摘 要：本文探讨了在小学作文教学中，让孩子“我手写我心、我手写我闻、我手写我见”激发孩子写作兴趣；活动中引导孩子重视体验，善于观察，乐于表达，让孩子有话可写；在阅读教学中利用教材，渗透写作意识，让孩子有法可用；在课外阅读时，多读、多写，多积累，让孩子明白写作文就是写自己喜欢又熟悉的，从而让孩子爱上作文。
　　关键词：小学；作文教学；爱上
　　一次课间休息，一个高年级学生到我班串门，看见我正在评改学生写的有关动物的作文，她高兴地说：“这个作文我最爱写啦！”一问原因，原来动物是她最喜欢也是最熟悉的。反观班上孩子的作文现状，孩子们对作文总有一种畏惧心理，怕写作文，但一遇到自己喜欢又熟悉的内容时，她们总会创造“奇迹”，常常能写出一些语言优美、表达清楚的美文。看来，“写喜欢又熟悉的”是孩子作文的最爱，我何不在自己的作文教学中从此处着手呢！
　　一、我手写我见，我手写我闻，我手写我心，激发孩子写作兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“用儿童的眼光来看世界，不要违背儿童的天性，尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的。请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”我让孩子留意每天的所见所闻所想，并选择最感兴趣的或者最熟悉的记下来，哪怕是几句话都行。孩子们一听写的内容就觉得不难，再聽几句话都行，可感兴趣了，这样既激发了孩子的写作兴趣，又让孩子积累了写作素材。还让孩子养成了留心观察的好习惯，一举三得，何乐而不为呢！
　　二、重视体验，善于观察，乐于表达，让孩子有话可写
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童跨进校门以后，不要把他的思维局限在黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他跟多姿多彩的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”因此在每次写作之前，我都会根据题材、内容的不同，或者安排学生出外观察，边观察边引导如何组织精美的语言来描写你所看到的一切，或者安排不同的活动来亲自体验。比如，在四年级上册的观察日记教学中，我开展了“我让种子发新芽”种植活动，我和孩子一起以小组为单位，种植自己喜欢的种子，并鼓励孩子好好照顾，坚持把每天的发现记录下来，孩子们可带劲了，每天一到教室，就去进行照顾自己亲手种下的种子，两周下来，孩子的美文伴随种子的新芽一起成长，有的孩子还写下了自己在种植时的独特感受。
　　三、用好教材，开发文本，渗透意识，教给孩子写作方法
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”叶圣陶先生主张“到课文中走一个来回”，我认为学生从课文中回来的路尤其重要，老师在进行阅读教学时，要渗透“写作意识”，真正落实课标的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”教学时在课文中找一个切入点，让学生结合课文内容，展开联想，发挥想象，抒发感慨，即兴练笔，还可以让学生学习课文的写作方法，写自己熟悉的事物。这种“课堂小练笔”既可加深对课文的理解，还可以促进写作能力的提高。一箭双雕，何乐而不为！
　　四、多读，多写，多积累，让孩子的作文美起来
　　苏霍姆林斯基曾说过：“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。”“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”所以我从一年级开始坚持的课外阅读，我所在的学校是一所偏远的农村小学，学生都是农村孩子，绝大部分都是留守儿童，在老人的心目中，让孩子吃饱穿暖就已经尽到了抚养孩子的责任了，要给孩子购买大量的课外阅读书籍，简直难于上青天，我充分利用学校图书馆里的藏书，在教室里设置了班级图书吧，让孩子们每天在图书吧里借书看，并要求每天必须借，并制定了完善的班级借阅制度。并利用每次上课前的五分钟，让孩子轮流上台汇报自己的阅读成果，可以是朗读优美句子，可以是讲从书中读到的故事，还可以演一演……坚持让孩子每每读文后都要写下自己的所思所想，在孩子们初学写作的时候，展现了它的魅力。孩子们能从读中去感悟人物丰富的内心世界，能从读中了解如何表达真实的情感，从读中积累丰富的写作素材，从读中举一反三、灵活借鉴，写作水平不断提高。
　　在今后的作文教学中，我们要带领孩子走出课堂，走出校园，走进自然，寻找自己最喜欢、最熟悉的，积累更多的写作素材，让孩子们感受写作的乐趣和成就，让他们爱上作文。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》
　　[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》