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摘 要：词汇是英语学习的基础，对于学生英语学习能力的提升具有重要作用。高中英语教师在词汇教学的过程中，应注重方法的多元性，注重从不同的词汇，不同的情境下，运用不同的词汇教学方式，开展此部分内容授课，既要让学生感受到词汇学习的趣味性，又要让学生掌握相应的词汇学习技巧，真正提升他们的词汇掌握能力，最终达到增强词汇教学有效性的目的。
关键词：高中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师运用传统的词汇教学方式授课，即让学生进行边写边背的方式，并通过默写的模式，考察学生的词汇掌握能力。这种教学方法较为单一，而且枯燥，极易让学生对词汇学习产生排斥心理。针对这种状况，高中英语教师在教学的过程中，可以转变原有的授课方式，真正立足学生的实际学习状况，适时地对他们的英语学习思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握更为科学的英语学习方式，促进他们英语学习能力的提升，獲得良好的词汇教学效果。
一、运用翻转课堂法，打造学习空间，提升学生词汇学习自主性
在高中英语词汇教学的过程中，教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，为学生提供相应独立学习空间，让他们运用多种途径，开展词汇方面的学习，提升学生的词汇学习的自主性。与此同时，教师可以让学生充当“小教师”，分享个人词汇学习的方法以及过程。教师可以针对学生的词汇学习表现，词汇所在的语境进行相应的引导，增强他们词汇学习能力，让学生的词汇自主学习更具有方向性。
例如，在讲授“Earthquakes”in Unit 4 Book One的阅读时，让不同学生自己来说出如何理解本句话“Everywhere they looked nearly everything was destroy”中的“destroy”这个单词时，这时要提醒学生结合上下文，很快学生就通过后边的一句话：All of the city’s hospitals， 75 percent of its factories and buildings and 90 percent of homes were gong，理解了destroy 是毁灭，并且也能牢记这个单词。所以教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，也要让学生运用个人掌握的学习方法，运用各种网络手段，进行此部分词汇的学习，增强学生词汇学习的自主性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们如何从语境的角度，学习此词汇？第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，了解学生的学习动态，并结合学生的学习状况，进行针对性引导，让他们更为科学地掌握此部分内容。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的学习状况，进行简要介绍。例如，每天课前5分钟英语演讲，大部分学生都说：“结合教师的引导，我运用语境思维，进行词汇的学习，即在确定的话题之下，我们找到对应的句子，以及对应的图片，这样，学习词汇就容易多了。因此教师为学生提供自主学习空间的同时，并适时地对他们的思维进行引导，真正让学生的词汇学习更具有自主性。
二、使用合作教学法，培养语境思维，提升学生词汇学习科学性
在词汇教学的过程中，教师可以引入语境思维，即让学生运用“猜词意”的方式，让学生学习词汇，并在此过程中，逐步掌握语境思维的学习规律，增强学生词汇学习的科学性，提升他们的词汇掌握能力。与此同时，教师可以结合本班学生的实际学习情况，运用相应的教学方法，开展词汇教学，促进他们英语学习能力的提升。
例如，在讲授“Look forward to”这个词汇时，教师运用合作教学法，让学生从语境的角度，进行此部分内容的学习，让学生的词汇学习更具有方向性。在具体的教学过程中，教师创设如下的问题，让学生思考：你如何分析下面句子中的“Look forward to”的词意？与此同时，教师举出如下的句子：The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.与此同时，教师提醒学生，从词汇所在的句子以及语境的角度进行分析。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从语境的角度，揣测此次词汇的词意为翘首以盼。
三、采用积累教学法，引导自主学习，提升学生词汇学习独立性
在高中英语阅读教学过程中，有很多常见的词汇，但是课本上没有具体的学习要求。针对这种状况，高中英语教师在教学的过程中，可以运用积累教学法，即让学生积累这些英语词汇，并运用多种方式，自主学习这些词汇，促进学生词汇学习能力的提升，增强他们词汇学习的独立性。
在具体执行的过程中，教师可以让学生准备一个本子，积累词汇;运用网络技术，词典的方式，记录该词汇的常用方法;定期复习此词汇。通过运用积累的方式，教师发现部分学生英语阅读速度明显提升，英语阅读能力获得明显增强。
总而言之，在提升学生英语词汇掌握能力的过程中，高中英语教师应克服“为了教学，而教学”的尴尬境地，并在此过程中，真正从不同角度，不同的语境下，开展此部分词汇教学方面的授课，真正调动学生的词汇学习兴趣，并在此过程中，适时地对他们的思维进行引导，真正促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献：
[1]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备.2017（01）.
[2]王艳玲.高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版）.2016（02）.
关键词：高中英语;词汇教学;教学策略
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师运用传统的词汇教学方式授课，即让学生进行边写边背的方式，并通过默写的模式，考察学生的词汇掌握能力。这种教学方法较为单一，而且枯燥，极易让学生对词汇学习产生排斥心理。针对这种状况，高中英语教师在教学的过程中，可以转变原有的授课方式，真正立足学生的实际学习状况，适时地对他们的英语学习思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握更为科学的英语学习方式，促进他们英语学习能力的提升，獲得良好的词汇教学效果。
一、运用翻转课堂法，打造学习空间，提升学生词汇学习自主性
在高中英语词汇教学的过程中，教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，为学生提供相应独立学习空间，让他们运用多种途径，开展词汇方面的学习，提升学生的词汇学习的自主性。与此同时，教师可以让学生充当“小教师”，分享个人词汇学习的方法以及过程。教师可以针对学生的词汇学习表现，词汇所在的语境进行相应的引导，增强他们词汇学习能力，让学生的词汇自主学习更具有方向性。
例如，在讲授“Earthquakes”in Unit 4 Book One的阅读时，让不同学生自己来说出如何理解本句话“Everywhere they looked nearly everything was destroy”中的“destroy”这个单词时，这时要提醒学生结合上下文，很快学生就通过后边的一句话：All of the city’s hospitals， 75 percent of its factories and buildings and 90 percent of homes were gong，理解了destroy 是毁灭，并且也能牢记这个单词。所以教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，也要让学生运用个人掌握的学习方法，运用各种网络手段，进行此部分词汇的学习，增强学生词汇学习的自主性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们如何从语境的角度，学习此词汇？第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，了解学生的学习动态，并结合学生的学习状况，进行针对性引导，让他们更为科学地掌握此部分内容。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的学习状况，进行简要介绍。例如，每天课前5分钟英语演讲，大部分学生都说：“结合教师的引导，我运用语境思维，进行词汇的学习，即在确定的话题之下，我们找到对应的句子，以及对应的图片，这样，学习词汇就容易多了。因此教师为学生提供自主学习空间的同时，并适时地对他们的思维进行引导，真正让学生的词汇学习更具有自主性。
二、使用合作教学法，培养语境思维，提升学生词汇学习科学性
在词汇教学的过程中，教师可以引入语境思维，即让学生运用“猜词意”的方式，让学生学习词汇，并在此过程中，逐步掌握语境思维的学习规律，增强学生词汇学习的科学性，提升他们的词汇掌握能力。与此同时，教师可以结合本班学生的实际学习情况，运用相应的教学方法，开展词汇教学，促进他们英语学习能力的提升。
例如，在讲授“Look forward to”这个词汇时，教师运用合作教学法，让学生从语境的角度，进行此部分内容的学习，让学生的词汇学习更具有方向性。在具体的教学过程中，教师创设如下的问题，让学生思考：你如何分析下面句子中的“Look forward to”的词意？与此同时，教师举出如下的句子：The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.与此同时，教师提醒学生，从词汇所在的句子以及语境的角度进行分析。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从语境的角度，揣测此次词汇的词意为翘首以盼。
三、采用积累教学法，引导自主学习，提升学生词汇学习独立性
在高中英语阅读教学过程中，有很多常见的词汇，但是课本上没有具体的学习要求。针对这种状况，高中英语教师在教学的过程中，可以运用积累教学法，即让学生积累这些英语词汇，并运用多种方式，自主学习这些词汇，促进学生词汇学习能力的提升，增强他们词汇学习的独立性。
在具体执行的过程中，教师可以让学生准备一个本子，积累词汇;运用网络技术，词典的方式，记录该词汇的常用方法;定期复习此词汇。通过运用积累的方式，教师发现部分学生英语阅读速度明显提升，英语阅读能力获得明显增强。
总而言之，在提升学生英语词汇掌握能力的过程中，高中英语教师应克服“为了教学，而教学”的尴尬境地，并在此过程中，真正从不同角度，不同的语境下，开展此部分词汇教学方面的授课，真正调动学生的词汇学习兴趣，并在此过程中，适时地对他们的思维进行引导，真正促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献：
[1]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备.2017（01）.
[2]王艳玲.高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版）.2016（02）.