持者，学生均能出色地把各种活动完成好，让学校领导刮目相看，让同行羡慕，赞叹不已。很多班主任都对我说：“纪律这么差的班级，你接教后，都能尽快地转变班风，昔日的乱槽槽，今日的好榜样，你有什么妙方能让所有的学生信服你，听从你的教育呢？”我只是一笑了之。
3 改革管理模式，让学生自主管理
现在的班级管理，普遍是班主任怎么说学生就怎样做，班中诸事，事无巨细，一统到底，即使选有班干部，也未能把信任让给学生，总是怕班干部做不好工作，而没有真正把班级还给学生，让每一个学生都参与到班级管理中来，这样的班主任是很难做好工作的。要做好班主任工作，就必须改革现在的班级管理模式。
在实践中，我采用了学生自主参与竟选的形式，只要你自己认为哪个职位适合你的，即可报名参加竟选，每个候选人必须上台演讲展示自己的才华，打算怎样做，一一告诉同学，然后，由学生投票决定，正式入选。通过参与竟选，使学生有了自我表现的机会，也获得了成功，使一些成绩不好的学生也能吸收参加到班级管理工作中来，成绩不好但能力强的学生脱颖而出，成绩优秀的学生更注重提高自己的全面素质和能力。
在班干部的管理中，我设立了一个监督机构（纪检委员），专门负责监督各位班干部工作开展情况，成员由全体学生轮流担任，当发现班干部成员在工作和学习中出现违规现象的，到班会课时向同学和老师作出汇报，对违纪的班干部及时提醒，要求限期改正的，否则，将面临被淘汰的可能。让学生这样参与管理班级，既是一种制约，也是一种责任，更是一种进步。只有持之以恒，何愁不能把班级管理得井然有序呢。
为了真正体现优胜劣汰，自主管理更科学化，我引入竟争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会就是一个充满竟争的社会，让学生在班级管理中培养了竟争意识，又提高了竟争的能力，同时让学生养成自强、自信、奋发向上的品格，使参与自主管理者都有一种危机感，知难而上，不断地提高工作质量。在自主管理中更能体现一种合作意识，正确处理好同学间和谐、民主、平等的人际关系，才能成为真正永久的班级管理者，为培养全面发展的人才打下良好的基础。
4 取得学生的信任与回报
要想在教学中取得优异的教学成绩，管理好班级学生的学风、班风和组织纪律，是所有班主任追求的目标。成功的班主任，不管接教什么样的班级，即使是 “钉子班”，还是一般的班级，总能把它管理得井然有序，学生常常佩服于她的管理才华，听从她的教育，争着为集体做好事，充分展示自己的才干。作为教育工作者，能以平衡心态对待学生，多点关爱，少点批评，当学生遇到困难时，及时帮助释疑，你总能得到学生的信任。
如，去年毕业的六年级学生，班长能够组织全体学生捐钱买西瓜与老师分享，还买来留念品，表示感谢老师的教育之恩，赠言是：“祝福您老师，愿您的工作更顺利，教学再创辉煌……”；正在读初中的学生说：“老师您什么时候生日，我们几个买礼物送给你……”；走出社会的学生说：“您教我们这样懂事，我一定请您吃饭……”。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们教师的工作任重而道远。小学生个性也在向前发展，我们时刻都要关注他们的差异，多寻找最恰当管理方法，通过让他们参与班级管理和学会自我管理，培养他们的自主性，能力性和创造性，真正给予属于学生自己的一片天空。只有让他们自主参与班级的管理，才能挖掘出学生的潜能。做好班主任工作，管理好班级，是教师教学成功的开始，她能够出色地管理好班级，得到学生和家长的敬佩，在同一间学校里是独一无二的。虽然算不上是什么经验，但是在我多年的班级管理实践中，采用它都是行之有效的。
【关键词】班主任工作;关注差异;尊重学生;创新管理
Using the innovation method, lets the student manage the class and grade independently
Xin Guifen
【Abstract】Completes the supervisory work, understands the student, the attention difference, respects the student personality, the change management traces the type, the influence “the nail lives”, and attracts to the class and grade manages, matter of student the student takes responsibility, manages the class and grade independently, the effect is only then remarkable.
【Key words】Teacher in charge work; Attention difference; Respects the student; Innovation management
学校教育受社会经济大潮的冲击，家庭富裕的学生，父母对他们特别溺爱，依赖性很强，没有自主掌控能力，厌学的情绪与日俱增，以往勤奋、聪明乖巧的学生被顽皮、贪玩、好吃、懒散所取代，课堂如会场，教师汗流浃背地讲课也没有几个学生能认真听。面对这样的课堂，教师必须转变教育观念，研究教育对策，寻找应对的管理方法，否则，将面对的新问题，新挑战将无法适从，那么怎样才能管理好班级呢？在教学中，我通过让学生主动参与管理班级的活动来实现的，下面是我的一点儿做法。
1 了解学生，关注差异，尊重人格
学生健康的人格是学校教育工作者追求的目标。成绩优秀，素质高尚，纪律好的班级是我们每一位班主任共同的期待。正确对待每一位学生，把学生当作一个真正的人，平等的人，是教师面临的挑战，要把学生培养成为高素质人才，就需要教师切实转变自己的角色，把传统的“师道尊严”转变为“尊重学生”，才能改善原有的师生关系，关注学生，保护他们的隐私，尊重他们的人格，才能给学生带来健康的心理发展。但是，学生的个性发展是各有千秋的，有的勤恳而沉静，有的活泼而好动，有的热心助人，有的专做扇动同学打架，有的以搞乱教学秩序为荣。班主任整天忙于做思想工作，处理好男生的问题，女生的矛盾，又待解决了。早读课“一窝蜂”，自习课互相追逐…..面对这样的“钉子班”，谁也不愿管理。研其原因都是班主任管理不当，师生之间没有沟通，有的学生需要包容，却挖苦了，有的学生需要关爱，却批评了，使学生的人格没有得到应有的尊重，造成逆反心理，和教师唱反调，从而管不好班级。
如，2011年春季期，我接教的六年级一班，这个班换了好几位班主任也管不好，是学校有名的“钉子班”。班中有一位学生名叫张××，根据同学反映，他的性格很古怪，无论是体育课或活动课，教师不跟班时，他总是搞破坏、捣乱之事，使同学们无法进行活动。早读课，他从来不读书，不是拉同学的衫领，就是踢同学的脚，总是把快乐建立在同学无法正常学习之上。1-5年级，他不做过作业，以前的任课教师对他失去了信心，放弃不管他了。我接教后，深入学生之中，认真观察他的举动，发现他并不是不可教之人，他对清洁卫生工作特别积极，总是抢着干的。后来，我接近他，和他谈理想，谈前途，谈学习，但不谈他的过去。他说：“我成绩低，基础差，学习没有目的，是不守纪的坏学生，哪一位老师会喜欢我呢！”我说：“你很诚实，能够坦诚相告，我最喜欢你，以前做的事，我不追究，从现在起，你能学多少就学多少，我会关注你，尊重你，老师相信你是好样的，一定能行。”后来，我让他从点滴小事做起，当发现他有点滴进步时，就及时表扬他，多在他身上寻找闪光点，帮助他树立自信心，经过一段时间的感化，他不做破坏、捣乱之事了，作业也认真做了，思想大转变了，同学们都一致推荐他当劳动委员。
其他爱做违纪的同学，我也用同样方法去接近他们，和他们交朋友，对他们的差异，我用慈母之心去感化他们，用理解的眼光看待他们，用宽容的态度对待他们。使他们喜欢接近老师，遇事能和老师沟通，体会到新班主任才是他们的贴心人，有什么理由不听从她的教育呢？从此，爱动手脚，故意捣乱的现象没有了，勤学守纪的班风逐渐形成，管理好班级指日可待。
2 转变教育观念，培养学生主体意识
教育在发展，循规式的教育观念和管理手段也要更新，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师就必须树立以学生为主体的意识，并加强对他们自身主体意识的培养，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格，这样学生的潜能才能充分挖掘出来。但由于受长期的传统教育思想和不变的教学模式的束缚，学生习惯于在家听父母，在学校顺从于教师，成为一名乖孩子，这样乖孩子只能在教师的圈子里完成各项指定的任务，超出教师圈定的范围，学生将无法应对。这就要求教师转变教育观念，摆脱传统的教育观念束缚，让学生成为学习的主体，他们的事情由他们做主，凡事教师都面面俱到，是完全抹杀学生主体作用的。在教学过程中，我让学生推荐学习成绩优秀的同学来监督早读课，看谁读得最好，当发现有个别同学不会读时，做适当的指导；让热爱体育的同学注意观察早操课，对不愿动的同学，及时的提醒；让认真做作业的同学负责检查当天作业情况，并督促同学尽快缴交作业；让守纪的同学督促提醒易犯错的同学，注意遵守纪律……无论教师想做什么工作，都有学生主动要求把任务交给他，让他去完成，这样，每一个学生都想充分展示自己的才干，为班集体多做事，做好事，班风大大好转了。
在实践中，我所接教的每一班学生，开展的一切教学活动。如：“体育课”、“班队活动”、“书画比赛”、“出版报”、“拔河比赛”、“我为班级多作贡献”的班队活动等，都体现了学生是主人，一切由学生做主，班主任只作主持者，学生均能出色地把各种活动完成好，让学校领导刮目相看，让同行羡慕，赞叹不已。很多班主任都对我说：“纪律这么差的班级，你接教后，都能尽快地转变班风，昔日的乱槽槽，今日的好榜样，你有什么妙方能让所有的学生信服你，听从你的教育呢？”我只是一笑了之。
3 改革管理模式，让学生自主管理
现在的班级管理，普遍是班主任怎么说学生就怎样做，班中诸事，事无巨细，一统到底，即使选有班干部，也未能把信任让给学生，总是怕班干部做不好工作，而没有真正把班级还给学生，让每一个学生都参与到班级管理中来，这样的班主任是很难做好工作的。要做好班主任工作，就必须改革现在的班级管理模式。
在实践中，我采用了学生自主参与竟选的形式，只要你自己认为哪个职位适合你的，即可报名参加竟选，每个候选人必须上台演讲展示自己的才华，打算怎样做，一一告诉同学，然后，由学生投票决定，正式入选。通过参与竟选，使学生有了自我表现的机会，也获得了成功，使一些成绩不好的学生也能吸收参加到班级管理工作中来，成绩不好但能力强的学生脱颖而出，成绩优秀的学生更注重提高自己的全面素质和能力。
在班干部的管理中，我设立了一个监督机构（纪检委员），专门负责监督各位班干部工作开展情况，成员由全体学生轮流担任，当发现班干部成员在工作和学习中出现违规现象的，到班会课时向同学和老师作出汇报，对违纪的班干部及时提醒，要求限期改正的，否则，将面临被淘汰的可能。让学生这样参与管理班级，既是一种制约，也是一种责任，更是一种进步。只有持之以恒，何愁不能把班级管理得井然有序呢。
为了真正体现优胜劣汰，自主管理更科学化，我引入竟争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会就是一个充满竟争的社会，让学生在班级管理中培养了竟争意识，又提高了竟争的能力，同时让学生养成自强、自信、奋发向上的品格，使参与自主管理者都有一种危机感，知难而上，不断地提高工作质量。在自主管理中更能体现一种合作意识，正确处理好同学间和谐、民主、平等的人际关系，才能成为真正永久的班级管理者，为培养全面发展的人才打下良好的基础。
4 取得学生的信任与回报
要想在教学中取得优异的教学成绩，管理好班级学生的学风、班风和组织纪律，是所有班主任追求的目标。成功的班主任，不管接教什么样的班级，即使是 “钉子班”，还是一般的班级，总能把它管理得井然有序，学生常常佩服于她的管理才华，听从她的教育，争着为集体做好事，充分展示自己的才干。作为教育工作者，能以平衡心态对待学生，多点关爱，少点批评，当学生遇到困难时，及时帮助释疑，你总能得到学生的信任。
如，去年毕业的六年级学生，班长能够组织全体学生捐钱买西瓜与老师分享，还买来留念品，表示感谢老师的教育之恩，赠言是：“祝福您老师，愿您的工作更顺利，教学再创辉煌……”；正在读初中的学生说：“老师您什么时候生日，我们几个买礼物送给你……”；走出社会的学生说：“您教我们这样懂事，我一定请您吃饭……”。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们教师的工作任重而道远。小学生个性也在向前发展，我们时刻都要关注他们的差异，多寻找最恰当管理方法，通过让他们参与班级管理和学会自我管理，培养他们的自主性，能力性和创造性，真正给予属于学生自己的一片天空。只有让他们自主参与班级的管理，才能挖掘出学生的潜能。做好班主任工作，管理好班级，是教师教学成功的开始，她能够出色地管理好班级，得到学生和家长的敬佩，在同一间学校里是独一无二的。虽然算不上是什么经验，但是在我多年的班级管理实践中，采用它都是行之有效的。