由于应试教育的压力和学生个人心理特征的影响，在今天的农村课堂上，学生普遍存有消极心理。这不能不引起广大教师的重视，针对这种情况，教师有责任运用积极心理学的观点和孩子们相处，诱发他们身上积极向上的情绪，提升学生在课堂学习过程中的幸福度。
　　为此，笔者努力探索积极心理学，在课堂教学中的运用，尽可能营造不错的课堂氛围，以提升师生在教学过程中的幸福感，下面介绍笔者的尝试。
　　一、心存宽容，思想上认识幸福
　　南风与北风打赌，谁的力量更强大一些，他们决定进行一场比赛：看谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。
　　南风效应启发我们：宽容有时比惩戒更强大。教育学生同样如此，一味批评会让学生反感。笔者遇到这样一位学生，第一学期成绩不错，寒假期间家庭变故。新学期开始，笔者很关心这位不幸的学生，觉察到这位学生学习态度不端正，小练习一题也不会做，就和蔼地劝说，出乎意料的是，这位学生却不领情，一脸愤怒，同时把书一摔，趴在桌上不动了。其他学生有的窃窃私语，有的看着教师下一步怎么处理，当时笔者也很愤怒，虽然很想教训这位学生的不礼貌，但想想这样做，只能火上浇油，想到教师应该体谅学生的不幸给她带来的心理阴影，在接下来的几天，笔者依旧鼓励她，给她安慰，帮她度过低谷。相信笔者对她这次粗暴的宽容，她也会心存感激。因此，教师保持积极的心态去看待学生的发展，在课堂教学中应尽自己最大的努力去包容、尊重学生，师生和谐的关系就能营造出来。这样的课堂学生是幸福的，教师置身其中才能感受到教育的愉悦。
　　二、快乐教学，行动中创造幸福
　　快乐教学是对师生双方的情绪体验而言的，也就是说在教学活动中，教师教得愉悦，学生学得有兴趣。在这样的双边活动中，幸福课堂的理念才能得到最大限度彰显。
　　（一）由书本物理向生活物理转变
　　物理学习若只是泛泛而谈，必然是枯燥无味的。假如我们采用生活中的实例进行教学，则会事半功倍。如在教学《液体的压强》时，可以类比打点滴，到最后还剩不多时点滴的速度变慢，护士常把吊瓶调得高些。
　　（二）选择学生感兴趣的内容，让学生快乐学习
　　在教学《平面镜》时，可播放加菲猫照镜子的视频，短短的50秒，却让学生捧腹大笑。这样可以减少学生的消极情绪，增加师生在教学过程中的幸福感。
　　三、积极体验，收获幸福
　　体验是一种心理感受，积极的体验活动能转化为强烈的幸福感。在物理学习中，通过营造多种体验活动，可以培育学生的积极心理，唤醒学生的物理兴趣，长期坚持下去，学生的学习幸福感会逐渐增强。为此，笔者尝试了以下学习活动。
　　（一）体验活动内容及形式
　　1.以分组竞赛的形式开展活动。活动前分组，并让学生收集、阅读与活动相关的资料。
　　2.围绕初二光学和声学开展相关的拓展性学习，并且内容的选择要富有趣味性和启发性。
　　3.活动方式力求多样化。主要以演讲、游戏、动手制作为主。活动结束后，征集学生的活动体会。
　　（二）活动流程
　　将全班分组，选出主持人，将活动分成三个环节进行，具体如下。
　　第一环节，物理小游戏“镜面协调”。
　　游戏规则：在参赛者的桌面上放一面镜子，在镜子前面的纸上写字，要求参赛者只看镜子而不准看手，而且写的字从镜子中看是正立的。以三分钟为限，符合要求的字数多的一组获胜。
　　第二环节，演讲比赛。
　　准备五个话题，比赛时每组各抽一题进行演讲，准备时间3分钟。
　　第三环节，科技小制作。
　　提供部分选题，供学生选。各小组围绕本组的选题查资料，制订完成小制作的方案。有的小组利用简单易得的物品完成制作，且效果不错。
　　活动课上，分组展示作品，每个组派代表讲解制成品的材料、方法和感受，最后由教师点评并打分（结合题目难易进行打分，从所用材料、外观、使用效果，创新程度进行评判）。
　　除主题体验活动外，还可以采用物理活动的形式，如游戏活动、角色互换、实战演练、辩论赛等。这种寓教于乐的活动形式，让学生收获了积极的情感体验，这对发展他们积极的人格大有好处，也必将提升他们学习的幸福感。
　　说实在的，课堂教学中师生幸福感的提升绝不是一件容易的事，需要循序渐进地进行。但只要教师有了这方面的意识，学生的学习幸福和教师的教学幸福，也就为期不远了。
　　（责任编辑 易志毅）