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【摘要】在当前的教育形势下，语文能力的提升对孩子综合成绩的提高尤为重要。而在語文教学中，又以作文能力的培养最为重要。但在平时的作文教学中，作文似乎成为一个大家都不愿意触碰的领域，并且在教学中常常感觉方法不多、见效不显著。针对这种局面，我们教师要勇于突破常规，尝试更好的方法。
【关键词】作文教学；兴趣；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的作文教法、封闭的语文课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，以致作文教学使教师疲惫、学生乏味，学生作文空洞无物、虚假矫情。结合平时教学中的具体课例，我想在语文課堂中应该尊重学生的个性，用兴趣来引导作文课堂。
一、选择学生感兴趣的事情作为切入口，激发学生的作文兴趣
作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其他学科立竿见影。所以在平时的语文教学中，普遍认为作文教学难，并由此在教学中尽可能抓紧抓细。“紧”主要体现在作文教学中往往死抠作文题目，给学生的空间较少；“细”则是在审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句应有尽有，有自己固定的框架约束。于是，在平时的作文课堂上，教师滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物、索然无味。我们常常会感慨，我们做了很多却吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？
要改变作文教学这种传统的低效的现状，关键要培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说，“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。兴趣式的作文教学形式多样，选择学生感兴趣的事情作为切入口，强化学生的主体作用，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣。如在教学一篇考场作文《经历是一种收获》时，要求学生先不看题目，不受题目的约束，自己敞开谈谈自己记忆最深刻的一次经历。学生立刻开始回忆自己各种有趣的经历，并大胆地和周围的同学分享，同时让孩子分析个人的经历有何不同。当学生介绍完自己的经历后，大家或笑或叹，议论纷纷，气氛活跃。这时我及时地引导他们结合自己的经历说说，为什么这个经历能让他记忆深刻，学生纷纷说出这个经历对自己的影响。这时我发现学生已进入“角色”，便顺水推舟地说：“大家刚刚所说的和我们今天的作文题目有何关联”。学生立刻觉得自己有话可说，这时我再引导他们关注一下作文的导语，理解不同的收获及收获的不同层次。从自己思考到与人交流再到动笔作文，整个过程学生都表现出强烈的兴趣。
选择学生感兴趣的事情作为切入口，并随着兴趣的迁移，学生在不知不觉中跨入了作文之门，慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。个性得到尊重、兴趣得到培养，很容易让学生感受到快乐写并愿意写作。
二、从平时的生活中发现素材，拓展写作视野
兴趣式的作文教学，注意学生身心健康的协调发展，让学生回归生活。因为生活才是素材的积累，兴趣才是写作的源泉。孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华。例如一个孩子在写亲情的时候就写奶奶给我递一杯牛奶，我就引导：“生活中奶奶还做了什么别的不起眼的事情呢？例如做了什么特殊的饭菜啊。”他于是思考出：“奶奶喜欢做荷叶包饭，但有一段时间，奶奶做的荷叶包饭不再像以前那样香甜可口，这香甜中总是微微渗透出丝丝苦涩。不解其意，后来一次偶然，发现了奶奶在小区的一片草地里挖着什么，才明白那段时间自己嗓子不好，奶奶在荷叶包饭中加了自己的小偏方：蒲公英。”这样引导出的素材既尊重了学生写作的个性，并且联系了生活，让学生有更多可写的地方，而且事件也不像以前那么单一，有情节的发展变化，也有自己独特的体验在其中。
从中不难发现，兴趣的教学，突破课堂中心，从平时的生活中发现素材，拓展写作视野，让学生看得更多、体会更真，作文也就可以写得更生动、更感人。
三、启发调动学生思维，培养学生的创新能力
“创新能力是一个民族进步的灵魂”，可传统的作文教学因循守旧，压抑了学生创新的欲求。兴趣式的作文教学形式多样，尊重各个学生的个性差异，有利于培养学生大胆创新的能力。
在开放式的作文教学实践中要善于启迪学生发挥丰富的创造性的想象力，指导学生冲破思维的束缚，放胆去写，海阔天空，自由思索。例如同样是写“包荷叶饭”，我就引导孩子除了奶奶包荷叶饭，爸爸是否也可以包呢？和奶奶包的有什么区别呢？于是在作文中我发现：“爸爸做的荷叶包饭总是米粒饱满，颗颗晶莹如玉，可这段时间，米粒总是烂成一团，黏在一起，像刚加了水的面团，吃一口，粘满牙。自己不明白为什么，很不开心，但饭间偶然听到爸爸询问奶奶牙好点没，才明白最近难吃的荷叶包饭全是因为奶奶的牙口不好，这黏黏的米饭中包含的是父亲对奶奶深沉的不易察觉的爱。”作文的思路就和之前又有了明显的不同。对那些大胆新奇而又合乎情理的“奇思妙想”要给予热情鼓励，点燃学生智慧的火花，从而促发他们创新的欲望和自信，写出自己独特的想法。
兴趣式的作文教学，给学生创造宽松的环境和良好的心理氛围，真正在作文教学中培养起学生的创新意识与创新能力。
总之，每个学生是一个跳跃的生命，有自己的喜怒哀乐，有自己的理解与体会，而不应也不能以我们共同的模式来培养。作文课堂应该尊重每个孩子的个性，以学生为中心，培养学生的作文兴趣，激发真实情感，培养创新能力，从而让学生真正地喜欢作文、爱上作文，从而提高作文能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；兴趣；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的作文教法、封闭的语文课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，以致作文教学使教师疲惫、学生乏味，学生作文空洞无物、虚假矫情。结合平时教学中的具体课例，我想在语文課堂中应该尊重学生的个性，用兴趣来引导作文课堂。
一、选择学生感兴趣的事情作为切入口，激发学生的作文兴趣
作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其他学科立竿见影。所以在平时的语文教学中，普遍认为作文教学难，并由此在教学中尽可能抓紧抓细。“紧”主要体现在作文教学中往往死抠作文题目，给学生的空间较少；“细”则是在审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句应有尽有，有自己固定的框架约束。于是，在平时的作文课堂上，教师滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物、索然无味。我们常常会感慨，我们做了很多却吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？
要改变作文教学这种传统的低效的现状，关键要培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说，“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。兴趣式的作文教学形式多样，选择学生感兴趣的事情作为切入口，强化学生的主体作用，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣。如在教学一篇考场作文《经历是一种收获》时，要求学生先不看题目，不受题目的约束，自己敞开谈谈自己记忆最深刻的一次经历。学生立刻开始回忆自己各种有趣的经历，并大胆地和周围的同学分享，同时让孩子分析个人的经历有何不同。当学生介绍完自己的经历后，大家或笑或叹，议论纷纷，气氛活跃。这时我及时地引导他们结合自己的经历说说，为什么这个经历能让他记忆深刻，学生纷纷说出这个经历对自己的影响。这时我发现学生已进入“角色”，便顺水推舟地说：“大家刚刚所说的和我们今天的作文题目有何关联”。学生立刻觉得自己有话可说，这时我再引导他们关注一下作文的导语，理解不同的收获及收获的不同层次。从自己思考到与人交流再到动笔作文，整个过程学生都表现出强烈的兴趣。
选择学生感兴趣的事情作为切入口，并随着兴趣的迁移，学生在不知不觉中跨入了作文之门，慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。个性得到尊重、兴趣得到培养，很容易让学生感受到快乐写并愿意写作。
二、从平时的生活中发现素材，拓展写作视野
兴趣式的作文教学，注意学生身心健康的协调发展，让学生回归生活。因为生活才是素材的积累，兴趣才是写作的源泉。孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华。例如一个孩子在写亲情的时候就写奶奶给我递一杯牛奶，我就引导：“生活中奶奶还做了什么别的不起眼的事情呢？例如做了什么特殊的饭菜啊。”他于是思考出：“奶奶喜欢做荷叶包饭，但有一段时间，奶奶做的荷叶包饭不再像以前那样香甜可口，这香甜中总是微微渗透出丝丝苦涩。不解其意，后来一次偶然，发现了奶奶在小区的一片草地里挖着什么，才明白那段时间自己嗓子不好，奶奶在荷叶包饭中加了自己的小偏方：蒲公英。”这样引导出的素材既尊重了学生写作的个性，并且联系了生活，让学生有更多可写的地方，而且事件也不像以前那么单一，有情节的发展变化，也有自己独特的体验在其中。
从中不难发现，兴趣的教学，突破课堂中心，从平时的生活中发现素材，拓展写作视野，让学生看得更多、体会更真，作文也就可以写得更生动、更感人。
三、启发调动学生思维，培养学生的创新能力
“创新能力是一个民族进步的灵魂”，可传统的作文教学因循守旧，压抑了学生创新的欲求。兴趣式的作文教学形式多样，尊重各个学生的个性差异，有利于培养学生大胆创新的能力。
在开放式的作文教学实践中要善于启迪学生发挥丰富的创造性的想象力，指导学生冲破思维的束缚，放胆去写，海阔天空，自由思索。例如同样是写“包荷叶饭”，我就引导孩子除了奶奶包荷叶饭，爸爸是否也可以包呢？和奶奶包的有什么区别呢？于是在作文中我发现：“爸爸做的荷叶包饭总是米粒饱满，颗颗晶莹如玉，可这段时间，米粒总是烂成一团，黏在一起，像刚加了水的面团，吃一口，粘满牙。自己不明白为什么，很不开心，但饭间偶然听到爸爸询问奶奶牙好点没，才明白最近难吃的荷叶包饭全是因为奶奶的牙口不好，这黏黏的米饭中包含的是父亲对奶奶深沉的不易察觉的爱。”作文的思路就和之前又有了明显的不同。对那些大胆新奇而又合乎情理的“奇思妙想”要给予热情鼓励，点燃学生智慧的火花，从而促发他们创新的欲望和自信，写出自己独特的想法。
兴趣式的作文教学，给学生创造宽松的环境和良好的心理氛围，真正在作文教学中培养起学生的创新意识与创新能力。
总之，每个学生是一个跳跃的生命，有自己的喜怒哀乐，有自己的理解与体会，而不应也不能以我们共同的模式来培养。作文课堂应该尊重每个孩子的个性，以学生为中心，培养学生的作文兴趣，激发真实情感，培养创新能力，从而让学生真正地喜欢作文、爱上作文，从而提高作文能力。
（编辑：龙贤东）