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摘 要： 在中职英语教学中，阅读部分是一个比较薄弱的环节。为了让学生具备一定的英语阅读能力，本文从中职英语阅读教学的现状出发，分析了培养学生自主学习能力的具体方法和内容。
关键词： 中职英语 阅读教学 自主学习
一、引言
在中职英语教学中，其本身就具备一定的局限性，尤其在阅读方面，更是问题累累。为了让学生掌握一定的英语阅读能力，通过英语阅读的学习对英语这门课程产生兴趣，笔者从以下方面进行了探究与分析。
二、中职英语阅读教学的现状
1.学校的整体重视度不够
一些中职学校，本身就对英语教育不重视。学校内部主要以一些技术性的专业教学为主，英语教育处于一个“被冷门”的状态。英语阅读教学在英语课程中相对口语来说又是一个非重点内容，也是相当有难度的，所以英语阅读教学在很多学校都是被忽视的一个部分。
2.教师专业素质不够且教学方法传统
比起一些常规院校的英语教师，中职学校的英语教师的教学水平较低，专业素质较差。再加上采用传统的教学方法，导致英语阅读教学枯燥，学生没有学习兴趣。这是阻碍中职学生自主学习英语阅读的主要原因。提高教师的专业素质，创新教学方法，是解决当前问题的主要手段。
3.学生本身英语能力差且不具有学习自主性
在中职院校，很多学生的英语基础差，整体水平偏低，再加上本身对英语阅读的重要性不了解，对英语阅读学习投入的精力不够，这样就形成了本身掌握的知识不多而又不主动学习的恶性循环。
三、培养学生自主学习能力
在中职英语教学大纲中，要求实现以学生为本，发挥学生的自主学习性，将“填鸭式”的传统教学方式转换为以学生为主的“自主式”教学模式。面对当前中职学生对英语阅读不感兴趣的状况，笔者认为，教师在优化英语阅读教学的同时，还应教给学生一些英语阅读的学习方法，培养学生的自主学习能力。主要分为以下几点：
1.营造学习氛围，增强学生主体意识
在中职英语阅读教学中，教师作为整个课堂的引导者，第一，要和学生建立深厚的师生感情，让学生在意识上主动融入课堂，参与教学活动。第二，教师应为学生营造平等的学习氛围，达成师生之间的互相信任与尊重。让学生充分地意识到自己作为课堂主体的重要性，并主动实现自己的主体价值。这样，学生具有一定的责任感，不仅提高了学习效率，还调动了对英语阅读学习的积极性与主动性。第三，教师要尽可能地鼓励学生，从本身就热爱英语教学，在日常的生活与工作中，增加知识储备，在课堂上为学生展现英语阅读的趣味性，带领学生遨游在英语阅读的海洋。
2.巧设课堂提问，培养学生思维能力
作为传授知识的重要手段，提高课堂提问环节的趣味性是保证英语教学质量的重要途径之一。在传统课堂提问中，教师只是简单通过学生的回答来检验学生是否掌握课堂知识，往往造成学生厌烦的心理。教师在提问时要注意问题的深度和广度，而不应是单纯的知识点问答，让学生在思考中进一步完善。除此之外，教师还要在英语阅读教学中进行启发式提问，不要因提问而提问，而是给学生一定的思考时间和空间，也可以将学生分成小组，进行问题的探讨，让学生在英语阅读的学习中体验到乐趣，具有一定的成就感。
3.进行情景式教学
在当前的中职英语课堂中，多数教学枯燥，教学效率较低，传统的教学方式让学生对英语阅读没有兴趣，进行情景式教学是解决这一问题的重要手段，教师可以让英语阅读从课本走进生活。中职学生英语水平较低，教师应从这个实际情况出发，不要让学生深陷课本，根据学生的英语水平，为学生创设具体情境。比如教师可以让学生分小组写一个比较简单的小对话，一一进行演示。对于中职的学生来说，这不仅锻炼了在英语阅读中需要的演讲演示能力，更让学生真正走进了英语阅读。在此基础上，教师可以将课本内容现实化，学生自己演绎课本内容，并总结自身的问题，和同学沟通交流。情景式教学，让学生轻松地学习英语阅读，主动地探究英语阅读的趣味性。
4.用新颖的方式引导学生进行有效学习
在中职学校的英语阅读教学中，单纯的课本教学往往达不到效果。教师可以带领学生自制卡片，对文章进行改写、缩写等训练。在时间的允许下，可以为学生准备一些英文电影和英文歌曲。在每个阶段，都可以举办一个英语歌曲比赛和电影重现比赛，让学生主动地接触英语，从中体会到乐趣。英语电影重现有利于让学生学习地道的英语口语，感受英语口语国家的语言习惯。这样中职学生学到的不是不能学以致用的“天书”，而是真正可以用于日常交流的地道英语。
5.精心设计教学环节
因为班级中每个学生的英语水平不同，教师应分层教学、因材施教，可以根据英语水平分为两组，能力较强的学生可以进行一些听写练习，并从课本走到生活。能力较弱的学生根据课本知识，进行模仿朗读的练习。所有学生都统一进行听力练习，除了传统的听力内容外，教师还可以为学生选一些简单易懂、符合英语语法的歌曲，让学生进行听力填词。这种轻松的英语阅读学习环境，有利于提高学生自主学习的能力，让学生对英语阅读产生兴趣，从中主动地学习很多东西。
四、结语
无论采用哪一种学习方法，都是为了提高中职学生的自主学习能力，都是为了将教学主体转变为学生。教师营造学习氛围，采用情景式教学，使学生认识到自己作为课堂主体的价值，发挥自己的职能，真正走进英语阅读学习的世界，感受英语阅读学习的乐趣，实现中职学校在新课程标准下的要求。让中职学校的学生摆脱传统英语阅读教学的枯燥，真正将英语作为自己的能力，在以后的生活和工作中最大限度地被利用，实现英语阅读本身的价值。
参考文献：
[1]王丽蓉.高职院校行业文化导向型英语教学模式研究——以黎明职业大学为例[J].黎明职业大学学报，2009（4）：66-68.
[2]周丹.高职院校英语教学模式研究[J].科技资讯，2011（11）：46-52.
[3]毛帆陵.以需求为导向的高职公共英语教学模式研究[J].科技资讯，2012（8）：56-58.
[4]李瑞红.中职英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学科教学英语，2010（12）.
关键词： 中职英语 阅读教学 自主学习
一、引言
在中职英语教学中，其本身就具备一定的局限性，尤其在阅读方面，更是问题累累。为了让学生掌握一定的英语阅读能力，通过英语阅读的学习对英语这门课程产生兴趣，笔者从以下方面进行了探究与分析。
二、中职英语阅读教学的现状
1.学校的整体重视度不够
一些中职学校，本身就对英语教育不重视。学校内部主要以一些技术性的专业教学为主，英语教育处于一个“被冷门”的状态。英语阅读教学在英语课程中相对口语来说又是一个非重点内容，也是相当有难度的，所以英语阅读教学在很多学校都是被忽视的一个部分。
2.教师专业素质不够且教学方法传统
比起一些常规院校的英语教师，中职学校的英语教师的教学水平较低，专业素质较差。再加上采用传统的教学方法，导致英语阅读教学枯燥，学生没有学习兴趣。这是阻碍中职学生自主学习英语阅读的主要原因。提高教师的专业素质，创新教学方法，是解决当前问题的主要手段。
3.学生本身英语能力差且不具有学习自主性
在中职院校，很多学生的英语基础差，整体水平偏低，再加上本身对英语阅读的重要性不了解，对英语阅读学习投入的精力不够，这样就形成了本身掌握的知识不多而又不主动学习的恶性循环。
三、培养学生自主学习能力
在中职英语教学大纲中，要求实现以学生为本，发挥学生的自主学习性，将“填鸭式”的传统教学方式转换为以学生为主的“自主式”教学模式。面对当前中职学生对英语阅读不感兴趣的状况，笔者认为，教师在优化英语阅读教学的同时，还应教给学生一些英语阅读的学习方法，培养学生的自主学习能力。主要分为以下几点：
1.营造学习氛围，增强学生主体意识
在中职英语阅读教学中，教师作为整个课堂的引导者，第一，要和学生建立深厚的师生感情，让学生在意识上主动融入课堂，参与教学活动。第二，教师应为学生营造平等的学习氛围，达成师生之间的互相信任与尊重。让学生充分地意识到自己作为课堂主体的重要性，并主动实现自己的主体价值。这样，学生具有一定的责任感，不仅提高了学习效率，还调动了对英语阅读学习的积极性与主动性。第三，教师要尽可能地鼓励学生，从本身就热爱英语教学，在日常的生活与工作中，增加知识储备，在课堂上为学生展现英语阅读的趣味性，带领学生遨游在英语阅读的海洋。
2.巧设课堂提问，培养学生思维能力
作为传授知识的重要手段，提高课堂提问环节的趣味性是保证英语教学质量的重要途径之一。在传统课堂提问中，教师只是简单通过学生的回答来检验学生是否掌握课堂知识，往往造成学生厌烦的心理。教师在提问时要注意问题的深度和广度，而不应是单纯的知识点问答，让学生在思考中进一步完善。除此之外，教师还要在英语阅读教学中进行启发式提问，不要因提问而提问，而是给学生一定的思考时间和空间，也可以将学生分成小组，进行问题的探讨，让学生在英语阅读的学习中体验到乐趣，具有一定的成就感。
3.进行情景式教学
在当前的中职英语课堂中，多数教学枯燥，教学效率较低，传统的教学方式让学生对英语阅读没有兴趣，进行情景式教学是解决这一问题的重要手段，教师可以让英语阅读从课本走进生活。中职学生英语水平较低，教师应从这个实际情况出发，不要让学生深陷课本，根据学生的英语水平，为学生创设具体情境。比如教师可以让学生分小组写一个比较简单的小对话，一一进行演示。对于中职的学生来说，这不仅锻炼了在英语阅读中需要的演讲演示能力，更让学生真正走进了英语阅读。在此基础上，教师可以将课本内容现实化，学生自己演绎课本内容，并总结自身的问题，和同学沟通交流。情景式教学，让学生轻松地学习英语阅读，主动地探究英语阅读的趣味性。
4.用新颖的方式引导学生进行有效学习
在中职学校的英语阅读教学中，单纯的课本教学往往达不到效果。教师可以带领学生自制卡片，对文章进行改写、缩写等训练。在时间的允许下，可以为学生准备一些英文电影和英文歌曲。在每个阶段，都可以举办一个英语歌曲比赛和电影重现比赛，让学生主动地接触英语，从中体会到乐趣。英语电影重现有利于让学生学习地道的英语口语，感受英语口语国家的语言习惯。这样中职学生学到的不是不能学以致用的“天书”，而是真正可以用于日常交流的地道英语。
5.精心设计教学环节
因为班级中每个学生的英语水平不同，教师应分层教学、因材施教，可以根据英语水平分为两组，能力较强的学生可以进行一些听写练习，并从课本走到生活。能力较弱的学生根据课本知识，进行模仿朗读的练习。所有学生都统一进行听力练习，除了传统的听力内容外，教师还可以为学生选一些简单易懂、符合英语语法的歌曲，让学生进行听力填词。这种轻松的英语阅读学习环境，有利于提高学生自主学习的能力，让学生对英语阅读产生兴趣，从中主动地学习很多东西。
四、结语
无论采用哪一种学习方法，都是为了提高中职学生的自主学习能力，都是为了将教学主体转变为学生。教师营造学习氛围，采用情景式教学，使学生认识到自己作为课堂主体的价值，发挥自己的职能，真正走进英语阅读学习的世界，感受英语阅读学习的乐趣，实现中职学校在新课程标准下的要求。让中职学校的学生摆脱传统英语阅读教学的枯燥，真正将英语作为自己的能力，在以后的生活和工作中最大限度地被利用，实现英语阅读本身的价值。
参考文献：
[1]王丽蓉.高职院校行业文化导向型英语教学模式研究——以黎明职业大学为例[J].黎明职业大学学报，2009（4）：66-68.
[2]周丹.高职院校英语教学模式研究[J].科技资讯，2011（11）：46-52.
[3]毛帆陵.以需求为导向的高职公共英语教学模式研究[J].科技资讯，2012（8）：56-58.
[4]李瑞红.中职英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学科教学英语，2010（12）.