[关键词]文言文教学；减轻负担；竞争机制；幽默激趣；总结归纳
　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]c
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0064—01
　　
　　文言文教学是初中阶段阅读和教学的重点、难点，教师必须激发学生的学习兴趣，教给学生科学的学习方法，才能为学生以后的学习奠定基础。激趣不仅是一种手段，更是一种艺术、一种智慧。在课堂教学中，教师如果能以正确的方式激发学生兴趣，将对文言文教学产生很好的促进作用。
　　
　　一、减轻学生心理负担，让学生“不怕”
　　
　　文言文是古代的书面语言，时至今日，有些文言语汇已不再使用，有的虽然还在使用，但意思已发生了变化，这无疑给当代中学生学习文言文带来了很多困难，也给教学增加了难度。由于时空相距遥远，古今差异较大，学生学习文言文难免会产生一种畏难情绪。因此，打消学生顾虑，减轻学生心理负担，使其轻松愉快地投入学习显得非常重要。
　　在教学前，笔者先让学生了解文言文言简意赅、字约文丰、内涵丰富、意境深远的特点，再联系学生喜爱的《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著，让学生知道只有学好文言文，才能更好地迈进中国古典文学的殿堂，感受中国传统文化的博大精深。
　　笔者还在课上引入一些与课文内容有关的奇闻轶事来吸引学生，激发学生的学习兴趣。如，在教学《五柳先生传》一课时，笔者通过对陶渊明“种豆南山下，草盛豆苗稀”等奇闻轶事的讲述，让学生对陶渊明有深入的了解。在课文的讲解中，也尽量脱离传统的灌输式教学。如，“不求甚解”部分，笔者以故事形式讲给学生听，讲完后组织学生讨论“不求甚解”与“好读书”是否互相矛盾?学生各抒己见，展开了热烈的讨论。最后笔者指导学生得出：这两句话并不矛盾，“不求甚解”的前提是“好读书”，而“每有会意，便欣然忘食”一句进一步引导出“不求甚解”的道理。这时笔者才让学生打开课本学习，这样大大降低了古文的难度，也极大地调动了学生的积极性、主动性。
　　
　　二、引入竞争机制，让学生“喜爱”
　　
　　初中学生反应敏捷，思维活跃，荣誉感、自尊心强，但也贪玩好动，自我约束力差，注意力不集中，学习兴趣容易转移，因此，能让学生坐得下来，听得进去，真正感悟、理解是文言文教学的关键。为此，笔者在教学中引入了竞争机制，采用文言文背诵比赛的办法激励学生学习。笔者组织了组与组之间、男女生之间、学生个人之间等多种形式的比赛。为了取胜，学生自觉地进行抄写、讨论，上课专心听讲，早读课出现了“你追我赶、热火朝天”的局面。在比赛中，笔者允许学生出现三次错误，并给予适当提醒或暗示，目的在于保护学生的积极性，让他们踊跃、积极地背诵，这种做法往往更能激发学生的斗志，既检查了学生的背诵情况，又节省了时间，同时也调动了学生的积极性、主动性，可谓一举三得。
　　
　　三、通过幽默激趣，让学生“理解”
　　
　　课堂教学中，教师可以利用自己的幽默感来吸引学生，调节气氛。比如讲《愚公移山》，讲到课文第三段的最后一句“河曲智叟亡以应”时，笔者感到课堂气氛有些沉闷，就故意来个错问：“‘河曲智叟亡以应’是什么意思呢?是不是说：河曲智叟用死亡来回答?”学生笑答：“不是，绝对不是。”“河曲智叟如果死了，那还能回答什么，再说河曲智叟有必要用死亡来回答吗?实际上是被愚公说得哑口无言。这‘亡’字，不是‘死亡’的意思，它通假‘无’字，是‘没有’的意思。”几句话就把课堂气氛搞活了，同时也给学生留下了深刻的印象。
　　
　　四、引导总结归纳。让学生“反思”
　　
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，朱熹曰：“熟读而精思”，都指出学习要善于总结，认真思考。初中学生头脑灵活，接受知识快，但知识掌握不牢固，容易遗忘。为此，笔者每上完一篇课文，都会让学生进行归纳总结。比如讲《邹忌讽齐王纳谏》后，笔者让学生总结归纳初中阶段文言文中“间”字的不同意思，学生通过积极搜索，总结归纳，不仅掌握了文言文中多义词的用法，而且加深了记忆，提高了学习效率。
　　
　　编辑：沈丽琼