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摘 要：随着中国近代社会的飞速发展，汉语作为中国的母语受到了越来越多的重视。语文学科作为中国教育中最重要的学科，其作用和影响也是越来越大。尤其是在小学阶段，语文学科的素质培养，更是重中之重。在总结实际教学经验中，高年级学段语文的阅读能力是最让教师所关注的。提升学生的阅读能力，不仅可以帮助学生更好的学习好语文学科，也是今后学习好其他学科的坚实基础。这就要求授课教师在教学过程中，不仅要教会学生学习的方法，还要教给学生阅读技巧，帮助其提升理解能力以及写作中应当具备的能力。文章从培养策略等方面进行深入的探讨，通过对当代语文阅读能力培养的重要性、当下教学现状以及教学环境的差异，给出几点培养策略的建议，希望可以和学者们共同进步，共同成长。
关键词：阅读能力;教学现状;小学语文;培养策略
一、 语文阅读能力的培养对于当代小学生的重要性
（一）语文是教育阶段的启蒙学科
小學阶段，学生时代的起始阶段。每个孩子都如同一张洁白如新的纸张，通过学校和家庭的教育配合，给学生建立起初步的人生价值观。在此时，除了家长的言传身教来影响孩子以外，更多的是教师通过课本上的文字来带动孩子进入到学习的世界。学生通过文字来区分“语文”“数学”学科，通过识字来分辨出常见事务的功能属性，通过阅读和写作来表达自己的情绪情感。甚至在学生的每一科试卷中，题目都是以文字的形式出现。语文，作为学生第一个接触到的学科，也是自始至终地贯穿了每一个学科，学好语文对于学生的启蒙阶段是非常重要的。语文是学习好其他学科的基础，通过听、说、读、写等练习，才能举一反三，理解其他学科中的重难点。这个规律越往高年级走，呈现得越明显，比如，高年级的应用题，如果学生没有理解题意的情况下进行作答，十有八九是不会算出正确答案。语文作为启蒙学科是所有其他学科的基石。
（二）阅读能力会是学生竞争的软实力
小学阶段，对于学生的写作要求很低，由于词汇量的匮乏，只要学生可以准确地表达出自己所体会到的情感和内容，就符合小学教学目标的要求。但是阅读能力一直是备受重视的，尤其是高年级段的学生，对于阅读能力的要求不仅体现在测试中，也是作为小初衔接必不可少的一个纽带环节。较好的阅读能力，会影响到学生对于事情的颇多，也会间接地影响到学生的情商。语言表达的能力是之后在社会立足的软实力，能够在很大的程度上去提升自己的竞争力。但阅读能力的培养，这是一个需要长期训练的过程，并不是短期可以一蹴而就的。总之，如果在小学阶段，学生就具备了优秀的阅读理解能力，在之后的生活中将会受益终生。
二、 语文阅读能力培养需注意的几点问题
（一）规定统一模板，束缚学生思想
小学时期是学生建立人生观和价值观的最佳时期。在此阶段，教师和家长为了给学生树立好良好的人生观、价值观，大多是给予的状态。所有的问题都有固定的唯一答案，学生的思想被束缚在了教师和家长的思想中。“书读百遍，无师自通”的道理，在当代的教育理念中被淡化了。在这样的条件下，学生理解能力的发展得到了极大的阻碍。许多学生在看图写作文的题目中，被固化了思想，没有见过的情景不敢加入自己的理解，因为教师没有给出标准答案。由于分数的限制，很难说出自己的看法。教师也由于受到了答案的限制，不能给学生更多的发展空间。在“学生知道”和“学生理解”的两种状态下，无法调和。学生也是分数至上，其他都是浮云的思想在“混日子”。
（二）教学模式单一，缺乏创新意识
当下课堂都要求学生和老师的互动性，但是部分学校是无法完全实现全互动式课堂。大多数的情况依旧是“老师在讲，学生在听;老师在说，学生在记”的状态，教学模式过于单一。对于小学的学生来说，开放性的课堂更能调动学习的积极性。学生在探讨和沟通中，能够发现自己的不足，教师也能通过学生的问题，更好地去检查学生的学习效果。通过对学生的引导，来让学生表达出自己的情感。通过“先理解，再输入”的学习方式，来研讨学习结果，给予学生充分的思考时间;而不是通过“先输入，再消化”的方式来固定住课程的模式。束缚住学生的思想，使学生对阅读理解产生畏难情绪。
（三）学习资料陈旧，无法与时俱进
关注当下小学课本，不难发现，课本内容和十年前的并没有太大的区别。课本当中所体现的人生观、价值观也并无太大的改变。
然而，当代的小学生和十年，二十年前的小学生差别太大，不管是思维成熟度还是视野眼界，都有着质的不同。教育的目的本着个性化教学，希望发挥每个学生的优势，让每个学生找到学习的乐趣。可是如今却在学习的源头形成了断流，没有做好与时俱进的工作，当代很多优秀的思想得不到关注和弘扬，导致很多的学习内容是与当代的一些价值观无法同步。这是一个非常值得全社会关注的问题。
三、 培养语文阅读能力的几点策略
（一）从实际出发提升兴趣，喜欢阅读
兴趣是学生最好的老师。以兴趣为出发点，学生能在学习中寓教于乐，更好地和教师配合完成教育目标。在实际授课中，教师可以结合生活中的实际场景来让学生表达，再通过带入到课文的环境中，让学生当作主人公一样来感受作者的意图，来理解作者想要传达出来的意思。例如，当讲“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，可以让学生发挥自己的想象，身边以及生活中是否经常出现这样事例，是否有爸爸妈妈带着弟弟妹妹出去玩，但是你要上学学习的这种情况，当时你是什么心情，让学生阐述完之后，再带入到诗中情景，作者多年未回家和家人们过节了，是一种什么样的心情。教师通过引导学生阐述自己的想法，给予学生点评，帮助学生在语句、词汇等方面进行完善，不仅能扩充学生的词汇量，也能够更明显地发现学生阅读中存在的问题。通过这种主动式引导学习的方式，会让学生对阅读和理解更感兴趣，更加愿意通过正确的方式来表达自己的情感，阅读理解也会得到明显的提升。
（二）丰富课堂学习模式，加强培养 通过课堂教学安排可以多加一些仿写、改写等较短的句子来提高阅读理解能力。学生通过类比两个事物的共同点和关联性，更能有效地提高认知度。通过仿写，教师可以很好地检验学生的课堂效果以及掌握程度。改写句子，不改变其原意等习题，也能学生在思考过程中，更好地理解原句的意思。课堂中也可以通过即兴表演的方式来进行授课，例如，一组同学4人，每个同学说一个词语，然后每个人把这几个词语连成符合逻辑的一句话，要求不能重复，意思也不能相同。以小组的方式来进行良性竞争，既能够鼓励学生积极参与课堂教学，又能从互动中更加理解课堂的内容。学生阅读能力如同语言能力一样，需要大量的积累和记忆，所以如何帮助学学生更好地、更长久地记住学习的内容是非常重要的。通过互动的形式来增强学生的课堂参与感，提升学生的记忆周期，能够有效地提升学生的阅读理解能力，用更丰富的语言来表达自己的情感。懂得表达，才能学会理解。把阅读理解变成一种说话的方式，让学生能做到心里想什么，就可以说出什么。
（三）拓展文学阅读量，提升自身素质
通过拓展阅读文学作品来提升学生的阅读能力。跳出课本，学生的选择更多。从古典名著，外国文学，从动漫柯南到莎士比亚，只要学生感兴趣，都可以尝试阅读。“读万卷书，行万里路”，拓宽学生的视野，能帮助学生建立更宏观、更全面的人生观和价值观。部分学生被限制不许读课外读物或者和学习不相关的书籍，导致学生厌学情绪严重。换一种思维，把阅读当成一种乐趣，学生可以从自己感兴趣的课外读物来拓宽自己的文学素养。通过对事物的评判和分析来确定自己的价值观。很多学生愿意看一些篮球杂志，卡通动漫，通过文章对于偶像和人物的塑造，可以更清晰地展现出作者对于所描述人物的态度。阅读能力通过不断地积累得到了提升。在学生的心理上也能树立起更正确的人生观以及价值观。模仿的过程就是学习的过程。适当地扩充学生的阅读量，能够很有效地提高学生的阅读理解能力。目前微信上非常流行一种“21天打卡读书”的活动，教师也可以要求家长协助，完成这项活动，既养成了良好的阅读习惯，也让学生在知识储备方面由着稳定的提升。
（四）课外观影活动，提升学习热情
组织集体的观影活动，鼓励学生写观后感。不一定非要是“红片”。学校、老师，甚至各个小组，都可以通过观影的方式来提升阅读能力。课堂上教师也可以通过小短片的播放，来调动学生思考的积极性。养成总结和归纳的习惯是非常重要的。通过观影过程中，整个电影带给学生的感觉来鼓励学生完成观后感，让学生通过文字的形式分享观影后的感受。既能锻炼学生的表达能力，也能更好地丰富学生的课余生活。通过作文展览的方式，对于积极参与的同学表示肯定，以吸引更多的学生参与到其中来，和教师共同优质地完成教学目标，让学生的理解能力得到更好的提升。
（五）优秀阅读技巧，阅读事半功倍
优秀的阅读理解能力必然离不开教师传授的良好阅读技巧。学生通过学习阅读技巧，可以更加有层次地去理解人物和情节。例如，学习完比喻、拟人等修辞手法，学生就能够在阅读的时候更好地理解原文所表达的意思。学生在做仿写和作文时，也更能找到合适的类比事物，用来描述自己想抒发的情感。所以教师在授课过程中，要不断地优化自己的讲课方式，用最简单的语言让学生去理解句子中的意思。所谓“磨刀不误砍柴工”，只有让学生手里的刀更锋利了，才能更快地收获到更多的知识。教师要不断地更新自己的知识体系，和学生一起与时俱进。在授课前，教师可以多关注时下焦点及热点新闻，来结合课堂内容，优化授课方式。例如，网络用语的兴起，可以通过有趣的方式帮助学生去分析，提高课堂的关注度，带动学生主动思考。优秀的阅读技巧，对于阅读理解能力的提升是事半功倍的。
四、 总结
综上所述，提升阅读能力，对于学生和老师而言，并没有捷径，大量的积累和不断地练习才是提升能力的關键。小学时期，学生的知识储备量偏低，是需要外界不断来输入的。通过和自己的思想进行碰撞，来树立起自己价值观和理解能力。语文对于其他学科的基础保障，决定了语文的重要性。当今社会虽然发展迅猛，但是在教育方面教师仍然需要创新和改革。期待我国的教育理念能够尽快地从技巧学习上升到能力素质培养，期待今日祖国的花朵，来日都能成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]蒋秋平.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（5）：112-114.
[2]孙井红.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生，2017.
[3]苏宏标.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2016（24）.
作者简介：强科香，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。
关键词：阅读能力;教学现状;小学语文;培养策略
一、 语文阅读能力的培养对于当代小学生的重要性
（一）语文是教育阶段的启蒙学科
小學阶段，学生时代的起始阶段。每个孩子都如同一张洁白如新的纸张，通过学校和家庭的教育配合，给学生建立起初步的人生价值观。在此时，除了家长的言传身教来影响孩子以外，更多的是教师通过课本上的文字来带动孩子进入到学习的世界。学生通过文字来区分“语文”“数学”学科，通过识字来分辨出常见事务的功能属性，通过阅读和写作来表达自己的情绪情感。甚至在学生的每一科试卷中，题目都是以文字的形式出现。语文，作为学生第一个接触到的学科，也是自始至终地贯穿了每一个学科，学好语文对于学生的启蒙阶段是非常重要的。语文是学习好其他学科的基础，通过听、说、读、写等练习，才能举一反三，理解其他学科中的重难点。这个规律越往高年级走，呈现得越明显，比如，高年级的应用题，如果学生没有理解题意的情况下进行作答，十有八九是不会算出正确答案。语文作为启蒙学科是所有其他学科的基石。
（二）阅读能力会是学生竞争的软实力
小学阶段，对于学生的写作要求很低，由于词汇量的匮乏，只要学生可以准确地表达出自己所体会到的情感和内容，就符合小学教学目标的要求。但是阅读能力一直是备受重视的，尤其是高年级段的学生，对于阅读能力的要求不仅体现在测试中，也是作为小初衔接必不可少的一个纽带环节。较好的阅读能力，会影响到学生对于事情的颇多，也会间接地影响到学生的情商。语言表达的能力是之后在社会立足的软实力，能够在很大的程度上去提升自己的竞争力。但阅读能力的培养，这是一个需要长期训练的过程，并不是短期可以一蹴而就的。总之，如果在小学阶段，学生就具备了优秀的阅读理解能力，在之后的生活中将会受益终生。
二、 语文阅读能力培养需注意的几点问题
（一）规定统一模板，束缚学生思想
小学时期是学生建立人生观和价值观的最佳时期。在此阶段，教师和家长为了给学生树立好良好的人生观、价值观，大多是给予的状态。所有的问题都有固定的唯一答案，学生的思想被束缚在了教师和家长的思想中。“书读百遍，无师自通”的道理，在当代的教育理念中被淡化了。在这样的条件下，学生理解能力的发展得到了极大的阻碍。许多学生在看图写作文的题目中，被固化了思想，没有见过的情景不敢加入自己的理解，因为教师没有给出标准答案。由于分数的限制，很难说出自己的看法。教师也由于受到了答案的限制，不能给学生更多的发展空间。在“学生知道”和“学生理解”的两种状态下，无法调和。学生也是分数至上，其他都是浮云的思想在“混日子”。
（二）教学模式单一，缺乏创新意识
当下课堂都要求学生和老师的互动性，但是部分学校是无法完全实现全互动式课堂。大多数的情况依旧是“老师在讲，学生在听;老师在说，学生在记”的状态，教学模式过于单一。对于小学的学生来说，开放性的课堂更能调动学习的积极性。学生在探讨和沟通中，能够发现自己的不足，教师也能通过学生的问题，更好地去检查学生的学习效果。通过对学生的引导，来让学生表达出自己的情感。通过“先理解，再输入”的学习方式，来研讨学习结果，给予学生充分的思考时间;而不是通过“先输入，再消化”的方式来固定住课程的模式。束缚住学生的思想，使学生对阅读理解产生畏难情绪。
（三）学习资料陈旧，无法与时俱进
关注当下小学课本，不难发现，课本内容和十年前的并没有太大的区别。课本当中所体现的人生观、价值观也并无太大的改变。
然而，当代的小学生和十年，二十年前的小学生差别太大，不管是思维成熟度还是视野眼界，都有着质的不同。教育的目的本着个性化教学，希望发挥每个学生的优势，让每个学生找到学习的乐趣。可是如今却在学习的源头形成了断流，没有做好与时俱进的工作，当代很多优秀的思想得不到关注和弘扬，导致很多的学习内容是与当代的一些价值观无法同步。这是一个非常值得全社会关注的问题。
三、 培养语文阅读能力的几点策略
（一）从实际出发提升兴趣，喜欢阅读
兴趣是学生最好的老师。以兴趣为出发点，学生能在学习中寓教于乐，更好地和教师配合完成教育目标。在实际授课中，教师可以结合生活中的实际场景来让学生表达，再通过带入到课文的环境中，让学生当作主人公一样来感受作者的意图，来理解作者想要传达出来的意思。例如，当讲“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，可以让学生发挥自己的想象，身边以及生活中是否经常出现这样事例，是否有爸爸妈妈带着弟弟妹妹出去玩，但是你要上学学习的这种情况，当时你是什么心情，让学生阐述完之后，再带入到诗中情景，作者多年未回家和家人们过节了，是一种什么样的心情。教师通过引导学生阐述自己的想法，给予学生点评，帮助学生在语句、词汇等方面进行完善，不仅能扩充学生的词汇量，也能够更明显地发现学生阅读中存在的问题。通过这种主动式引导学习的方式，会让学生对阅读和理解更感兴趣，更加愿意通过正确的方式来表达自己的情感，阅读理解也会得到明显的提升。
（二）丰富课堂学习模式，加强培养 通过课堂教学安排可以多加一些仿写、改写等较短的句子来提高阅读理解能力。学生通过类比两个事物的共同点和关联性，更能有效地提高认知度。通过仿写，教师可以很好地检验学生的课堂效果以及掌握程度。改写句子，不改变其原意等习题，也能学生在思考过程中，更好地理解原句的意思。课堂中也可以通过即兴表演的方式来进行授课，例如，一组同学4人，每个同学说一个词语，然后每个人把这几个词语连成符合逻辑的一句话，要求不能重复，意思也不能相同。以小组的方式来进行良性竞争，既能够鼓励学生积极参与课堂教学，又能从互动中更加理解课堂的内容。学生阅读能力如同语言能力一样，需要大量的积累和记忆，所以如何帮助学学生更好地、更长久地记住学习的内容是非常重要的。通过互动的形式来增强学生的课堂参与感，提升学生的记忆周期，能够有效地提升学生的阅读理解能力，用更丰富的语言来表达自己的情感。懂得表达，才能学会理解。把阅读理解变成一种说话的方式，让学生能做到心里想什么，就可以说出什么。
（三）拓展文学阅读量，提升自身素质
通过拓展阅读文学作品来提升学生的阅读能力。跳出课本，学生的选择更多。从古典名著，外国文学，从动漫柯南到莎士比亚，只要学生感兴趣，都可以尝试阅读。“读万卷书，行万里路”，拓宽学生的视野，能帮助学生建立更宏观、更全面的人生观和价值观。部分学生被限制不许读课外读物或者和学习不相关的书籍，导致学生厌学情绪严重。换一种思维，把阅读当成一种乐趣，学生可以从自己感兴趣的课外读物来拓宽自己的文学素养。通过对事物的评判和分析来确定自己的价值观。很多学生愿意看一些篮球杂志，卡通动漫，通过文章对于偶像和人物的塑造，可以更清晰地展现出作者对于所描述人物的态度。阅读能力通过不断地积累得到了提升。在学生的心理上也能树立起更正确的人生观以及价值观。模仿的过程就是学习的过程。适当地扩充学生的阅读量，能够很有效地提高学生的阅读理解能力。目前微信上非常流行一种“21天打卡读书”的活动，教师也可以要求家长协助，完成这项活动，既养成了良好的阅读习惯，也让学生在知识储备方面由着稳定的提升。
（四）课外观影活动，提升学习热情
组织集体的观影活动，鼓励学生写观后感。不一定非要是“红片”。学校、老师，甚至各个小组，都可以通过观影的方式来提升阅读能力。课堂上教师也可以通过小短片的播放，来调动学生思考的积极性。养成总结和归纳的习惯是非常重要的。通过观影过程中，整个电影带给学生的感觉来鼓励学生完成观后感，让学生通过文字的形式分享观影后的感受。既能锻炼学生的表达能力，也能更好地丰富学生的课余生活。通过作文展览的方式，对于积极参与的同学表示肯定，以吸引更多的学生参与到其中来，和教师共同优质地完成教学目标，让学生的理解能力得到更好的提升。
（五）优秀阅读技巧，阅读事半功倍
优秀的阅读理解能力必然离不开教师传授的良好阅读技巧。学生通过学习阅读技巧，可以更加有层次地去理解人物和情节。例如，学习完比喻、拟人等修辞手法，学生就能够在阅读的时候更好地理解原文所表达的意思。学生在做仿写和作文时，也更能找到合适的类比事物，用来描述自己想抒发的情感。所以教师在授课过程中，要不断地优化自己的讲课方式，用最简单的语言让学生去理解句子中的意思。所谓“磨刀不误砍柴工”，只有让学生手里的刀更锋利了，才能更快地收获到更多的知识。教师要不断地更新自己的知识体系，和学生一起与时俱进。在授课前，教师可以多关注时下焦点及热点新闻，来结合课堂内容，优化授课方式。例如，网络用语的兴起，可以通过有趣的方式帮助学生去分析，提高课堂的关注度，带动学生主动思考。优秀的阅读技巧，对于阅读理解能力的提升是事半功倍的。
四、 总结
综上所述，提升阅读能力，对于学生和老师而言，并没有捷径，大量的积累和不断地练习才是提升能力的關键。小学时期，学生的知识储备量偏低，是需要外界不断来输入的。通过和自己的思想进行碰撞，来树立起自己价值观和理解能力。语文对于其他学科的基础保障，决定了语文的重要性。当今社会虽然发展迅猛，但是在教育方面教师仍然需要创新和改革。期待我国的教育理念能够尽快地从技巧学习上升到能力素质培养，期待今日祖国的花朵，来日都能成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]蒋秋平.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（5）：112-114.
[2]孙井红.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生，2017.
[3]苏宏标.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2016（24）.
作者简介：强科香，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。