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2015年2月1日～2月5日，江西省教育厅考察组一行四人，赴美国墨尔本市参观考察了佛罗里达理工学院、韦斯特肖尔中学（West Shore Junior/Senior High School）、布里瓦德（Brevard）公立高中委员会。
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佛罗里达理工学院是世界200强大学，创建于1958年，主校区位于美国佛罗里达州的墨尔本市，是一所私立技术大学。作为美国东南部唯一一所自主技术大学，也是美国最佳工程、技术类大学之一，该校以航空科学、工程科学、海洋科学、心理学和商业管理学等专业闻名于世，曾被著名的美国巴伦杂志《大学指南》评为性价比最高的美国大学之一。
历经50多年发展，佛罗里达理工学院逐渐成为一所综合性大学，具有学士、硕士和博士学位的授予权，并且可以提供180多个专业的学位课程。该校师生比例为1：14，学院270名全职教师中，超过91%的教师拥有博士学位或者本专业的最高学位；在全校近9000名学生中，87%的学生来自美国的50个州，其中，来自佛罗里达本地的学生占总人数的27%，另外13%的学生则来自103个国家和地区。
韦斯特肖尔中学是布里瓦德（Brevard）学区的16所高中之一。学校有3名行政人员，75名教师和助教。其中，73%的教师有十年以上的教龄，50%的教师拥有硕士以上学历。根据佛罗里达州的学区管理规定，进入这所高中需要经过申请和抽签两个程序。在学校名额允许的情况下，中等以上层次的学生都可以申请入学；如果申请人数超过名额限制，最终名单将通过抽签来决定，而抽签的方式和过程都是公开、透明的，学校要召开招生信息分享会并公布名单。对于这所学校的学生而言，要想通过毕业并不是一件简单的事情。毕业的首要条件就是修满28个学分，其中英语4学分、数学4学分、科学4学分、人文4学分、世界语言3学分、交流技能2学分，另外职业规划0.5学分、选修课程5.5学分（艺术、交响乐、数字设计、人类学、新闻学、演讲、科学研究等）。除此之外，学生还必须通过阅读和数学的测试，并且参与领导力项目、完成毕业设计、完成一个线上高中学分课程以及达到25小时以上的社会公益服务时间等才能够通过毕业。
布里瓦德公立高中委员会相当于一个学区的高中教育行政管理部门，主要职能是制定本学区公立高中发展政策，选聘学监（学区最高执行官），并监督和评估学监的工作。委员会的7位成员，全部由本学区所在地的选民选举产生，5年一任。布里瓦德公立高中委员会每个月召开一次公开会议。虽然许多议题在内部会议上已经讨论过，但最后都必须在公开会议上由委员会全体成员举手表决。此外，学区中任何人都可以参加公开会议，并有权对委员会的决定提出质疑。每次委员会公开会议都有会议记录，有时甚至会通过电视直播会议过程并录像存档。学区内的任何人都可以查阅这些记录或档案。这既保证了有关学区的重大决定都是在“阳光下”做出，同时，也是一种选民对委员会进行监督的机制。
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在5天的教育考察访问中，美国学校的优美环境、先进设施以及学术氛围都令我们印象深刻，最突出的感受是以下几个方面。
一是学校招生录取机制。在美国大学的录取机制中，学术成绩仅是入门指标，学校更为关心的是学生个性、特长和价值观的培养以及对学生人格的考量，包括善良、自信、诚实、公正、包容，以及独立自主的意识。
在美国大学看来，成才的方向并不局限在学术发展上。例如：善于考试能够得高分的学生，说明其在学术方面具有较高素质；能花大量时间参加社会活动的学生，有社交天赋和公益热心，也是优秀素质的表现；能够参加体育活动成为优秀运动员的学生，同样也被认为是具备优秀素质的人才。正是在这样的大学入学标准的引领下，高中学生的综合素质得以提高，学生发展更为全面。
二是学生评价机制。美国高中对学生的评价有一套严密科学的计算方法，并且十分重视对学生学习过程的评价。
开学伊始，教师就会将每门课程分数的计算方式进行列举，并公布成绩合格的标准。例如：一门课程满分是100 分，而这门课程的考核评价会由3次小型考试、1次期末考试和平时作业及小题三个部分组成。其中，3次小型考试占总分的60%，1次期末考试占总分的20%，平时作业和小题占总分的20%。如果学生总分超过93%的同学，那么，该名学生的期末评定就可以得到A等次。
除此之外，教师还会要求学生对分数计算方式和成绩的额定标准进行“签字画押”，以确定学生能够明确无误地了解评价方式。在学习的过程中，学生也能够根据实际情况不断地调整目标，找准自己的定位。
三是学术培养。在美国，高中教育更侧重于培养学生的批判性思维，并以帮助学生养成基本的学术素养为目标。为了让学生做好学术准备，培养他们独立思考和分析判断的能力，美国的高中教师会通过各种方式训练学生掌握基本的学术规范，并通过在教学过程中鼓励学生提问的形式来引导学生发现问题，培养好奇心和学习兴趣，养成良好的学习习惯。
四是人格塑造。美国高中学校对学生教育有一项共识：体育运动和社会实践对孩子们的未来很重要。为了能帮助学生养成良好个性，培养他们的独立精神和社会责任心，学校会安排学生参加各种社会实践、公益活动和兼职工作，让学生能够参与、融入真实的社会生活。
在高中四年中，美国高中生要花费大量时间参与体育运动和社会活动。对于学校而言，让学生参与体育运动并不只是为了强身健体，而是在学习体育技能的同时，理解并践行体育精神；让学生参与社会实践是为了衔接社会，培养学生的生存能力和独立精神；让学生参加社会公益活动则是为了对其进行公民教育和爱国主义教育，以培育学生的责任心，深刻理解作为一名美国公民的义务和责任。
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此次考察，我们深切感受到中美教育的差异，其中一些经验和做法值得我们借鉴。
其一，浅学重行。在美国学校的课堂里，多数问题的答案并不是“唯一”的，学生可以大胆质疑教师提出的结果，而教师也是用问题去引导学生进行独立思考。实验室就在教室里，学生可以随时用实践的方式去验证答案的真伪；办公室也在教室里，学生有什么问题，都随时可以向教师提出。无论是对学生的学业发展还是行为培养，美国学校的教育总是将理论和实际相联系，学习与生活相结合。学校通过安排学生参加社会实践、公益活动、体育运动等方式，让学生在实际践行过程中潜移默化，在生活学习中形成自然。美国的学校特别重视将教育融入学生的日常生活里，贯穿在学生的行为习惯养成中，重视对学生思考能力和独立精神的培养，收获体现于学生所参加的社会实践、体育运动、公益活动等多个载体中。
其二，教育的连贯性。学生身心发展的阶段性特征及其教育的不同阶段之间应该是相互联系或衔接的。在美国，高中与大学同样实行学分制，而且高中学校的许多活动和仪式都基本与大学是一致的，例如成立各种俱乐部、订购班级戒指、举办各类舞会、举行毕业典礼等，不仅形式相仿，内容也十分丰富。美国教育对高中的定位就是在为大学准备，正是得益于定位准确、明晰，美国的高中教育才能很好地实现与高等教育、职业教育的衔接，为学生提供了连续性发展的机会。
其三，多元化的学生评价体系。与标准化测试成绩相比，美国大学在录取新生时更关注学位获得候选人的学习动力和学习潜力。美国学校的学生评价机制不仅多元化，而且具有多样性。学校教育更注重学生在学习过程中的态度和努力，对学生的成绩考核也是多样化的组合方式，而不是完全依赖于“一考定终身”的考试制度，更多的是要求学生在学习的过程中，能够根据实际情况不断地调整目标，找准自己的定位。相比学科知识的教育，学校更加注重学生的素质培养和人格健全。◆
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佛罗里达理工学院是世界200强大学，创建于1958年，主校区位于美国佛罗里达州的墨尔本市，是一所私立技术大学。作为美国东南部唯一一所自主技术大学，也是美国最佳工程、技术类大学之一，该校以航空科学、工程科学、海洋科学、心理学和商业管理学等专业闻名于世，曾被著名的美国巴伦杂志《大学指南》评为性价比最高的美国大学之一。
历经50多年发展，佛罗里达理工学院逐渐成为一所综合性大学，具有学士、硕士和博士学位的授予权，并且可以提供180多个专业的学位课程。该校师生比例为1：14，学院270名全职教师中，超过91%的教师拥有博士学位或者本专业的最高学位；在全校近9000名学生中，87%的学生来自美国的50个州，其中，来自佛罗里达本地的学生占总人数的27%，另外13%的学生则来自103个国家和地区。
韦斯特肖尔中学是布里瓦德（Brevard）学区的16所高中之一。学校有3名行政人员，75名教师和助教。其中，73%的教师有十年以上的教龄，50%的教师拥有硕士以上学历。根据佛罗里达州的学区管理规定，进入这所高中需要经过申请和抽签两个程序。在学校名额允许的情况下，中等以上层次的学生都可以申请入学；如果申请人数超过名额限制，最终名单将通过抽签来决定，而抽签的方式和过程都是公开、透明的，学校要召开招生信息分享会并公布名单。对于这所学校的学生而言，要想通过毕业并不是一件简单的事情。毕业的首要条件就是修满28个学分，其中英语4学分、数学4学分、科学4学分、人文4学分、世界语言3学分、交流技能2学分，另外职业规划0.5学分、选修课程5.5学分（艺术、交响乐、数字设计、人类学、新闻学、演讲、科学研究等）。除此之外，学生还必须通过阅读和数学的测试，并且参与领导力项目、完成毕业设计、完成一个线上高中学分课程以及达到25小时以上的社会公益服务时间等才能够通过毕业。
布里瓦德公立高中委员会相当于一个学区的高中教育行政管理部门，主要职能是制定本学区公立高中发展政策，选聘学监（学区最高执行官），并监督和评估学监的工作。委员会的7位成员，全部由本学区所在地的选民选举产生，5年一任。布里瓦德公立高中委员会每个月召开一次公开会议。虽然许多议题在内部会议上已经讨论过，但最后都必须在公开会议上由委员会全体成员举手表决。此外，学区中任何人都可以参加公开会议，并有权对委员会的决定提出质疑。每次委员会公开会议都有会议记录，有时甚至会通过电视直播会议过程并录像存档。学区内的任何人都可以查阅这些记录或档案。这既保证了有关学区的重大决定都是在“阳光下”做出，同时，也是一种选民对委员会进行监督的机制。
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在5天的教育考察访问中，美国学校的优美环境、先进设施以及学术氛围都令我们印象深刻，最突出的感受是以下几个方面。
一是学校招生录取机制。在美国大学的录取机制中，学术成绩仅是入门指标，学校更为关心的是学生个性、特长和价值观的培养以及对学生人格的考量，包括善良、自信、诚实、公正、包容，以及独立自主的意识。
在美国大学看来，成才的方向并不局限在学术发展上。例如：善于考试能够得高分的学生，说明其在学术方面具有较高素质；能花大量时间参加社会活动的学生，有社交天赋和公益热心，也是优秀素质的表现；能够参加体育活动成为优秀运动员的学生，同样也被认为是具备优秀素质的人才。正是在这样的大学入学标准的引领下，高中学生的综合素质得以提高，学生发展更为全面。
二是学生评价机制。美国高中对学生的评价有一套严密科学的计算方法，并且十分重视对学生学习过程的评价。
开学伊始，教师就会将每门课程分数的计算方式进行列举，并公布成绩合格的标准。例如：一门课程满分是100 分，而这门课程的考核评价会由3次小型考试、1次期末考试和平时作业及小题三个部分组成。其中，3次小型考试占总分的60%，1次期末考试占总分的20%，平时作业和小题占总分的20%。如果学生总分超过93%的同学，那么，该名学生的期末评定就可以得到A等次。
除此之外，教师还会要求学生对分数计算方式和成绩的额定标准进行“签字画押”，以确定学生能够明确无误地了解评价方式。在学习的过程中，学生也能够根据实际情况不断地调整目标，找准自己的定位。
三是学术培养。在美国，高中教育更侧重于培养学生的批判性思维，并以帮助学生养成基本的学术素养为目标。为了让学生做好学术准备，培养他们独立思考和分析判断的能力，美国的高中教师会通过各种方式训练学生掌握基本的学术规范，并通过在教学过程中鼓励学生提问的形式来引导学生发现问题，培养好奇心和学习兴趣，养成良好的学习习惯。
四是人格塑造。美国高中学校对学生教育有一项共识：体育运动和社会实践对孩子们的未来很重要。为了能帮助学生养成良好个性，培养他们的独立精神和社会责任心，学校会安排学生参加各种社会实践、公益活动和兼职工作，让学生能够参与、融入真实的社会生活。
在高中四年中，美国高中生要花费大量时间参与体育运动和社会活动。对于学校而言，让学生参与体育运动并不只是为了强身健体，而是在学习体育技能的同时，理解并践行体育精神；让学生参与社会实践是为了衔接社会，培养学生的生存能力和独立精神；让学生参加社会公益活动则是为了对其进行公民教育和爱国主义教育，以培育学生的责任心，深刻理解作为一名美国公民的义务和责任。
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此次考察，我们深切感受到中美教育的差异，其中一些经验和做法值得我们借鉴。
其一，浅学重行。在美国学校的课堂里，多数问题的答案并不是“唯一”的，学生可以大胆质疑教师提出的结果，而教师也是用问题去引导学生进行独立思考。实验室就在教室里，学生可以随时用实践的方式去验证答案的真伪；办公室也在教室里，学生有什么问题，都随时可以向教师提出。无论是对学生的学业发展还是行为培养，美国学校的教育总是将理论和实际相联系，学习与生活相结合。学校通过安排学生参加社会实践、公益活动、体育运动等方式，让学生在实际践行过程中潜移默化，在生活学习中形成自然。美国的学校特别重视将教育融入学生的日常生活里，贯穿在学生的行为习惯养成中，重视对学生思考能力和独立精神的培养，收获体现于学生所参加的社会实践、体育运动、公益活动等多个载体中。
其二，教育的连贯性。学生身心发展的阶段性特征及其教育的不同阶段之间应该是相互联系或衔接的。在美国，高中与大学同样实行学分制，而且高中学校的许多活动和仪式都基本与大学是一致的，例如成立各种俱乐部、订购班级戒指、举办各类舞会、举行毕业典礼等，不仅形式相仿，内容也十分丰富。美国教育对高中的定位就是在为大学准备，正是得益于定位准确、明晰，美国的高中教育才能很好地实现与高等教育、职业教育的衔接，为学生提供了连续性发展的机会。
其三，多元化的学生评价体系。与标准化测试成绩相比，美国大学在录取新生时更关注学位获得候选人的学习动力和学习潜力。美国学校的学生评价机制不仅多元化，而且具有多样性。学校教育更注重学生在学习过程中的态度和努力，对学生的成绩考核也是多样化的组合方式，而不是完全依赖于“一考定终身”的考试制度，更多的是要求学生在学习的过程中，能够根据实际情况不断地调整目标，找准自己的定位。相比学科知识的教育，学校更加注重学生的素质培养和人格健全。◆