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摘 要：对于任何人而言，一种理想的课堂往往建立在教师和学生共同参与的基础之上，这不仅需要教师充分发挥指导作用，而且还需要充分体现学生的主体性。只有保证教师的教和学生的学同步进行，才会构建出一种完整而有效的课堂，这也是提高课堂教学有效性的重要方式。因此，本文就以初中八年级数学教学为例，就如何提高课堂教学有效性而提出相关有效策略，为当前初中八年级数学教师提供新的教学思路，从而促使初中数学课堂向前稳步发展。
关键词：八年级;初中数学;课堂教学;有效性
引言
新时期，是新课程改革正如火如荼地进行的阶段，也是各科教师面临新的教学挑战的时期，每一位教师都需要重新审视和反思自己的教学经验，根据现存的问题进而提出相关的教学策略。只有教师自身主动地做出变革与创新，才会为课堂教学带来新的生命力量，才会为学生的学习提供有利的条件。因此，当前初中数学教师必须将这一内容作为自己教学创新与变革的前提，从而真正有效地提升教学质量。
一、优化新课导入环节，激发探究兴趣
众所周知，数学是一门强调探究的学科，若教师一如既往地将数学课上成一门理论课，就从根本上对数学这门学科的认识产生了偏差，导致在课堂上学生无法发现数学学科的特征和魅力[1]。同时，思维正处于拓展的关键期的初中生而言，实现探究教学不仅能够改变他们以往被动学习的模式，而且还能够在一定程度上激发他们对数学学习的兴趣，从而在数学课堂上始终能够怀着一颗强烈探究的心来学习知识点。又正如卢梭所说的：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣对学生的学习至关重要，若学生能够在学习的过程中充满了兴趣，就会积极主动地参与到一切教学活动中，在课堂中展现出最好的学习态度和状态。因此，当前初中数学教师就需要通过优化新课导入环节的方式，来激发学生的探究兴趣，提高学生数学学习的能力。学习兴趣的方法有很多。在数学课堂教学中抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。以沪科版八年级数学《等腰三角形》一课为例，以往教师会直接给学生讲述等腰三角形的相关特征，为了改变学生被动学习的方式，教师可以在新课导入环节为学生展示几组生活中具有等腰三角形特征的图片，例如切开的西瓜、乐器三角叉、房梁、三明治等等，让学生进行观察并试着说说这些图形有哪些特征。学生在观察和讨论中发现这些图像都有最明显的一个特征：两边相等。然后，教师在引入这节课后，就让学生自主探究等腰三角形，学习它的其他特征，可以让学生以同桌二人合作学习或者四人一小组进行合作探究活动。通过新课导入这一环节的设置，教师将教学内容以生动、形象地形式展现在学生面前，并让学生自主思考和探究相关内容，从而对知识点展开深入的学习。这样的教学过程不仅可以进一步拓展学生的思维，而且还可以让学生在宽松、自由的学习环境下发挥自己的能力，从根本上产生对数学学习的兴趣[2]。
二、融入多媒体技术，实现课堂教学的直观化
对于很多学生而言，他们在数学学习的过程中有一个共同的认知，认为绝大多数的数学知识点都是抽象的，他们在抽象性的知识点面前很难在头脑中构建出具体化的知识结构[3]。然而，很多数学教师就会忽视这一问题，在他们看来，能够按时完成课堂教学就完成了自己的任务，至于学生是否听懂或者是否轻松地掌握了知识并不重要。这种教学观念的缺失导致教师的教和学生的学始终达不到同一个层面，学生会出现逐渐跟不上教师教学节奏、丧失数学学习的乐趣甚至厌学和弃学的问题。这显然不利于学生的学习和发展，也不利于整体数学教学的发展。因此，当前初中数学教师就要设计多样化的教学环节，将一些学生难以理解的知识点直观地呈现在学生面前，减轻他们对知识点的理解难度，从而为他们提高数学理解能力和问题解决能力提供有利条件。以沪科版八年级数学《图形在坐标中的平移》一课为例，教师就可以在教学过程中借助多媒体这一现代化教育技术，为学生展现不同图形在坐标中位置变化的动态图，让学生清楚地感受到图形在坐标中进行平移时的特点，从而让学生一下子能够理解这一类知识点。或者，教师可以先给学生出一道这样的题：“若正方形的顶点A位于坐标中的（-4，2），将其向上平移2个单位长度，其纵坐标增加2，且向左平移3个单位长度，其横坐标减去3，此时A的坐标是什么？”然后让学生在小组中探究并得出答案，学生纷纷给出答案后，教师再用多媒体技术进行展示，学生根据多媒体展示的平移过程来验证自己的思路是否正确，如果错了的话就反思自己在哪一步开始出错了。这样一来，实际上就为学生提供了自我反思和自我评价的机会，让他们清楚地认识到自己对这一部分知识实际掌握的情况，从而提高他们的课堂学习效率。
结语
总而言之，在数学学习过程中，应充分认识到数学的重要性，发挥能动主观性，注意每一个细节的，把数学学习和思考的习惯养好，提高独立思考，分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].現代交际，2019（01）：190+189.
[2]张录林. 浅析提高初中数学教学有效性的策略[C]. 教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：68+78.
[3]韦光正. 关于提升初中数学教学有效性的若干思考[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：366-367.
关键词：八年级;初中数学;课堂教学;有效性
引言
新时期，是新课程改革正如火如荼地进行的阶段，也是各科教师面临新的教学挑战的时期，每一位教师都需要重新审视和反思自己的教学经验，根据现存的问题进而提出相关的教学策略。只有教师自身主动地做出变革与创新，才会为课堂教学带来新的生命力量，才会为学生的学习提供有利的条件。因此，当前初中数学教师必须将这一内容作为自己教学创新与变革的前提，从而真正有效地提升教学质量。
一、优化新课导入环节，激发探究兴趣
众所周知，数学是一门强调探究的学科，若教师一如既往地将数学课上成一门理论课，就从根本上对数学这门学科的认识产生了偏差，导致在课堂上学生无法发现数学学科的特征和魅力[1]。同时，思维正处于拓展的关键期的初中生而言，实现探究教学不仅能够改变他们以往被动学习的模式，而且还能够在一定程度上激发他们对数学学习的兴趣，从而在数学课堂上始终能够怀着一颗强烈探究的心来学习知识点。又正如卢梭所说的：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣对学生的学习至关重要，若学生能够在学习的过程中充满了兴趣，就会积极主动地参与到一切教学活动中，在课堂中展现出最好的学习态度和状态。因此，当前初中数学教师就需要通过优化新课导入环节的方式，来激发学生的探究兴趣，提高学生数学学习的能力。学习兴趣的方法有很多。在数学课堂教学中抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。以沪科版八年级数学《等腰三角形》一课为例，以往教师会直接给学生讲述等腰三角形的相关特征，为了改变学生被动学习的方式，教师可以在新课导入环节为学生展示几组生活中具有等腰三角形特征的图片，例如切开的西瓜、乐器三角叉、房梁、三明治等等，让学生进行观察并试着说说这些图形有哪些特征。学生在观察和讨论中发现这些图像都有最明显的一个特征：两边相等。然后，教师在引入这节课后，就让学生自主探究等腰三角形，学习它的其他特征，可以让学生以同桌二人合作学习或者四人一小组进行合作探究活动。通过新课导入这一环节的设置，教师将教学内容以生动、形象地形式展现在学生面前，并让学生自主思考和探究相关内容，从而对知识点展开深入的学习。这样的教学过程不仅可以进一步拓展学生的思维，而且还可以让学生在宽松、自由的学习环境下发挥自己的能力，从根本上产生对数学学习的兴趣[2]。
二、融入多媒体技术，实现课堂教学的直观化
对于很多学生而言，他们在数学学习的过程中有一个共同的认知，认为绝大多数的数学知识点都是抽象的，他们在抽象性的知识点面前很难在头脑中构建出具体化的知识结构[3]。然而，很多数学教师就会忽视这一问题，在他们看来，能够按时完成课堂教学就完成了自己的任务，至于学生是否听懂或者是否轻松地掌握了知识并不重要。这种教学观念的缺失导致教师的教和学生的学始终达不到同一个层面，学生会出现逐渐跟不上教师教学节奏、丧失数学学习的乐趣甚至厌学和弃学的问题。这显然不利于学生的学习和发展，也不利于整体数学教学的发展。因此，当前初中数学教师就要设计多样化的教学环节，将一些学生难以理解的知识点直观地呈现在学生面前，减轻他们对知识点的理解难度，从而为他们提高数学理解能力和问题解决能力提供有利条件。以沪科版八年级数学《图形在坐标中的平移》一课为例，教师就可以在教学过程中借助多媒体这一现代化教育技术，为学生展现不同图形在坐标中位置变化的动态图，让学生清楚地感受到图形在坐标中进行平移时的特点，从而让学生一下子能够理解这一类知识点。或者，教师可以先给学生出一道这样的题：“若正方形的顶点A位于坐标中的（-4，2），将其向上平移2个单位长度，其纵坐标增加2，且向左平移3个单位长度，其横坐标减去3，此时A的坐标是什么？”然后让学生在小组中探究并得出答案，学生纷纷给出答案后，教师再用多媒体技术进行展示，学生根据多媒体展示的平移过程来验证自己的思路是否正确，如果错了的话就反思自己在哪一步开始出错了。这样一来，实际上就为学生提供了自我反思和自我评价的机会，让他们清楚地认识到自己对这一部分知识实际掌握的情况，从而提高他们的课堂学习效率。
结语
总而言之，在数学学习过程中，应充分认识到数学的重要性，发挥能动主观性，注意每一个细节的，把数学学习和思考的习惯养好，提高独立思考，分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].現代交际，2019（01）：190+189.
[2]张录林. 浅析提高初中数学教学有效性的策略[C]. 教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：68+78.
[3]韦光正. 关于提升初中数学教学有效性的若干思考[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：366-367.