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摘 要：在初中语文教学中，情感教育是科学合理、适应当前教学现状的重要方式之一。本文将对基于新课程下初中语文教学的情况教育进行研究，并在此基础上提出相应的建议，仅供参考。
关键词：新课程；初中；语文教学；情感教育；研究
当前，在初中语文教学中，情感教育是一种非常重要的教育方式，其不仅能突出孩子们学习的主体地位，关注孩子们的情感变化，更重要的是能够有效提高孩子们学习语文的积极性和效率，提升孩子们的语文学习水平。
一、 营造情感教学的气氛
对于初中学生来讲，他们正处于好奇心较强、叛逆性日渐高涨的年龄阶段，如何才能更好地引导他们学习语文，情感教育方式是较为合适的。然而，在进行情感教育教学时，首先应营造情感教学的氛围，为孩子们创造轻松舒适的学习环境，提高孩子们学习语文的积极性，端正他们的学习态度，帮助他们真正体会到课堂知识带来的趣味与满足，进一步提升他们学习语文的效率。比如，在学习故事性的文章时，像《从百草园到三味书屋》一文时，老师可以利用多媒体进行教学，将课本上或者网上下载的与文章相关的图片配上动听的音乐放到多媒体上进行播放，也可以将与文章配套的视频播放给学生们，这种生动形象的方式在不知不觉中为孩子们营造了情感教学的氛围，提高孩子们学习文章的兴趣与积极性，潜移默化中不断加深孩子们学习的记忆。然后再根据前面的内容，引导学生们对文章中的人物及性格进行分析，正确理解文章所要表达的情感，最终提高孩子们的学习效率，培养他们的语文素养。
二、 高度重视学生的情感及科学合理的引导
初中学生正处于好奇心较强、叛逆期高涨的青春期，在这个阶段，他们不仅个性鲜明，且较容易追求以自我为中心。因此，在采取情感教育方式时，老师应首先看到孩子们生长发育的特点，重视孩子们情感发育的状态。在这基础上，引导和培养初中孩子们正确的情感观念。在新课标背景下，语文老师应改变传统的教学方式，将情感教育教学方式作为重要的教学方式之一。在对教学文章进行深化或者深入剖析时，应重视孩子们情感的培育，懂得巧妙地利用情感去感染学生，制造情景教学氛围，巧妙地引导学生对文章的写作背景或者作者写作经历、真实感受等进行深入理解，引起他们对文章情感内容的共鸣。举个例子，比如在学习朱自清《春》一文时，老师首先带领学生们对文章进行通读，对文章有大体了解之后，再对整篇文章进行深入的分析和解读。在进行解读时，老师可以将四季的特征和差异作为切入点，让学生们表达各自对四季特点的理解，还有对四季的情感，接下来再着重介绍春天的特点，这种方式不仅可以提高学生们的积极性，还能提高他们的参与度。最后，老师再将话题引入本篇文章，即作者写的是哪个季节的特点，作者是如何将该特点写得如此生动形象的，全面开动学生们的思维能力，科学合理地引导他们的情感。
三、 不断提高学生们对文章的理解与分析能力
对于语文学习的过程，就是不断提高文章的理解和分析能力的过程，通过情感教育，其目的也是为了不断提高孩子们对文章的理解和分析能力。老师在实际教学中，应不断地利用文章中的真实情感去打动学生，培养孩子们的情感，使孩子们能够感知作者在文章中要表达的真实情感，能够在心灵上与文章情感进行深入沟通。由于教学过程中，孩子们有明显的差异，所以采取情感教学时，还应充分融入个性化教育，以满足不同孩子情感发育的需求，确保每个孩子都能得到身心全面发展。孩子们在具备一定的情感之后，就能不断地提高自身对文章的理解与分析能力，对文章进行深入的剖析与理解，全面了解文章的写作背景、结构、内容等。比如在学生朱自清《背景》一文时，老师首先应对作者的写作背景进行相关的介绍，然后对文章进行通读，对文章的结构进行划分，对文章中写作内容进行深入分析，学生们分析出这篇文章的写作背景是其与父亲在车站分别时的场景，然后让学生在自己脑中想象一下自己父亲的形象，提高他们的联想力，最后对文章进行深度的剖析，引导他们朱自清对父亲情感的共鸣，提高其对整篇文章包括情感的理解力。
四、 培养学生们理论与实际相结合的能力
任何理论知识的来源无外乎是现实，所以要想提高语文教学的效果，必须培养学生理论与实际相结合的能力。因此，加强语文教学与现实生活之间的联系，是语文教学中行之有效的教学方式。像情景模拟等，都是将教学内容与实际生活进行联系，进一步培养学生们理论与实际相结合的能力。
五、 结束语
总而言之，情感教育在初中语文教学中是非常重要的，教师应掌握情感教育教学方式的巧妙应用，提高孩子们学生语文的积极性和效率，全面提升语文课的教学效果。
参考文献：
[1]王钟华.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2016，17（26）：182-183.
[2]路华俊.感性课堂中的情感渗透——关于初中语文情感教育融合思路研究[J].中华少年（科学家），2017（9）：68-69.
[3]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016（8）：116.
[4]王春颖.实施情感教育、激活语文课堂[D].华东师范大学，2010.
作者简介：
黄国杰，甘肃省武威市，古浪縣西靖初级中学。
关键词：新课程；初中；语文教学；情感教育；研究
当前，在初中语文教学中，情感教育是一种非常重要的教育方式，其不仅能突出孩子们学习的主体地位，关注孩子们的情感变化，更重要的是能够有效提高孩子们学习语文的积极性和效率，提升孩子们的语文学习水平。
一、 营造情感教学的气氛
对于初中学生来讲，他们正处于好奇心较强、叛逆性日渐高涨的年龄阶段，如何才能更好地引导他们学习语文，情感教育方式是较为合适的。然而，在进行情感教育教学时，首先应营造情感教学的氛围，为孩子们创造轻松舒适的学习环境，提高孩子们学习语文的积极性，端正他们的学习态度，帮助他们真正体会到课堂知识带来的趣味与满足，进一步提升他们学习语文的效率。比如，在学习故事性的文章时，像《从百草园到三味书屋》一文时，老师可以利用多媒体进行教学，将课本上或者网上下载的与文章相关的图片配上动听的音乐放到多媒体上进行播放，也可以将与文章配套的视频播放给学生们，这种生动形象的方式在不知不觉中为孩子们营造了情感教学的氛围，提高孩子们学习文章的兴趣与积极性，潜移默化中不断加深孩子们学习的记忆。然后再根据前面的内容，引导学生们对文章中的人物及性格进行分析，正确理解文章所要表达的情感，最终提高孩子们的学习效率，培养他们的语文素养。
二、 高度重视学生的情感及科学合理的引导
初中学生正处于好奇心较强、叛逆期高涨的青春期，在这个阶段，他们不仅个性鲜明，且较容易追求以自我为中心。因此，在采取情感教育方式时，老师应首先看到孩子们生长发育的特点，重视孩子们情感发育的状态。在这基础上，引导和培养初中孩子们正确的情感观念。在新课标背景下，语文老师应改变传统的教学方式，将情感教育教学方式作为重要的教学方式之一。在对教学文章进行深化或者深入剖析时，应重视孩子们情感的培育，懂得巧妙地利用情感去感染学生，制造情景教学氛围，巧妙地引导学生对文章的写作背景或者作者写作经历、真实感受等进行深入理解，引起他们对文章情感内容的共鸣。举个例子，比如在学习朱自清《春》一文时，老师首先带领学生们对文章进行通读，对文章有大体了解之后，再对整篇文章进行深入的分析和解读。在进行解读时，老师可以将四季的特征和差异作为切入点，让学生们表达各自对四季特点的理解，还有对四季的情感，接下来再着重介绍春天的特点，这种方式不仅可以提高学生们的积极性，还能提高他们的参与度。最后，老师再将话题引入本篇文章，即作者写的是哪个季节的特点，作者是如何将该特点写得如此生动形象的，全面开动学生们的思维能力，科学合理地引导他们的情感。
三、 不断提高学生们对文章的理解与分析能力
对于语文学习的过程，就是不断提高文章的理解和分析能力的过程，通过情感教育，其目的也是为了不断提高孩子们对文章的理解和分析能力。老师在实际教学中，应不断地利用文章中的真实情感去打动学生，培养孩子们的情感，使孩子们能够感知作者在文章中要表达的真实情感，能够在心灵上与文章情感进行深入沟通。由于教学过程中，孩子们有明显的差异，所以采取情感教学时，还应充分融入个性化教育，以满足不同孩子情感发育的需求，确保每个孩子都能得到身心全面发展。孩子们在具备一定的情感之后，就能不断地提高自身对文章的理解与分析能力，对文章进行深入的剖析与理解，全面了解文章的写作背景、结构、内容等。比如在学生朱自清《背景》一文时，老师首先应对作者的写作背景进行相关的介绍，然后对文章进行通读，对文章的结构进行划分，对文章中写作内容进行深入分析，学生们分析出这篇文章的写作背景是其与父亲在车站分别时的场景，然后让学生在自己脑中想象一下自己父亲的形象，提高他们的联想力，最后对文章进行深度的剖析，引导他们朱自清对父亲情感的共鸣，提高其对整篇文章包括情感的理解力。
四、 培养学生们理论与实际相结合的能力
任何理论知识的来源无外乎是现实，所以要想提高语文教学的效果，必须培养学生理论与实际相结合的能力。因此，加强语文教学与现实生活之间的联系，是语文教学中行之有效的教学方式。像情景模拟等，都是将教学内容与实际生活进行联系，进一步培养学生们理论与实际相结合的能力。
五、 结束语
总而言之，情感教育在初中语文教学中是非常重要的，教师应掌握情感教育教学方式的巧妙应用，提高孩子们学生语文的积极性和效率，全面提升语文课的教学效果。
参考文献：
[1]王钟华.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2016，17（26）：182-183.
[2]路华俊.感性课堂中的情感渗透——关于初中语文情感教育融合思路研究[J].中华少年（科学家），2017（9）：68-69.
[3]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016（8）：116.
[4]王春颖.实施情感教育、激活语文课堂[D].华东师范大学，2010.
作者简介：
黄国杰，甘肃省武威市，古浪縣西靖初级中学。