今年开学初，学校安排我担当三年级的班主任及语文、美术、音乐等教学工作。我给三年级上第一节课，学生都很安静的坐在座位上，我让学生自读课文自学生字，学生好像都很认真的自学，当我叫学生试读课文时，只有稀稀疏疏的几只小手举起来，我鼓励到：“举手的同学真勇敢！看还有哪些同学勇敢，敢起来读课文，请举起你的小手。”举起的小手没增加，我再鼓励，多数学生仍木纳的坐在座位上，举起的小手依旧没增加。我当时像泄了气的皮球，刚刚的激情一扫而光，我按照我的教学设计肃然无味的上完了第一节课。整节课只有几个优等生在表演，其余的学生都在当观众。
　　下课后，我进行了反思。这班的学生胆子小，不爱表现，师生间又很陌生，因此课堂死气沉沉。我课间就去和学生聊天、玩耍。上第二节课，我满面笑容的走进教师，先做了一个听口令的游戏，再上课。当我上到“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”我问：“同学们，当你们愉快时，会有哪些表现？试着做一做。”学生说：“笑！”部分同学在笑。多数学生没有动静。我接着引导：“除了笑，还会有什么动作？”有个同学边蹦边说：“我愉快时会蹦。”我表扬说：“你真聪明！大家要向他学习，看看同学们还有哪些表现？你想怎么做就怎么做》“教师立即热闹起来，同学们有的跳、有的挥手、有的大笑、有的手舞足蹈、有的拍桌子……我故作吃惊的说：“原来我们班的同学这么聪明，看你们表演的多好啊！”说也奇快，从那次以后，整个课堂气氛完全变活跃了。
　　过了几天，上美术课，让学生做贺卡教师节送给老师，同学们高兴地议论纷纷，忽然贾某说：“我画一门大炮送给老师。”尹某说：“大炮把老师打死了！”我听了有些生气，还没等我发话，教师立即吵杂起来，“好啊！尹某敢骂老师！”“尹某！板儿了！”“老师这么好，你还骂！”……尹某满脸通红，不好意思的站着。我看着尹某的窘样，听着同学们对尹某的指责声，我的气顿时烟消云散了。我微笑着说：“看来除了尹某，其余的同学都很喜欢老师，我也喜欢同学们。尹某请你说说，你为什么要打死老师？你不喜欢我吗？尹某结结巴巴的说：“我喜欢老师。我听贾某说画一门大炮送给老师，不知为什么就说……把老师打……死了。”说着着急地直抓头。我恍然大悟的说：“哦！你想大炮是打人的，送给老师大炮就是要打老师，所以就说把老师打死了。是吗？”尹某说：“就是的。”贾某急忙说：“我不是要打老师，我喜欢大炮，就想画大炮送给老师。”我激动的说：“原来是场误会，尹某不是真的要骂老师，我感受到同学们对老师的爱，谢谢大家！”同学们都笑了，尹某也甜甜的笑了。从此，尹某学习特别积极，每节课都踊跃发言，见到我总是笑眯眯的。
　　作为一个教师，都应该“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”对每一位学生我都放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。
　　在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在教师的关爱之中，把学生培养成为国家的栋梁之才！
　　（作者单位：江西省永新县高桥楼镇中心小学 343424）