论文部分内容阅读
摘要：幼儿是未来社会的主人，幼儿教育应受到全社会的关注。为了促进我国教育事业的发展，“十三五”规划中明确要求，教育教学要与信息技术深度结合，鼓励教师利用信息技术创新教学模式。目前，在我国重视学前教育的环境下，研究幼儿教育的发展非常重要，尤其对于美术这一活动形式比较丰富的课程来说，更需要相关工作者重视其与信息技术手段的结合。幼儿园教育与信息技术的结合是一种发展趋势，利用信息技术进行美术教学，可以极大地丰富课堂内容，改变以往幼儿美术教师单调枯燥的教学形式，对幼儿美术教学具有极大的促进作用。
关键词：信息技术;幼儿;美术教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-102
在美术教学中应用信息技术能够直接呈现平面图像信息。美术中鲜明的色彩和比较突出的地方能够给人以最直接的视觉感受。信息技术既可以提供美术作品的三维立体信息，又可以对素材局部进行剖析展示和集中分析，给幼儿留下深刻的记忆。因此，不论在绘画教学方面还是欣赏作品等方面，信息技术都能发挥积极作用。许多学者表示，信息技术展示出来的作品相比传统作品具有多元特性，这种形式更能被当前时代的人们所接受。由于信息技术呈现出的资源能够激发幼儿学习美术的兴趣，提升其创造能力，所以教师可以借助信息技术平台讨论和探索美术活动方面的问题。与传统教学方式相比，信息技术还有一个重要特性——新鲜感。新鲜感能够充分调动幼儿的好奇心和学习思维。
根据信息技术的诸多优势，教师将信息技术作为学习工具应用到教学中，能够帮助幼儿解决在课堂上遇到的各种问题。目前信息技术在教育领域的应用，主要体现在教师充分利用网络上的美术资源，以此建立幼儿园的美术教学资源库。一方面，幼儿园将一些优秀教师的教学方式用视频的方式记录下来，让其他教师学习，从而提高幼儿美术教师的整体教学水平;另一方面，信息技术能够整合教师的优秀教学视频，便于教师在实际教学中有针对性地进行选择。
一、信息技术的作用
在幼儿美术教学中，家长和教师认为运用信息技术能将各种形式的素材表现得淋漓尽致，有利于教师转变教学方式，改善教学模式。大多数幼儿都处在三至六岁，注意力不容易集中，所以集中幼儿的注意力是幼儿教育的主要目标。现在，信息技术已经深入生活的各个层面，在接受教育之前，幼儿就已经熟知游戏的操作过程，对电视画面过目不忘，能熟练操作智能手机和平板电脑等高科技的信息载体，所以教师合理运用多种信息化技术，有助于集中幼儿的注意力。
二、信息技术对美术教育的意义
教师在多媒体的教学环境中运用相应的信息化技术，能够激发幼儿的学习兴趣，减轻幼儿学习过程的枯燥感和无聊感。如教师在电子屏幕上展示动画、图片和视频资料，能快速而有效地培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的美术学习兴趣。
三、信息技术在幼儿美术教育中的具体应用
1.借助有效的网络信息，扩充幼儿的知识面
幼儿年龄较小，社会经历有限，加上在相应的教学中，幼儿教师经常词不达意，导致学生的想象力受限。然而，信息技术能跨越时间和空间的限制，将内容直观地呈现给幼儿，激发幼儿的兴趣。
如在教学绘画《我的家》时，有的幼儿教师只能根据有限的空间和时间在黑板上创作。然而，如果运用多媒体信息技术，教师可以收集各式各样的绘画模式，引发幼儿的共鸣，有效调动幼儿的学习积极性，起到立竿见影的效果。由此看来，教师利用动画和图片的形式，将众多形式的信息展示給幼儿观看，能帮助幼儿筛选感兴趣的主题。
2.信息技术与团队协作相互结合
幼儿看待事物单一、纯粹，但是网络信息的多元化和复杂化，使得他们筛选信息时没有固定的目标和自主的观点，导致在后期的自主创作中难以表达自己的观点，无法有意识地对知识进行改编和创新，没有达到信息技术教育背景的作用和效果。笔者认为，在此过程中，教师应该适当地进行团队协作，让幼儿学会合作共赢，在有效的时间里实现资源利用最大化，以幼儿的年龄和思考角度作为幼儿教师指导绘画的基础，有针对性地对幼儿的学习过程进行有效引导。
如在教学绘画《兔子》时，幼儿通常只能抓住兔子大耳朵和白茸毛的突出特征，而不熟悉和了解兔子的整体形象。但是，在幼儿团体的协作和讨论中，幼儿能根据各自不同的观察点和优点分工合作，将画作呈现出来，减轻教师的教学负担。
3.借助信息技术背景，开展多样化美术活动
信息具有多样化的特点，能够将不同兴趣爱好和能力特点的幼儿区分开来。在教学过程中，一方面，教师要提升幼儿的绘画表现力;另一方面，教师要提升幼儿的审美能力。因此，教师要借助信息技术背景，开展多样化的美术活动。
如在教学绘画《海洋世界》时，首先，教师可以播放影视作品和动漫作品，在现实与想象的双重层面，加深幼儿对海洋的认识;其次，因为幼儿对模仿动物和植物具有先天的优势和浓厚的兴趣，所以教师可以结合课堂上的分组教学，指导幼儿分别模仿绘画不同的海洋生物。
4.信息技术刺激幼儿发现问题与解决问题
在一系列的信息输入过程中，幼儿难以形成记忆，难以掌握绘画的要领。因此在幼儿初始学习绘画时，教师应当在有效的信息环境下整合绘画知识。相对而言，幼儿的年龄特点不适合长时间、模式化的教学方式，所以有效的方式应当是引导幼儿在学习的过程中自主提炼需要的信息，有效发现问题与解决问题。在这个过程中，教师仅仅发挥指导和审核作用，不应过多地干预幼儿。
四、结语
综上所述，在信息技术背景下，幼儿的美术绘画和美学的接受能力提升显著，持续有效的美术教育不仅有利于提高幼儿的思考力和想象力，还对培养幼儿的团结协作能力意义深远。在这个时期，幼儿的情感接受能力较弱，依赖性过强，所以有效的美术教学有助于培养幼儿的独立性和情感理解能力。
参考文献
[1]李相群.网络美术资源在幼儿园美术教学中应用的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[2]李媛媛.多媒体技术呈现方式对5—6岁幼儿美术感知影响的相关性研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
[3]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]李岩.电子媒介在幼儿园艺术教育活动中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
自贡市板仓实验学校 四川 自贡 643000
关键词：信息技术;幼儿;美术教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-102
在美术教学中应用信息技术能够直接呈现平面图像信息。美术中鲜明的色彩和比较突出的地方能够给人以最直接的视觉感受。信息技术既可以提供美术作品的三维立体信息，又可以对素材局部进行剖析展示和集中分析，给幼儿留下深刻的记忆。因此，不论在绘画教学方面还是欣赏作品等方面，信息技术都能发挥积极作用。许多学者表示，信息技术展示出来的作品相比传统作品具有多元特性，这种形式更能被当前时代的人们所接受。由于信息技术呈现出的资源能够激发幼儿学习美术的兴趣，提升其创造能力，所以教师可以借助信息技术平台讨论和探索美术活动方面的问题。与传统教学方式相比，信息技术还有一个重要特性——新鲜感。新鲜感能够充分调动幼儿的好奇心和学习思维。
根据信息技术的诸多优势，教师将信息技术作为学习工具应用到教学中，能够帮助幼儿解决在课堂上遇到的各种问题。目前信息技术在教育领域的应用，主要体现在教师充分利用网络上的美术资源，以此建立幼儿园的美术教学资源库。一方面，幼儿园将一些优秀教师的教学方式用视频的方式记录下来，让其他教师学习，从而提高幼儿美术教师的整体教学水平;另一方面，信息技术能够整合教师的优秀教学视频，便于教师在实际教学中有针对性地进行选择。
一、信息技术的作用
在幼儿美术教学中，家长和教师认为运用信息技术能将各种形式的素材表现得淋漓尽致，有利于教师转变教学方式，改善教学模式。大多数幼儿都处在三至六岁，注意力不容易集中，所以集中幼儿的注意力是幼儿教育的主要目标。现在，信息技术已经深入生活的各个层面，在接受教育之前，幼儿就已经熟知游戏的操作过程，对电视画面过目不忘，能熟练操作智能手机和平板电脑等高科技的信息载体，所以教师合理运用多种信息化技术，有助于集中幼儿的注意力。
二、信息技术对美术教育的意义
教师在多媒体的教学环境中运用相应的信息化技术，能够激发幼儿的学习兴趣，减轻幼儿学习过程的枯燥感和无聊感。如教师在电子屏幕上展示动画、图片和视频资料，能快速而有效地培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的美术学习兴趣。
三、信息技术在幼儿美术教育中的具体应用
1.借助有效的网络信息，扩充幼儿的知识面
幼儿年龄较小，社会经历有限，加上在相应的教学中，幼儿教师经常词不达意，导致学生的想象力受限。然而，信息技术能跨越时间和空间的限制，将内容直观地呈现给幼儿，激发幼儿的兴趣。
如在教学绘画《我的家》时，有的幼儿教师只能根据有限的空间和时间在黑板上创作。然而，如果运用多媒体信息技术，教师可以收集各式各样的绘画模式，引发幼儿的共鸣，有效调动幼儿的学习积极性，起到立竿见影的效果。由此看来，教师利用动画和图片的形式，将众多形式的信息展示給幼儿观看，能帮助幼儿筛选感兴趣的主题。
2.信息技术与团队协作相互结合
幼儿看待事物单一、纯粹，但是网络信息的多元化和复杂化，使得他们筛选信息时没有固定的目标和自主的观点，导致在后期的自主创作中难以表达自己的观点，无法有意识地对知识进行改编和创新，没有达到信息技术教育背景的作用和效果。笔者认为，在此过程中，教师应该适当地进行团队协作，让幼儿学会合作共赢，在有效的时间里实现资源利用最大化，以幼儿的年龄和思考角度作为幼儿教师指导绘画的基础，有针对性地对幼儿的学习过程进行有效引导。
如在教学绘画《兔子》时，幼儿通常只能抓住兔子大耳朵和白茸毛的突出特征，而不熟悉和了解兔子的整体形象。但是，在幼儿团体的协作和讨论中，幼儿能根据各自不同的观察点和优点分工合作，将画作呈现出来，减轻教师的教学负担。
3.借助信息技术背景，开展多样化美术活动
信息具有多样化的特点，能够将不同兴趣爱好和能力特点的幼儿区分开来。在教学过程中，一方面，教师要提升幼儿的绘画表现力;另一方面，教师要提升幼儿的审美能力。因此，教师要借助信息技术背景，开展多样化的美术活动。
如在教学绘画《海洋世界》时，首先，教师可以播放影视作品和动漫作品，在现实与想象的双重层面，加深幼儿对海洋的认识;其次，因为幼儿对模仿动物和植物具有先天的优势和浓厚的兴趣，所以教师可以结合课堂上的分组教学，指导幼儿分别模仿绘画不同的海洋生物。
4.信息技术刺激幼儿发现问题与解决问题
在一系列的信息输入过程中，幼儿难以形成记忆，难以掌握绘画的要领。因此在幼儿初始学习绘画时，教师应当在有效的信息环境下整合绘画知识。相对而言，幼儿的年龄特点不适合长时间、模式化的教学方式，所以有效的方式应当是引导幼儿在学习的过程中自主提炼需要的信息，有效发现问题与解决问题。在这个过程中，教师仅仅发挥指导和审核作用，不应过多地干预幼儿。
四、结语
综上所述，在信息技术背景下，幼儿的美术绘画和美学的接受能力提升显著，持续有效的美术教育不仅有利于提高幼儿的思考力和想象力，还对培养幼儿的团结协作能力意义深远。在这个时期，幼儿的情感接受能力较弱，依赖性过强，所以有效的美术教学有助于培养幼儿的独立性和情感理解能力。
参考文献
[1]李相群.网络美术资源在幼儿园美术教学中应用的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[2]李媛媛.多媒体技术呈现方式对5—6岁幼儿美术感知影响的相关性研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
[3]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]李岩.电子媒介在幼儿园艺术教育活动中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
自贡市板仓实验学校 四川 自贡 643000