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摘要：板书历史悠久，它是课堂教学中最直接有效的辅助手段，是教师与学生进行课堂交流的重要渠道。但是，随着多媒体技术的广泛运用，板书已被多数教师忽略甚至取缔。本文以职高英语教材为依托，以作者的实际教学经历来呈现板书设计的创新应用以及板书设计中的一些注意事项。
关键词：英语课堂；板书实践与应用；注意事项
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0093-03
一、板书教学现状
板书历史悠久，有了黑板，也就有了板书设计，它在课堂教学中起着不可磨灭的历史作用。但是随着科学发展的日新月异，现代化信息技术与学科教学日趋紧密结合，多媒体技术已代替板书成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。在现代化英语教学中，由于各级教研部门提倡教师用投影仪、多媒体等教学工具，以此激发学生学习英语的兴趣和热情，所以在实际教学中我们不难发现，一些教师利用投影仪来代替手写板书，有时只在黑板上画上几笔，蜻蜓点水，完全没有对板书进行系统的设计，有的老师上完课，黑板上甚至没有留下任何痕迹。许多英语教师忽视了板书的作用，笔者通过观察发现，当前板书教学主要存在以下问题：
1.忽略板书作用。一些教师唯多媒体课件独尊，忽略板书的作用，觉得它无足轻重，甚至根本没有板书设计这一概念。板书似乎成了可有可无的附庸。
2.板书顺序的随意性。一些教师在课前并没有根据教学内容精心设计板书，而是在教学过程中想到什么就写什么，讲到哪里就写到哪里。这种板书不能反映一节课的重点内容，板书内容的呈现缺乏层次性。
3.板书内容的单调性。有的老师认为板书无非就是“黑板白字”，有的胡乱涂鸦，有的形式单一，缺乏对板书内容的精思构想，板书内容条理不清，支离破碎。这些板书不但不能引起学生的兴趣，反而使本来对学习英语感到困难和厌倦的中职学生更加滋生厌学情绪，毫无学习积极性可谈。
4.板书计划的缺乏性。有些英语老师在上课时，往往是讲到某个重点或难点时，随手抓起粉笔，在黑板的任意地方书写。另外一种板书的类型是，板书的位置凌乱，有的竖着写，有的横着写，有的见缝插针，还有的箭头满天飞。而学生的眼球也只好随着老师的粉笔头“漫游”。有些老师趁学生阅读的时候匆匆忙忙地板书；有些老师在讲完知识点，看着学生茫然的眼神后再回过来补写板书。其实，这些做法都会使课堂教学效果大打折扣，因为板书呈现的内容、时间和顺序会对教学效果产生重大影响。
二、板书的作用
从以上的问题我们不难看出，有的老师要么以多媒体课件替代板书，要么忽视了板书的功能。难道在教育技术现代化的今天，板书已无用武之地，该退出历史舞台了？笔者认为不然，板书设计仍是课堂教学不可缺少的一个方面，因为板书是师生在课堂上共同“再创造”的成果，是教学内容的精华。它能做到优势互补，相得益彰，有时决非多媒体课件能完全替代的。曾经有学者这样比喻：板书是教师引学生注目的“导游图”，是引领学生学习课文的“路标”，是开启学习知识大门的“钥匙”，是学生进行听说读写活动的“桥梁”。它是反映课文内容的“镜子”，是展示师生作品的“屏幕”。板书可以帮助学生理解课文内容，是课堂教学的重要组成部分，设计巧妙的板书不仅可以激发学生兴趣，增强教学效果，而且还可以提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
三、板书设计的实践与应用
板书的作用显而易见，那么在中职英语课堂教学中，英语教师如何利用黑板设计出简洁、美观、新颖、有趣且符合学生实际的板书来有效地实现课堂教学目标，提高教学效果呢？笔者认为，在中职英语教学中，由于课型不同和知识侧重点不同，板书的布局和形式也应该不尽相同。因此，教师要依据教学内容设计合理且美观的板书，帮助学生理解新知识，抓住重点和难点，提高教学效果。下面，笔者以高教版职高英语（基础模块）为例，探讨板书的设计和应用。
（一）比较式板书
在职高英语第三册Unit 1 He decided to have a big Christmas party这一课中，重点介绍了一些西方的节日和中国比较重要的传统节日，其中，同学们比较熟悉的莫过于圣诞节（Christmas）和春节（Spring Festival）了。对于西方人来说，圣诞节的隆重就相当于中国的春节，我先在黑板上板书“Christmas”，因为学生对这个节日较为熟悉，他们很快就能想出一些与此节日相关的词语，如Santa Claus（圣诞老人）、Christmas tree（圣诞树）、Jesus Christ（耶稣）、Christmas gift（圣诞礼物）等。接着，我又在黑板上板书“Spring Festival”，一看这个词，学生们的兴致就高昂起来了，他们很快就说出一些春节词语，如New Year’s Eve（除夕）、Family Dinner（年夜饭）、Red Packets（红包）等，最后黑板上呈现了这样的板书：
学生可以从板书上直观地比较了中西方两个重要的传统节日的不同，在加深了解巩固自己国家节日文化的同时，也进一步激发了他们想要去了解西方节日文化的意识，为更好地学习这一单元做好铺垫。
（二）线段式板书
线段式板书，即教师可用线段来表示某一抽象事物，使其具体化便于理解，在讲授过程中用此方式帮助学生对讲述内容有更明确更透彻的认识。例如在讲述频率副词always、usually、often、sometimes、seldom、never时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能不能用简单的言语来阐述，也不能单靠图片来表示，我就在黑板上设计了如下板书：
并用箭头所指方向的粗细来表示频率的高低，在操练时运用学过的句型“I （ ） play...”，从他们喜爱的运动谈起，以一星期七天为时间范围来强化这些单词的用法，让他们彼此间进行交流，进而达到巩固单词用法的目的。 （三）关键词式板书
学生在阅读文章时，有时抓不着重点，为检查学生对文章的理解程度，提高学生语言综合运用能力，课上可先示范抓住黑板上的关键词去寻找相关信息，以这样的方式再次深入文章，学生很快就把要点信息找出来了。在职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分，要求学生阅读一封电子邮件并回答问题时，我在黑板上设计了如下板书：
Memo
Date：
Time：
Place：
Activities：
学生看到黑板上例出的板书，马上就把相关信息给找出来，觉得非常简单，这节课他们就觉得轻松并且也感兴趣了。
（四）图解式板书
有些英语课文内容繁琐而难以理解，学生感到困难并且不耐烦，教师有责任帮助他们解读课文。教师根据教学内容精心设计图解式板书，利用图形、符号、线条，并配以简要文字说明，将复杂的学习内容具体化，生动化。在职高英语第三册Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中，学生对对话内容理解有困难，感觉无从下手，于是我根据对话内容呈现了板书，帮助学生理解内容，化繁为简。
我给学生设计步骤导图，并配以文中表示顺序的词来加以提示，让他们有依可循，这样他们对整个对话的理解顿时就感轻松了。
（五）表格式板书
表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制作成表格，然后，根据项目逐项填写所需内容，用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。在讲授职高英语第一册Unit 9“ What club would like to join？”的Reading部分时，利用表格设计如下板书，根据表格中的项目掌握文章信息，使信息清晰明了。
（六）发散式板书
发散式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映与教学内容有内在联系的关键性词语，学生根据这个关键词语，用英语课上热身阶段的“头脑风暴”游戏，想出与这个词语有内在联系的其他英语单词。例如职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party中有讲到Weather（天气），板书展示了主要句型“What’s the weather like today？It’s… ”在weather上画了一个卡通的太阳，利用太阳辐射出的光线让学生想出表示各种天气状况的单词：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy等。整个版面设计简洁形象，不仅吸引了学生的注意力，而且促进了学生的发散性思维，又巩固了句型学习，一举多得。
以上板书是笔者在进行实际课堂教学中，根据中职学生的心理特点和他们的实际来设计运用的，希望能给我们的教学有一些启示，当然在实际教学中，我们还要注意一些事项。
四、板书设计的注意事项
板书不仅是教师向学生传递知识的桥梁，也是启迪和开发学生智力的重要手段。板书既要反映教学内容的特点及其内在联系，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识。要使板书设计得有效合理，激发学生的学习兴趣，应注意以下几点。
（一）脉络清晰，要点明确
板书是教师与学生进行课堂交流最直接的渠道。它能够帮助学生构建知识框架，是课堂知识的凝练和浓缩，能够刺激学生的视觉。因而教师在设计板书时，要依据教学内容，通过分析、综合等手段，把本节课的重难点按一定的时间、空间、逻辑顺序呈现出来，形成知识网络。抓住关键的单词、句型，借助图像、符号及其色彩，科学、准确地呈现教材内容。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化，把复杂的内容条理化，突出教学重点，突破教学难点，帮助启迪思维，增强学生的记忆和记录。
（二）匠心独运，布局合理
板书应起到辅助教学的作用，既要为学生的学习服务，又要为教师的讲课服务，它是教师讲课的“微型教案”，是知识的高度概括与集中，同时也是教师留给学生的书面语言。黑板的空间是有限的，因此，教学板书的合理布局十分重要，展示什么，如何展示，教师要心中有数，内容的详略、去舍，布局的调整，都应课前事先考虑。板书与教师的讲述既要紧密联系，又必须有明确的目的，否则，讲与写脱节，无论板书设计得多么巧妙精美，都难免会华而不实。
（三）规范设计，色彩丰富
教师漂亮的书写配以巧妙、美观的板书设计，给学生一种视觉享受的同时，更可以给学生思考和想象的空间。鲜艳的色彩可以使学生精神振奋，思维活跃，所以教师要善于运用不同颜色的粉笔来设计板书，从而使板书具有一定的美感。英语教学，不仅在于教授学生英语知识，更要在教的过程中让学生产生美感，引起学生对美的共鸣，从而征服学生的情感，使他在佩服教师的同时，对英语这门课产生兴趣。
（四）动态生成，灵活新颖
心理学家认为：新奇的东西很容易成为被注意的对象，而刻板的、千篇一律的、多次重复的东西，就很被引起注意。板书的生命力在于它的动态生成性，它应该随着教学的进程、随着内容的变化不断生成。板书是教师根据自身对教材的理解进行的创新，它能折射个人教学魅力，应该有自己的个性。教师要根据学生实际和教材特点，把板书与教学过程和谐地相融，与教师自己的读、讲、问相协调，做到灵活、生动、多样，这样才能促进教学效率的提高。
五、初步成效与反思
由于作者对板书的精心设计，学生们能够在课堂上及时记录每节课应掌握的重难点，课后复习时，遇到困惑的问题还能与老师进行交流和探讨。在英语教学手段日趋丰富的今天，传统的黑板和粉笔不应被大家淡忘或遗弃，而应该和多媒体和谐相融，实现优势互补。英语教师在课前要认真研究教材，精心设计教学板书，注意重点突出，简洁明了。由于中职学生本身英语基础薄弱，学习兴趣缺乏，教师在使用多媒体课件的同时，如果不将教材中的重难点逐渐呈现在黑板上，那么学生只在课堂上新鲜一阵子，课后就什么也不知道了。只有在黑板上呈现必要的板书，使得学生能随时可见，并给学生提供充裕的时间进行观察和思考，才能增强学生的记忆，提高他们的学习效率。
板书设计是一门科学也是一门艺术，需要教师努力研究，精心雕刻。教师的板书要围绕教材而设计，为教与学而设计，为导课、提问、过程而设计，为预习、练习、复习而设计，它需要教师不断去学习、去探索、去实践。让我们深入钻研，精心构思，大胆实践，让传统板书与现代化教学手段共同辅助英语教学，为我们的课堂增色添彩！
参考文献：
[1]刘羽.“浅谈英语课堂的设计”[J].读与写杂志》2012年第5.
[2]陆小兰.“中职英语课堂中板书的运用”[J].职业教育研究，2008，（8）.
[3]张志贤.“职高英语教学板书设计要点分析”[J].职业教育研究，2010，（2）.
[4]周兴东.“英语课堂板书简化八法”[J].教育科学论坛，2006，（3）.
关键词：英语课堂；板书实践与应用；注意事项
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0093-03
一、板书教学现状
板书历史悠久，有了黑板，也就有了板书设计，它在课堂教学中起着不可磨灭的历史作用。但是随着科学发展的日新月异，现代化信息技术与学科教学日趋紧密结合，多媒体技术已代替板书成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。在现代化英语教学中，由于各级教研部门提倡教师用投影仪、多媒体等教学工具，以此激发学生学习英语的兴趣和热情，所以在实际教学中我们不难发现，一些教师利用投影仪来代替手写板书，有时只在黑板上画上几笔，蜻蜓点水，完全没有对板书进行系统的设计，有的老师上完课，黑板上甚至没有留下任何痕迹。许多英语教师忽视了板书的作用，笔者通过观察发现，当前板书教学主要存在以下问题：
1.忽略板书作用。一些教师唯多媒体课件独尊，忽略板书的作用，觉得它无足轻重，甚至根本没有板书设计这一概念。板书似乎成了可有可无的附庸。
2.板书顺序的随意性。一些教师在课前并没有根据教学内容精心设计板书，而是在教学过程中想到什么就写什么，讲到哪里就写到哪里。这种板书不能反映一节课的重点内容，板书内容的呈现缺乏层次性。
3.板书内容的单调性。有的老师认为板书无非就是“黑板白字”，有的胡乱涂鸦，有的形式单一，缺乏对板书内容的精思构想，板书内容条理不清，支离破碎。这些板书不但不能引起学生的兴趣，反而使本来对学习英语感到困难和厌倦的中职学生更加滋生厌学情绪，毫无学习积极性可谈。
4.板书计划的缺乏性。有些英语老师在上课时，往往是讲到某个重点或难点时，随手抓起粉笔，在黑板的任意地方书写。另外一种板书的类型是，板书的位置凌乱，有的竖着写，有的横着写，有的见缝插针，还有的箭头满天飞。而学生的眼球也只好随着老师的粉笔头“漫游”。有些老师趁学生阅读的时候匆匆忙忙地板书；有些老师在讲完知识点，看着学生茫然的眼神后再回过来补写板书。其实，这些做法都会使课堂教学效果大打折扣，因为板书呈现的内容、时间和顺序会对教学效果产生重大影响。
二、板书的作用
从以上的问题我们不难看出，有的老师要么以多媒体课件替代板书，要么忽视了板书的功能。难道在教育技术现代化的今天，板书已无用武之地，该退出历史舞台了？笔者认为不然，板书设计仍是课堂教学不可缺少的一个方面，因为板书是师生在课堂上共同“再创造”的成果，是教学内容的精华。它能做到优势互补，相得益彰，有时决非多媒体课件能完全替代的。曾经有学者这样比喻：板书是教师引学生注目的“导游图”，是引领学生学习课文的“路标”，是开启学习知识大门的“钥匙”，是学生进行听说读写活动的“桥梁”。它是反映课文内容的“镜子”，是展示师生作品的“屏幕”。板书可以帮助学生理解课文内容，是课堂教学的重要组成部分，设计巧妙的板书不仅可以激发学生兴趣，增强教学效果，而且还可以提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
三、板书设计的实践与应用
板书的作用显而易见，那么在中职英语课堂教学中，英语教师如何利用黑板设计出简洁、美观、新颖、有趣且符合学生实际的板书来有效地实现课堂教学目标，提高教学效果呢？笔者认为，在中职英语教学中，由于课型不同和知识侧重点不同，板书的布局和形式也应该不尽相同。因此，教师要依据教学内容设计合理且美观的板书，帮助学生理解新知识，抓住重点和难点，提高教学效果。下面，笔者以高教版职高英语（基础模块）为例，探讨板书的设计和应用。
（一）比较式板书
在职高英语第三册Unit 1 He decided to have a big Christmas party这一课中，重点介绍了一些西方的节日和中国比较重要的传统节日，其中，同学们比较熟悉的莫过于圣诞节（Christmas）和春节（Spring Festival）了。对于西方人来说，圣诞节的隆重就相当于中国的春节，我先在黑板上板书“Christmas”，因为学生对这个节日较为熟悉，他们很快就能想出一些与此节日相关的词语，如Santa Claus（圣诞老人）、Christmas tree（圣诞树）、Jesus Christ（耶稣）、Christmas gift（圣诞礼物）等。接着，我又在黑板上板书“Spring Festival”，一看这个词，学生们的兴致就高昂起来了，他们很快就说出一些春节词语，如New Year’s Eve（除夕）、Family Dinner（年夜饭）、Red Packets（红包）等，最后黑板上呈现了这样的板书：
学生可以从板书上直观地比较了中西方两个重要的传统节日的不同，在加深了解巩固自己国家节日文化的同时，也进一步激发了他们想要去了解西方节日文化的意识，为更好地学习这一单元做好铺垫。
（二）线段式板书
线段式板书，即教师可用线段来表示某一抽象事物，使其具体化便于理解，在讲授过程中用此方式帮助学生对讲述内容有更明确更透彻的认识。例如在讲述频率副词always、usually、often、sometimes、seldom、never时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能不能用简单的言语来阐述，也不能单靠图片来表示，我就在黑板上设计了如下板书：
并用箭头所指方向的粗细来表示频率的高低，在操练时运用学过的句型“I （ ） play...”，从他们喜爱的运动谈起，以一星期七天为时间范围来强化这些单词的用法，让他们彼此间进行交流，进而达到巩固单词用法的目的。 （三）关键词式板书
学生在阅读文章时，有时抓不着重点，为检查学生对文章的理解程度，提高学生语言综合运用能力，课上可先示范抓住黑板上的关键词去寻找相关信息，以这样的方式再次深入文章，学生很快就把要点信息找出来了。在职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分，要求学生阅读一封电子邮件并回答问题时，我在黑板上设计了如下板书：
Memo
Date：
Time：
Place：
Activities：
学生看到黑板上例出的板书，马上就把相关信息给找出来，觉得非常简单，这节课他们就觉得轻松并且也感兴趣了。
（四）图解式板书
有些英语课文内容繁琐而难以理解，学生感到困难并且不耐烦，教师有责任帮助他们解读课文。教师根据教学内容精心设计图解式板书，利用图形、符号、线条，并配以简要文字说明，将复杂的学习内容具体化，生动化。在职高英语第三册Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中，学生对对话内容理解有困难，感觉无从下手，于是我根据对话内容呈现了板书，帮助学生理解内容，化繁为简。
我给学生设计步骤导图，并配以文中表示顺序的词来加以提示，让他们有依可循，这样他们对整个对话的理解顿时就感轻松了。
（五）表格式板书
表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制作成表格，然后，根据项目逐项填写所需内容，用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。在讲授职高英语第一册Unit 9“ What club would like to join？”的Reading部分时，利用表格设计如下板书，根据表格中的项目掌握文章信息，使信息清晰明了。
（六）发散式板书
发散式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映与教学内容有内在联系的关键性词语，学生根据这个关键词语，用英语课上热身阶段的“头脑风暴”游戏，想出与这个词语有内在联系的其他英语单词。例如职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party中有讲到Weather（天气），板书展示了主要句型“What’s the weather like today？It’s… ”在weather上画了一个卡通的太阳，利用太阳辐射出的光线让学生想出表示各种天气状况的单词：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy等。整个版面设计简洁形象，不仅吸引了学生的注意力，而且促进了学生的发散性思维，又巩固了句型学习，一举多得。
以上板书是笔者在进行实际课堂教学中，根据中职学生的心理特点和他们的实际来设计运用的，希望能给我们的教学有一些启示，当然在实际教学中，我们还要注意一些事项。
四、板书设计的注意事项
板书不仅是教师向学生传递知识的桥梁，也是启迪和开发学生智力的重要手段。板书既要反映教学内容的特点及其内在联系，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识。要使板书设计得有效合理，激发学生的学习兴趣，应注意以下几点。
（一）脉络清晰，要点明确
板书是教师与学生进行课堂交流最直接的渠道。它能够帮助学生构建知识框架，是课堂知识的凝练和浓缩，能够刺激学生的视觉。因而教师在设计板书时，要依据教学内容，通过分析、综合等手段，把本节课的重难点按一定的时间、空间、逻辑顺序呈现出来，形成知识网络。抓住关键的单词、句型，借助图像、符号及其色彩，科学、准确地呈现教材内容。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化，把复杂的内容条理化，突出教学重点，突破教学难点，帮助启迪思维，增强学生的记忆和记录。
（二）匠心独运，布局合理
板书应起到辅助教学的作用，既要为学生的学习服务，又要为教师的讲课服务，它是教师讲课的“微型教案”，是知识的高度概括与集中，同时也是教师留给学生的书面语言。黑板的空间是有限的，因此，教学板书的合理布局十分重要，展示什么，如何展示，教师要心中有数，内容的详略、去舍，布局的调整，都应课前事先考虑。板书与教师的讲述既要紧密联系，又必须有明确的目的，否则，讲与写脱节，无论板书设计得多么巧妙精美，都难免会华而不实。
（三）规范设计，色彩丰富
教师漂亮的书写配以巧妙、美观的板书设计，给学生一种视觉享受的同时，更可以给学生思考和想象的空间。鲜艳的色彩可以使学生精神振奋，思维活跃，所以教师要善于运用不同颜色的粉笔来设计板书，从而使板书具有一定的美感。英语教学，不仅在于教授学生英语知识，更要在教的过程中让学生产生美感，引起学生对美的共鸣，从而征服学生的情感，使他在佩服教师的同时，对英语这门课产生兴趣。
（四）动态生成，灵活新颖
心理学家认为：新奇的东西很容易成为被注意的对象，而刻板的、千篇一律的、多次重复的东西，就很被引起注意。板书的生命力在于它的动态生成性，它应该随着教学的进程、随着内容的变化不断生成。板书是教师根据自身对教材的理解进行的创新，它能折射个人教学魅力，应该有自己的个性。教师要根据学生实际和教材特点，把板书与教学过程和谐地相融，与教师自己的读、讲、问相协调，做到灵活、生动、多样，这样才能促进教学效率的提高。
五、初步成效与反思
由于作者对板书的精心设计，学生们能够在课堂上及时记录每节课应掌握的重难点，课后复习时，遇到困惑的问题还能与老师进行交流和探讨。在英语教学手段日趋丰富的今天，传统的黑板和粉笔不应被大家淡忘或遗弃，而应该和多媒体和谐相融，实现优势互补。英语教师在课前要认真研究教材，精心设计教学板书，注意重点突出，简洁明了。由于中职学生本身英语基础薄弱，学习兴趣缺乏，教师在使用多媒体课件的同时，如果不将教材中的重难点逐渐呈现在黑板上，那么学生只在课堂上新鲜一阵子，课后就什么也不知道了。只有在黑板上呈现必要的板书，使得学生能随时可见，并给学生提供充裕的时间进行观察和思考，才能增强学生的记忆，提高他们的学习效率。
板书设计是一门科学也是一门艺术，需要教师努力研究，精心雕刻。教师的板书要围绕教材而设计，为教与学而设计，为导课、提问、过程而设计，为预习、练习、复习而设计，它需要教师不断去学习、去探索、去实践。让我们深入钻研，精心构思，大胆实践，让传统板书与现代化教学手段共同辅助英语教学，为我们的课堂增色添彩！
参考文献：
[1]刘羽.“浅谈英语课堂的设计”[J].读与写杂志》2012年第5.
[2]陆小兰.“中职英语课堂中板书的运用”[J].职业教育研究，2008，（8）.
[3]张志贤.“职高英语教学板书设计要点分析”[J].职业教育研究，2010，（2）.
[4]周兴东.“英语课堂板书简化八法”[J].教育科学论坛，2006，（3）.