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为普及社会公众科学文化知识，立足于我国“新常态”的发展现状，本文针对高校教育主体地位，论证了其承担科普教育工作的社会责任，分析了高校开展科普教育行动的现状。在此基础上，以阳江职业技术学院为例，系统地概述了其科普教育工作的多样化实践行为，并以“广东省环境教育基地”的建设为背景，探讨了高校开展科普教育工作的功能提升对策。
習近平总书记曾做出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的重要论述，而科普则是国家现代化建设和民族振兴的必由之路，日益受到各国政府的高度重视。如英国将科普纳入国家科技规划，美国亦将其作为发展科学事业的五项“国家目标”之一[1]。在我国，《中华人民共和国科学技术普及法》中将科普定义为“国家和社会采取公众易于理解、接受、参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动”[2]。
而要有效开展这一“活动”，科普教育则为基础，高等院校具有不可推卸的承担科普教育载体的社会责任。并且，高等院校强大而雄厚的教育优势地位亦有利于其探索和推动高校科普教育工作，其教育教学过程中的科普意识、科普活动、科普程度和科普成效等直接关系到一个国家国民的科学素质，关系到未来人才成长和一个国家现代化建设的速度，关系到一个国家的兴旺和民族的振兴强盛[3]。阳江职业技术学院作为阳江地区唯一一所综合性普通高等学校，并于2013年被评为“广东省环境教育基地”，对于推动地区的科普教育责无旁贷。
本文以此为根据，分析并阐明高校科普教育现状及学院的科普教育实践，同时探讨及分析学院在进一步提高科普教育能效方面可采取的措施。
普通高等院校的主要职能是以社会发展需要的专业为主体，针对各级在校学生进行预定的教育体制内的学制教育，培养人民满意、社会需要、具有持续竞争力的职业人才。由于其教育主体的定位，其教育职能中亦应涵盖科普教育这一传统教育体制外的全民终身教育活动。
根据《全民科学素质行动计划纲要》，需明确实施四大主要行动：“①未成年人科学素质行动;②农民科学素质行动;③城镇劳动人口科学素质行动;④领导干部和公务员科学素质行动”[4-5]。而高等院校丰富的各类教学资源，如图书馆庞大的文献图书资料、学科专业实验实训设备、数量众多的多媒体教室及会议室等硬件资源;各类学科的专业教学队伍、浓郁的学术学习气氛、定期的科学研讨活动、多样的学生活动社团等软件资源，都说明了高等院校具备充足的人力及物力条件，通过一定的规划及措施，配合协调相关部门可较好的开展上述科普行动。
而在制度层面规定高等院校必须承担科普工作的则可追溯至2006年由科技部、教育部、中宣部等七个部门联合颁布的《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》。该意见中明确指出了“科研机构和大学（本意见所称的科研机构和大学，是指由各级政府举办的各类从事自然科学、工程科学与技术研究的单位和相关高等院校）利用科研设施、场所等科技资源向社会开放开展科普活动，让科技进步惠及广大公众，是其重要社会责任和义务……”[6]。并且，由于高校对科研工作的重视，许多专家、教授都致力于科学研究工作，从这个角度来看，科技学术界和教育界本身就是密不可分且互动良好的有机统一体[3]。当然，学者进行高深层次的科学研究与科普教育存在本质上的区别。某项具体的科学研究通常局限在较小的一个群体范围，且该群体的知识层次均较高，专业领域及兴趣爱好也相似;而科普教育工作面临的对象范围则明显较大，且该对象的知识丰富程度及工作行业差别较大。科学研究相对科普教育而言如阳春白雪，可取得较大的如地位、声望等明显成果，而后者则如下里巴人，短期内难以看到预期成果。所以，开展科普教育会成为某些高校的困惑，意识上承认科普教育工作的必要性及重要性，但行动上难以存在明确的动力加以长期支持及运作，一定程度上造成高校开展科普教育活动的不作为现象。
但正如前述，高校开展科普教育工作是社会责任的体现，同时也是其进一步发展成为更高水平的研教型大学、研究型大学的内生需要。习近平总书记指出我国现阶段属于“新常态”，即“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态”，而要做到与“新常态”协调发展，综合型及创新型人才不可或缺。高校是各类人才培养的基地及摇篮，目前在校生按照专业类别进行学习及被教育，学生知识面有限，思维较固定，综合能力及自主创新能力不足。而在高校内实施普及科学知识的科普教育工作，必然能转变这一劣势，培养综合能力得到提升的复合型及创新创业人才，高校自身的教育水平得到提高，也必然内生出推动科普教育工作的动力。
阳江职业技术学院是阳江地区唯一一所综合性普通高等学校，根据其职业教育角色的定位，学院相较本科院校而言与企业、社会的联系更为紧密，开展科普教育的工作责无旁贷。对外，学院开展的科普教育需承担对社会民众普及科学、促进公众认识科学、理解科学并运用科学的义务;对内，科普教育需肩负起培养综合型、创新型职业素质人才的责任。
学院开展科普教育的基础条件包括：现有中文系、外语系、财经系、机电系、信息工程系（原计算机科学系）、食品与环境工程系（原生命科学与技术系）、艺术与设计系、教育系、旅游管理系、思政教学部和继续教育部等九系2部，全日制在校生9184人，教职员工506人，专任教师406人，外聘企业实训兼职教师133人，硕士研究生以上学历129人，高级职称98人，讲师262人，双师型教师173人，并成立了学院学生会、团委、髻山草文学社、环保协会、心理协会、青年志愿者协会等多个学生社团;多媒体教室和现代电教设备一体教室共60个，经统计，可同时容纳总人数达4400多人，其中，图书馆阶梯教室可容纳360人，外阶教室可容纳112人，内阶教室可容纳77人，主阶01教室可容纳190人，主阶02教室可容纳190人，其余的多媒体教室可容纳约60人/个;图书馆共有藏书70余万册，其中纸质图书30余万册，电子图书40余万册，报刊合订本9820册，光盘46盒，阅览室订有期刊599种，报纸82种;各类教学仪器设备及实验实训仪器总值8000多万元，拥有华南地区设备最先进的先进制造业实训基地等。 基于上述科普教育资源，学院进行了多样化、系统化的科普教育实践探索工作，其中各种学生社团及其指导老师、职能管理部门是科普教育活动的生力军和主力军。
如2007年伊始在学院举行的“漠江讲坛·大众论坛”成为不同领域的专家学者、社会公众、在校生等科普交流、学习的平台，倡导了人文社会科学及自然科学知识，起到了丰富认知、开阔视野的重要作用，包括省委党校社会和文化教研部副主任欧海龙副教授主讲的“中华文化的传承与创新”，广州中医药大学经济与管理学院院长、博士生导师邱鸿钟教授主讲的“生存质量与幸福感”等。
学院大学生暑期“三下乡”社会实践活动以深入学习实践科学发展观、提高学生综合素质为核心，为阳江市广大农村乡镇开展有关我国建设理论及成就宣讲、教育帮扶、医疗服务、科技支农、文艺演出、法律援助、社会调查等涉及文化、科技、医疗卫生等多层次多样化的科普教育活动，由于开展该项活动的主体基本为在校生，其学生群体背景下的饱满热情及充沛活力特征，使得他们在传播知识、普及科学方面的积极性非常之高，学院科普教育功能得到充分的彰显。
学院青年志愿者协会参与服务了2016、2017及2018年阳江海陵岛环岛国际马拉松赛、学雷锋全民志愿服务系列活动、阳江市创建国家卫生模范城市活动、中国（阳江）国际五金刀剪博览会志愿服务工作等，在这些志愿服务活动中，志愿者充分向社会各界民众展示及普及了我国志愿文明精神。
学院环保协会则通过“地球日”义务植树活动、“环保服装设计大赛”、“世界环境日”环境保护活动（如“拒绝DDT防污漆，我们在行动”）、“世界环境日”之“美丽阳江 从低碳环保做起”活动等，在青少年学生及社会公众中宣扬普及环境保护的相关科学理念及知识。
学院一年一度的科技文化艺术节、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、普通话推广行动等均在活动过程中涉及了科学普及的教育性质，提高了学生的综合能力及创新创业能力。
诸如此类的传播知识普及科学的科普教育活动举不胜举，并且正因为学院重视，从活动设计到实施均认真对待，使得学院获得了一系列的荣誉称号，如“广东省社会科学普及先进示范基地”“广东省环境教育基地”“广东省大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”“广东省优秀青年志愿服务集体”“广东省中小企业培训示范基地”“广东省阳江市扶贫技能培训中心”“广东省阳江市青年就业转移培训中心”“广东省语言文字工作先进单位”“2005-2007年度驻村（社区）工作先进单位”“楹联文化教育基地”“广东省模范职工之家”“广东省高等教育自学考试先进集体”“阳江市人才工作示范点”“广东省第一批非物质文化遗产研究基地”等。
为响应国家环境保护“十三五”规划的要求，推动阳江市“国家环境保护模范城市”及“国家卫生城市”的双创工作，在学院获得“广东省环境教育基地”的背景下，进一步开展以环境保护为主题并辐射其他自然学科的科普教育工作，动员全学院力量，上至学院书记、院长，下至各个系部学生，加强环境教育，强化环境意识，为当地的环境科普作出贡献。结合学院上述的科普教育实践行动，仅为高校尤其是高职院校开展多样化科普教育进行简要的探讨分析。
首先，利用“广东省环境教育基地”的建设契机，进一步向学生及社会公众开放实验实训等科普教育资源，提高科普教育能效。如目前话题度及关注度较为集中的食品安全问题，像“镉大米”事件、食品添加剂事件等，社会上许多人缺乏科学理性的认知，易形成人云亦云的现象，而学院的环境工程技术专业教师及学生可以利用专业优势组成兴趣小组，利用实训室的仪器设备检测重金属含量及食品添加剂含量，通过实际数据对学院其他师生及社会公众进行科普教育，并可开放演示实验过程，与院内新闻传播等专业学生合作，开展相关宣传及辩论赛等科普教育活动，集多个学科之专长，将科普教育工作提升到更高深度，达到更好的科普效果。
其次，通过“广东省环境教育基地”的对外宣传及服务，在“漠江讲坛·大众论坛”这一科普教育平台中增大理工科类科普因素的比重，扩大科普教育功能领域。如可邀请阳江市知名的环境保护从业人员或省内外的环保专家等具有理工科类研究背景的学者或科普工作者参与讲坛，推广科普教育工作，并借助其在各学科研究领域所获得的成果、在学生中的欢迎度以及在工业企业等社会上沉淀的权威度，进而显著提高该讲坛活动的科普教育能效。
再者，通过“广东省环境教育基地”的配套投入，加大院内科普教育工作者的专业素养培训力度及完善相关科普教育配套设施。在学院教师及在校生的基础上，建立数量合理且質量可靠的科普教育管理者、策划者、实施者等层次合理的科普教育专业队伍，可借鉴国外较为成熟的做法，对科普教育工作者进行定期培训，并在组织和经费上给予支持和保证。同时，加强学院科普教育场所的建设和服务，如环境保护实训室的建设、园林标本室的维护、科普解说标志牌的优化等。
我国科普教育工作任重而道远，高校因其强大而雄厚的教育资源应承担普及公众科学知识的时代使命，认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》及《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》，坚定信念、大力推广、不断研发科普教育功能领域、加快推进科普教育系统化建设、促进公众科学素质跨越提升，为“新常态”时期科普教育工作更上一层楼而努力奋斗。
[基金项目：全国轻工职业教育教改项目（QGHZW2018005）、广东省高职化工教育教改项目（HG201829）、阳江职业技术学院教改项目（2018jgzd06;2018yzjp03;2018jgyb13）。]
参考文献：
[1]李成芳.我国科普工作存在问题的原因分析及对策研究[D].湖北武汉：武汉科技大学，2003.
[2]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国科学技术普及法[Z].2002.
[3]张佳鹏.高师开展科普教育的现状与发展研究——以湖南师范大学为例[D].湖南长沙：湖南师范大学，2014.
[4]国务院.全民科学素质行动计划纲要[Z].2006.
[5]任福君，翟杰全.我国科普的新发展和需要深化研究的重要课题[J].2011，6（5）：8-17.
[6]中华人民共和国科学技术部等.关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见[Z].2006.
责任编辑何丽华
一、前言
習近平总书记曾做出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的重要论述，而科普则是国家现代化建设和民族振兴的必由之路，日益受到各国政府的高度重视。如英国将科普纳入国家科技规划，美国亦将其作为发展科学事业的五项“国家目标”之一[1]。在我国，《中华人民共和国科学技术普及法》中将科普定义为“国家和社会采取公众易于理解、接受、参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动”[2]。
而要有效开展这一“活动”，科普教育则为基础，高等院校具有不可推卸的承担科普教育载体的社会责任。并且，高等院校强大而雄厚的教育优势地位亦有利于其探索和推动高校科普教育工作，其教育教学过程中的科普意识、科普活动、科普程度和科普成效等直接关系到一个国家国民的科学素质，关系到未来人才成长和一个国家现代化建设的速度，关系到一个国家的兴旺和民族的振兴强盛[3]。阳江职业技术学院作为阳江地区唯一一所综合性普通高等学校，并于2013年被评为“广东省环境教育基地”，对于推动地区的科普教育责无旁贷。
本文以此为根据，分析并阐明高校科普教育现状及学院的科普教育实践，同时探讨及分析学院在进一步提高科普教育能效方面可采取的措施。
二、高校科普教育现状分析
普通高等院校的主要职能是以社会发展需要的专业为主体，针对各级在校学生进行预定的教育体制内的学制教育，培养人民满意、社会需要、具有持续竞争力的职业人才。由于其教育主体的定位，其教育职能中亦应涵盖科普教育这一传统教育体制外的全民终身教育活动。
根据《全民科学素质行动计划纲要》，需明确实施四大主要行动：“①未成年人科学素质行动;②农民科学素质行动;③城镇劳动人口科学素质行动;④领导干部和公务员科学素质行动”[4-5]。而高等院校丰富的各类教学资源，如图书馆庞大的文献图书资料、学科专业实验实训设备、数量众多的多媒体教室及会议室等硬件资源;各类学科的专业教学队伍、浓郁的学术学习气氛、定期的科学研讨活动、多样的学生活动社团等软件资源，都说明了高等院校具备充足的人力及物力条件，通过一定的规划及措施，配合协调相关部门可较好的开展上述科普行动。
而在制度层面规定高等院校必须承担科普工作的则可追溯至2006年由科技部、教育部、中宣部等七个部门联合颁布的《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》。该意见中明确指出了“科研机构和大学（本意见所称的科研机构和大学，是指由各级政府举办的各类从事自然科学、工程科学与技术研究的单位和相关高等院校）利用科研设施、场所等科技资源向社会开放开展科普活动，让科技进步惠及广大公众，是其重要社会责任和义务……”[6]。并且，由于高校对科研工作的重视，许多专家、教授都致力于科学研究工作，从这个角度来看，科技学术界和教育界本身就是密不可分且互动良好的有机统一体[3]。当然，学者进行高深层次的科学研究与科普教育存在本质上的区别。某项具体的科学研究通常局限在较小的一个群体范围，且该群体的知识层次均较高，专业领域及兴趣爱好也相似;而科普教育工作面临的对象范围则明显较大，且该对象的知识丰富程度及工作行业差别较大。科学研究相对科普教育而言如阳春白雪，可取得较大的如地位、声望等明显成果，而后者则如下里巴人，短期内难以看到预期成果。所以，开展科普教育会成为某些高校的困惑，意识上承认科普教育工作的必要性及重要性，但行动上难以存在明确的动力加以长期支持及运作，一定程度上造成高校开展科普教育活动的不作为现象。
但正如前述，高校开展科普教育工作是社会责任的体现，同时也是其进一步发展成为更高水平的研教型大学、研究型大学的内生需要。习近平总书记指出我国现阶段属于“新常态”，即“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态”，而要做到与“新常态”协调发展，综合型及创新型人才不可或缺。高校是各类人才培养的基地及摇篮，目前在校生按照专业类别进行学习及被教育，学生知识面有限，思维较固定，综合能力及自主创新能力不足。而在高校内实施普及科学知识的科普教育工作，必然能转变这一劣势，培养综合能力得到提升的复合型及创新创业人才，高校自身的教育水平得到提高，也必然内生出推动科普教育工作的动力。
三、阳职院开展科普教育的多样性实践
阳江职业技术学院是阳江地区唯一一所综合性普通高等学校，根据其职业教育角色的定位，学院相较本科院校而言与企业、社会的联系更为紧密，开展科普教育的工作责无旁贷。对外，学院开展的科普教育需承担对社会民众普及科学、促进公众认识科学、理解科学并运用科学的义务;对内，科普教育需肩负起培养综合型、创新型职业素质人才的责任。
学院开展科普教育的基础条件包括：现有中文系、外语系、财经系、机电系、信息工程系（原计算机科学系）、食品与环境工程系（原生命科学与技术系）、艺术与设计系、教育系、旅游管理系、思政教学部和继续教育部等九系2部，全日制在校生9184人，教职员工506人，专任教师406人，外聘企业实训兼职教师133人，硕士研究生以上学历129人，高级职称98人，讲师262人，双师型教师173人，并成立了学院学生会、团委、髻山草文学社、环保协会、心理协会、青年志愿者协会等多个学生社团;多媒体教室和现代电教设备一体教室共60个，经统计，可同时容纳总人数达4400多人，其中，图书馆阶梯教室可容纳360人，外阶教室可容纳112人，内阶教室可容纳77人，主阶01教室可容纳190人，主阶02教室可容纳190人，其余的多媒体教室可容纳约60人/个;图书馆共有藏书70余万册，其中纸质图书30余万册，电子图书40余万册，报刊合订本9820册，光盘46盒，阅览室订有期刊599种，报纸82种;各类教学仪器设备及实验实训仪器总值8000多万元，拥有华南地区设备最先进的先进制造业实训基地等。 基于上述科普教育资源，学院进行了多样化、系统化的科普教育实践探索工作，其中各种学生社团及其指导老师、职能管理部门是科普教育活动的生力军和主力军。
如2007年伊始在学院举行的“漠江讲坛·大众论坛”成为不同领域的专家学者、社会公众、在校生等科普交流、学习的平台，倡导了人文社会科学及自然科学知识，起到了丰富认知、开阔视野的重要作用，包括省委党校社会和文化教研部副主任欧海龙副教授主讲的“中华文化的传承与创新”，广州中医药大学经济与管理学院院长、博士生导师邱鸿钟教授主讲的“生存质量与幸福感”等。
学院大学生暑期“三下乡”社会实践活动以深入学习实践科学发展观、提高学生综合素质为核心，为阳江市广大农村乡镇开展有关我国建设理论及成就宣讲、教育帮扶、医疗服务、科技支农、文艺演出、法律援助、社会调查等涉及文化、科技、医疗卫生等多层次多样化的科普教育活动，由于开展该项活动的主体基本为在校生，其学生群体背景下的饱满热情及充沛活力特征，使得他们在传播知识、普及科学方面的积极性非常之高，学院科普教育功能得到充分的彰显。
学院青年志愿者协会参与服务了2016、2017及2018年阳江海陵岛环岛国际马拉松赛、学雷锋全民志愿服务系列活动、阳江市创建国家卫生模范城市活动、中国（阳江）国际五金刀剪博览会志愿服务工作等，在这些志愿服务活动中，志愿者充分向社会各界民众展示及普及了我国志愿文明精神。
学院环保协会则通过“地球日”义务植树活动、“环保服装设计大赛”、“世界环境日”环境保护活动（如“拒绝DDT防污漆，我们在行动”）、“世界环境日”之“美丽阳江 从低碳环保做起”活动等，在青少年学生及社会公众中宣扬普及环境保护的相关科学理念及知识。
学院一年一度的科技文化艺术节、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、普通话推广行动等均在活动过程中涉及了科学普及的教育性质，提高了学生的综合能力及创新创业能力。
诸如此类的传播知识普及科学的科普教育活动举不胜举，并且正因为学院重视，从活动设计到实施均认真对待，使得学院获得了一系列的荣誉称号，如“广东省社会科学普及先进示范基地”“广东省环境教育基地”“广东省大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”“广东省优秀青年志愿服务集体”“广东省中小企业培训示范基地”“广东省阳江市扶贫技能培训中心”“广东省阳江市青年就业转移培训中心”“广东省语言文字工作先进单位”“2005-2007年度驻村（社区）工作先进单位”“楹联文化教育基地”“广东省模范职工之家”“广东省高等教育自学考试先进集体”“阳江市人才工作示范点”“广东省第一批非物质文化遗产研究基地”等。
四、基于“广东省环境教育基地”的科普教育功能提升对策分析
为响应国家环境保护“十三五”规划的要求，推动阳江市“国家环境保护模范城市”及“国家卫生城市”的双创工作，在学院获得“广东省环境教育基地”的背景下，进一步开展以环境保护为主题并辐射其他自然学科的科普教育工作，动员全学院力量，上至学院书记、院长，下至各个系部学生，加强环境教育，强化环境意识，为当地的环境科普作出贡献。结合学院上述的科普教育实践行动，仅为高校尤其是高职院校开展多样化科普教育进行简要的探讨分析。
首先，利用“广东省环境教育基地”的建设契机，进一步向学生及社会公众开放实验实训等科普教育资源，提高科普教育能效。如目前话题度及关注度较为集中的食品安全问题，像“镉大米”事件、食品添加剂事件等，社会上许多人缺乏科学理性的认知，易形成人云亦云的现象，而学院的环境工程技术专业教师及学生可以利用专业优势组成兴趣小组，利用实训室的仪器设备检测重金属含量及食品添加剂含量，通过实际数据对学院其他师生及社会公众进行科普教育，并可开放演示实验过程，与院内新闻传播等专业学生合作，开展相关宣传及辩论赛等科普教育活动，集多个学科之专长，将科普教育工作提升到更高深度，达到更好的科普效果。
其次，通过“广东省环境教育基地”的对外宣传及服务，在“漠江讲坛·大众论坛”这一科普教育平台中增大理工科类科普因素的比重，扩大科普教育功能领域。如可邀请阳江市知名的环境保护从业人员或省内外的环保专家等具有理工科类研究背景的学者或科普工作者参与讲坛，推广科普教育工作，并借助其在各学科研究领域所获得的成果、在学生中的欢迎度以及在工业企业等社会上沉淀的权威度，进而显著提高该讲坛活动的科普教育能效。
再者，通过“广东省环境教育基地”的配套投入，加大院内科普教育工作者的专业素养培训力度及完善相关科普教育配套设施。在学院教师及在校生的基础上，建立数量合理且質量可靠的科普教育管理者、策划者、实施者等层次合理的科普教育专业队伍，可借鉴国外较为成熟的做法，对科普教育工作者进行定期培训，并在组织和经费上给予支持和保证。同时，加强学院科普教育场所的建设和服务，如环境保护实训室的建设、园林标本室的维护、科普解说标志牌的优化等。
五、结语
我国科普教育工作任重而道远，高校因其强大而雄厚的教育资源应承担普及公众科学知识的时代使命，认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》及《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》，坚定信念、大力推广、不断研发科普教育功能领域、加快推进科普教育系统化建设、促进公众科学素质跨越提升，为“新常态”时期科普教育工作更上一层楼而努力奋斗。
[基金项目：全国轻工职业教育教改项目（QGHZW2018005）、广东省高职化工教育教改项目（HG201829）、阳江职业技术学院教改项目（2018jgzd06;2018yzjp03;2018jgyb13）。]
参考文献：
[1]李成芳.我国科普工作存在问题的原因分析及对策研究[D].湖北武汉：武汉科技大学，2003.
[2]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国科学技术普及法[Z].2002.
[3]张佳鹏.高师开展科普教育的现状与发展研究——以湖南师范大学为例[D].湖南长沙：湖南师范大学，2014.
[4]国务院.全民科学素质行动计划纲要[Z].2006.
[5]任福君，翟杰全.我国科普的新发展和需要深化研究的重要课题[J].2011，6（5）：8-17.
[6]中华人民共和国科学技术部等.关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见[Z].2006.
责任编辑何丽华