论文部分内容阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
我们可以凭借初中数学这一学科特点，在教育教学过程中，中学生是祖国的未来和民族的希望，其数字观念的强弱、脑力劳动的素质高低是不一样的，是影响一个国家设会建设进程及民族受教育程度的关键。中学数学教学在多科教育这方面有得天独厚的条件。初中数学来源于现实生活中，数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能技巧的目的。当今社会生活中，初中数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。
要积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。人们往往认为单位或一个人在数学比赛中取得好的成绩。就是数学学习效果好，而对数学教学的质量问题不十分重视，数学教学与生活数学竞技知识都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的，有意识，有组织的社会活动。但数学教学则传授学生熟练掌握数学知识与技能，培养道德和意志品质的教育过程，数学知识运动主要是通过训练和比赛，提高运动成绩则比学生学习数学效果容易达到效果。教师们往往追求的是后者则忽视了前者，因此，作为城市和农村中学生数学教师应当义不容辞肩负全面推进素质教育的重任。中学数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。
我们会看到用正多边形拼成的各种图案，中学数学生活化策略展开旨在进一步拓宽中学数学教学思路创新教学方法。中学数学生活化策略研究数学作为中学生感知世界的重要方式不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系，如何真正让中学数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该了解的非常重要的道理，关注日常生活，捕捉学生的兴趣点。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的初中数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力体验到学数学的乐趣。
一、依托初中教材，传授数学知识。
对中学生而言在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在初中日常教学中教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受初中数学与生活的密切联系，拓展中学生认识数学发现数学的空间重视学生对数学体验的积累。让中学生在数学知识之前尽早感受这种做法在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有不同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？例如，我们在讲授《三角形》一课时。三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。我们知道，三角形的内角和是180度，同时有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行85千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点25千米，东西两城相距多少千米？李明与大华在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。李明算出的千米数比大华算出的千米数少，但是我却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：85×5=425（千米），425+25=450（千米）等等，由此可见，例如教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手，使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度單位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给身边的马路测量长短，黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识而是充满魅力与灵性与现实生活的接触。
二、运用初中数学知识，服务于现实社会生活。
初中数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、数学知识与生活技能而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。初中数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活“要把25%盐水24千克，配制成13%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后我出示了这样一道题让学生进行思考我们班有27%左右的学生在家使用电脑上网其中1/4的学生是利用网络进行学习而1/4的学生却在玩网络游戏。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题在课堂教学中渗透了法律和思想道德教育。适当地进行一些中学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养中学生用数学的情感培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、掌握数学方法，增强学习信心。
中学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源也是进行学习活动的基本线索。初中阶段学习数学与现实生活化可以依托现行教材强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。教师可以激发学生的学习兴趣鼓励学生积极思考、合作交流丰富学生的情感建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时笔者这样重组材料一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境在校外公路栽种树木一共栽了100棵成活了92棵让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是95%。”从而提问“成活率”和“95%”的含义让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组贴近学生所关注的现实生活习材料来自师生的熟知信息体现了生活数学的现实性。由此可以看出：九年制初中数学让师生促进学习材料生活化数学，教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境，在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
总之作为初中数学教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透数学知识教育，提高学生数学技巧能力和数学理论观念，促进他们养成以数学数，增长见识，养成认真学习数学知识的良好习惯，促进学生的全面健康成长！
我们可以凭借初中数学这一学科特点，在教育教学过程中，中学生是祖国的未来和民族的希望，其数字观念的强弱、脑力劳动的素质高低是不一样的，是影响一个国家设会建设进程及民族受教育程度的关键。中学数学教学在多科教育这方面有得天独厚的条件。初中数学来源于现实生活中，数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能技巧的目的。当今社会生活中，初中数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。
要积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。人们往往认为单位或一个人在数学比赛中取得好的成绩。就是数学学习效果好，而对数学教学的质量问题不十分重视，数学教学与生活数学竞技知识都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的，有意识，有组织的社会活动。但数学教学则传授学生熟练掌握数学知识与技能，培养道德和意志品质的教育过程，数学知识运动主要是通过训练和比赛，提高运动成绩则比学生学习数学效果容易达到效果。教师们往往追求的是后者则忽视了前者，因此，作为城市和农村中学生数学教师应当义不容辞肩负全面推进素质教育的重任。中学数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。
我们会看到用正多边形拼成的各种图案，中学数学生活化策略展开旨在进一步拓宽中学数学教学思路创新教学方法。中学数学生活化策略研究数学作为中学生感知世界的重要方式不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系，如何真正让中学数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该了解的非常重要的道理，关注日常生活，捕捉学生的兴趣点。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的初中数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力体验到学数学的乐趣。
一、依托初中教材，传授数学知识。
对中学生而言在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在初中日常教学中教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受初中数学与生活的密切联系，拓展中学生认识数学发现数学的空间重视学生对数学体验的积累。让中学生在数学知识之前尽早感受这种做法在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有不同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？例如，我们在讲授《三角形》一课时。三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。我们知道，三角形的内角和是180度，同时有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行85千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点25千米，东西两城相距多少千米？李明与大华在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。李明算出的千米数比大华算出的千米数少，但是我却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：85×5=425（千米），425+25=450（千米）等等，由此可见，例如教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手，使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度單位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给身边的马路测量长短，黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识而是充满魅力与灵性与现实生活的接触。
二、运用初中数学知识，服务于现实社会生活。
初中数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、数学知识与生活技能而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。初中数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活“要把25%盐水24千克，配制成13%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后我出示了这样一道题让学生进行思考我们班有27%左右的学生在家使用电脑上网其中1/4的学生是利用网络进行学习而1/4的学生却在玩网络游戏。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题在课堂教学中渗透了法律和思想道德教育。适当地进行一些中学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养中学生用数学的情感培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、掌握数学方法，增强学习信心。
中学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源也是进行学习活动的基本线索。初中阶段学习数学与现实生活化可以依托现行教材强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。教师可以激发学生的学习兴趣鼓励学生积极思考、合作交流丰富学生的情感建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时笔者这样重组材料一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境在校外公路栽种树木一共栽了100棵成活了92棵让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是95%。”从而提问“成活率”和“95%”的含义让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组贴近学生所关注的现实生活习材料来自师生的熟知信息体现了生活数学的现实性。由此可以看出：九年制初中数学让师生促进学习材料生活化数学，教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境，在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
总之作为初中数学教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透数学知识教育，提高学生数学技巧能力和数学理论观念，促进他们养成以数学数，增长见识，养成认真学习数学知识的良好习惯，促进学生的全面健康成长！