论文部分内容阅读
摘要：当今信息技术的发展，社会对数据库应用及开发人才的需求越来越多，要求也越来越高。高职院校如何培养出适应社会需要的应用型合格人才，就显得尤其重要。该文指出了目前Access数据库应用课程教学中存在的问题，在教学内容、教学方法及课程考核方式等方面进行了有益探讨，以期达到适合人才培养需要的教学改革要求。
关键词： Access；高职教育；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0008-02
随着计算机和信息技术的发展，数据库技术已广泛应用于社会、经济及日常工作的各个领域，培养适应社会需要的数据库应用及开发人才，是各高校尤其是职业院校的当务之急。与其他常见的数据库系统相比，Microsoft公司推出的关系型数据库管理系统——Access，以其功能强大，操作简单，易于扩展等特点，成为众多职业院校数据库应用课程的首选。
1 现状分析
由于传统教学方式的影响，很多教师在教学中过分强调理论知识的系统性，全面性，重理论，轻实践，忽视对学生分析、实践、创新等方面能力的培养。教学中常常是先理论再实践，这些对于普通职业院校的学生来说，入门要求高、难度大，往往导致学习主动性和热情不高，甚至丧失学习兴趣。
在教材组织上突出理论的系统完整性，应用型创新型的项目实例不多，学生在教材中找不到所学课程的实际应用价值。
课程考核上没有体现课程实用和实践性特点，考试往往是纸上谈兵的理论考试，一张试卷定成绩，缺少考查学生实际动手能力、应用开发能力的设计和应用类型题目。这样，很多学生把学习的重点和精力放在理论知识的识记上，不去关心分析和解决问题的能力的养成。
2 课程改革措施
2.1教学计划改革
Access数据库的教学内容主要包括表、查询、窗体、报表、宏、数据访问页和模块等七个部分的教学内容，根据学生所学专业和就业岗位需求的差异，制订相应教学计划。教学内容不再是千篇一律，而是依据专业的不同作适当取舍。比如电子商务专业需要掌握数据的处理，也要求能够按照需求设计窗体，完成相应模块的编写。而会计专业则要求更注重数据的归纳、分析，即数据表本身的处理，查询设计、报表设计，模块的教学仅要求学生能够读懂即可。
2.2优化教材内容
配合教学目标的实现，以培养学生实际操作能力、创新能力为指导，加强教材建设，大胆改革教材内容，组织实际项目开发能力强、实践教学经验丰富的教师编写了《Access数据库程序设计》教材，由中国铁道出版社出版。教材的特点是以“学生成绩管理系统”和“图书管理系统”的设计与开发为具体项目实例，突出实际项目开发的实践操作训练，将课程相关的知识性、技能性、实用性融为一体。
2.3改进教学手段
将Access教学环境从多媒体教室改为项目实训开发机房。教师通过极域或红蜘蛛教学管理软件，做到边演示边讲授。学生则每生一机，可即时演练课堂教学内容和相关操作，达到教与练协调同步。学生如果遇有问题，可随时通过教学管理软件发送到教师机，向老师提出请求。教师根据学生提出的问题，通过个别辅导，或示范演示及时解决。学生既是课程的学习者，也是教材中实例项目的实际设计开发者。教学互动，教学相长。
2.4改革教学方法
根据Access课程的特点，结合不同阶段的教学内容，采用不同的教学方法。
2.4.1项目驱动教学法
利用教材中提供的“学生成绩管理系统”、“图书管理系统”二个实例项目，在基础教学部分由“学生成绩管理系统”驱动，让学生了解要做什么，怎么做。在实验部分，由“图书管理系统”驱动，让学生自己独立完成相关的项目应用开发。学生在实际操作过程中遇到的问题，回归到书本当中找方法找答案。通过项目开发，将理论知识和应用能力开发有机结合起来。教师在教学过程中起组织和项目的指导作用。项目驱动教学方法以学生为中心，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.4.2案例教学法
案例教学法是以案例为基础的教学方法，将项目中未涉及到的基本技能通过案例加以补充解决。教师通常要求学生先接触一些简单案例，在对课程中数据库相关对象有了初步认识之后，再完成项目中相对应部分的实验。教师也可进一步与学生共同对项目进行分析、讨论，让学生提出自己的想法。需要注意的是，所选案例应该是与学生所学专业紧密相关或案例的内容对学生是所熟悉的。例如，对于窗体对象教学，教师可以通过展示“学生成绩管理系统”中“学生基本信息窗体”，分析找出“学生基本信息窗体”由哪些相关控件组成，各控件在窗体中的作用及特点，最终明确各个控件的使用要求。学生通过案例的学习既学会了相关的操作，也理清了相关概念和理论知识。
2.4.3任务驱动教学法
针对高职学生学习主动性差，自我约束能力弱的学习特点，任务驱动教学也是行之有效的方法。要求教师的每次课都要准备好一些与教学内容相应的学习任务，随堂布置给学生。教师对学生完成并提交的任务要及时查阅，并反馈给学生。任务驱动教学法的好处是，一个“任务”完成了，学生就会获得一种满足感、成就感，从而激发他们更高的求知欲望和学习兴趣。值得注意的是，在使用任务驱动方式教学时，众多任务最好应取自某一个贯穿教学始终的项目，如“学生成绩管理系统”，这样有利于学生学习的连贯和知识掌握的系统性。
2.5改革课程考核方式
课程考核目的不仅仅是对课程教学效果的检验，更重要的意义是发挥课程考核对课程教学的导航和引领作用。为配合促进课程教学改革，课程考核也进行了相应改革。一是不再采用只有笔试考核的单一考核模式，实行笔试机试相结合，体现理论学习与实际操作能力并重，避免了学生学习中的死记硬背现象。二是不再只有期末考试一锤定音的考核，而是分阶段多层次的考核，学生总评成绩是课程学习过程中各次考核成绩的加权总和，避免了平时不努力，期末“临时抱佛脚”的现象。此外，学生课堂参与讨论和考勤情况，也纳入总评成绩。这样的考核方式公平公正、科学合理，起到了课程教学指挥棒的作用，也得到了学生的认可。
3 结束语
通过对Access数据库课程教学内容的优化，采用不同的教学方法和手段，改革相应的考核方式等相关环节的课程改革，基本实现了教学内容、教学方法、教学手段、教学考核的高度统一。经过几个学期的教学实践表明，这一教学模式适合高职大学生的学习特点，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和创新能力，从而显著地提高了教学质量。
参考文献：
[1] 张成叔. Access数据库程序设计[M].4版.北京：中国铁道出版社出版，2013.
[2] 李华.数据库教学浅析[J]. 计算机教育，2007（8）： 32-36.
关键词： Access；高职教育；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0008-02
随着计算机和信息技术的发展，数据库技术已广泛应用于社会、经济及日常工作的各个领域，培养适应社会需要的数据库应用及开发人才，是各高校尤其是职业院校的当务之急。与其他常见的数据库系统相比，Microsoft公司推出的关系型数据库管理系统——Access，以其功能强大，操作简单，易于扩展等特点，成为众多职业院校数据库应用课程的首选。
1 现状分析
由于传统教学方式的影响，很多教师在教学中过分强调理论知识的系统性，全面性，重理论，轻实践，忽视对学生分析、实践、创新等方面能力的培养。教学中常常是先理论再实践，这些对于普通职业院校的学生来说，入门要求高、难度大，往往导致学习主动性和热情不高，甚至丧失学习兴趣。
在教材组织上突出理论的系统完整性，应用型创新型的项目实例不多，学生在教材中找不到所学课程的实际应用价值。
课程考核上没有体现课程实用和实践性特点，考试往往是纸上谈兵的理论考试，一张试卷定成绩，缺少考查学生实际动手能力、应用开发能力的设计和应用类型题目。这样，很多学生把学习的重点和精力放在理论知识的识记上，不去关心分析和解决问题的能力的养成。
2 课程改革措施
2.1教学计划改革
Access数据库的教学内容主要包括表、查询、窗体、报表、宏、数据访问页和模块等七个部分的教学内容，根据学生所学专业和就业岗位需求的差异，制订相应教学计划。教学内容不再是千篇一律，而是依据专业的不同作适当取舍。比如电子商务专业需要掌握数据的处理，也要求能够按照需求设计窗体，完成相应模块的编写。而会计专业则要求更注重数据的归纳、分析，即数据表本身的处理，查询设计、报表设计，模块的教学仅要求学生能够读懂即可。
2.2优化教材内容
配合教学目标的实现，以培养学生实际操作能力、创新能力为指导，加强教材建设，大胆改革教材内容，组织实际项目开发能力强、实践教学经验丰富的教师编写了《Access数据库程序设计》教材，由中国铁道出版社出版。教材的特点是以“学生成绩管理系统”和“图书管理系统”的设计与开发为具体项目实例，突出实际项目开发的实践操作训练，将课程相关的知识性、技能性、实用性融为一体。
2.3改进教学手段
将Access教学环境从多媒体教室改为项目实训开发机房。教师通过极域或红蜘蛛教学管理软件，做到边演示边讲授。学生则每生一机，可即时演练课堂教学内容和相关操作，达到教与练协调同步。学生如果遇有问题，可随时通过教学管理软件发送到教师机，向老师提出请求。教师根据学生提出的问题，通过个别辅导，或示范演示及时解决。学生既是课程的学习者，也是教材中实例项目的实际设计开发者。教学互动，教学相长。
2.4改革教学方法
根据Access课程的特点，结合不同阶段的教学内容，采用不同的教学方法。
2.4.1项目驱动教学法
利用教材中提供的“学生成绩管理系统”、“图书管理系统”二个实例项目，在基础教学部分由“学生成绩管理系统”驱动，让学生了解要做什么，怎么做。在实验部分，由“图书管理系统”驱动，让学生自己独立完成相关的项目应用开发。学生在实际操作过程中遇到的问题，回归到书本当中找方法找答案。通过项目开发，将理论知识和应用能力开发有机结合起来。教师在教学过程中起组织和项目的指导作用。项目驱动教学方法以学生为中心，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.4.2案例教学法
案例教学法是以案例为基础的教学方法，将项目中未涉及到的基本技能通过案例加以补充解决。教师通常要求学生先接触一些简单案例，在对课程中数据库相关对象有了初步认识之后，再完成项目中相对应部分的实验。教师也可进一步与学生共同对项目进行分析、讨论，让学生提出自己的想法。需要注意的是，所选案例应该是与学生所学专业紧密相关或案例的内容对学生是所熟悉的。例如，对于窗体对象教学，教师可以通过展示“学生成绩管理系统”中“学生基本信息窗体”，分析找出“学生基本信息窗体”由哪些相关控件组成，各控件在窗体中的作用及特点，最终明确各个控件的使用要求。学生通过案例的学习既学会了相关的操作，也理清了相关概念和理论知识。
2.4.3任务驱动教学法
针对高职学生学习主动性差，自我约束能力弱的学习特点，任务驱动教学也是行之有效的方法。要求教师的每次课都要准备好一些与教学内容相应的学习任务，随堂布置给学生。教师对学生完成并提交的任务要及时查阅，并反馈给学生。任务驱动教学法的好处是，一个“任务”完成了，学生就会获得一种满足感、成就感，从而激发他们更高的求知欲望和学习兴趣。值得注意的是，在使用任务驱动方式教学时，众多任务最好应取自某一个贯穿教学始终的项目，如“学生成绩管理系统”，这样有利于学生学习的连贯和知识掌握的系统性。
2.5改革课程考核方式
课程考核目的不仅仅是对课程教学效果的检验，更重要的意义是发挥课程考核对课程教学的导航和引领作用。为配合促进课程教学改革，课程考核也进行了相应改革。一是不再采用只有笔试考核的单一考核模式，实行笔试机试相结合，体现理论学习与实际操作能力并重，避免了学生学习中的死记硬背现象。二是不再只有期末考试一锤定音的考核，而是分阶段多层次的考核，学生总评成绩是课程学习过程中各次考核成绩的加权总和，避免了平时不努力，期末“临时抱佛脚”的现象。此外，学生课堂参与讨论和考勤情况，也纳入总评成绩。这样的考核方式公平公正、科学合理，起到了课程教学指挥棒的作用，也得到了学生的认可。
3 结束语
通过对Access数据库课程教学内容的优化，采用不同的教学方法和手段，改革相应的考核方式等相关环节的课程改革，基本实现了教学内容、教学方法、教学手段、教学考核的高度统一。经过几个学期的教学实践表明，这一教学模式适合高职大学生的学习特点，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和创新能力，从而显著地提高了教学质量。
参考文献：
[1] 张成叔. Access数据库程序设计[M].4版.北京：中国铁道出版社出版，2013.
[2] 李华.数据库教学浅析[J]. 计算机教育，2007（8）： 32-36.