【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“常见的量”纳入“综合与实践”领域，以主题活动的方式实施。以“时间的认识”为例，在分析了“常见的量”为什么以主题活动的方式呈现的基础上，可基于课程标准要求明晰学习目标，整体划定主题活动的进阶层级和大单元表现标准，进而设计有梯度的、进阶式的学习任务序列及其评分量规。
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“常见的量”纳入“综合与实践”领域，以主题活动的方式实施。以“时间的认识”为例，在分析了“常见的量”为什么以主题活动的方式呈现的基础上，可基于课程标准要求明晰学习目标，整体划定主题活动的进阶层级和大单元表现标准，进而设计有梯度的、进阶式的学习任务序列及其评分量规。
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