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摘 要： 课堂气氛直接影响教学效果、教学质量和师生情绪。在体育教学中，只有认真钻研教材内容，根据教材及学生的特点采用多样化的教学和练习手段，才能够营造生动、活泼、主动的课堂气氛。总之，活跃课堂气氛既是一个实践问题，又是一个理论问题，教师需要在实际工作中不断探索研究，只有不断努力才能达到这样的境界。
关键词： 初中体育教学 课堂气氛 教学效果
要培养学生体育学习的兴趣，收到良好的教学效果，活跃课堂气氛起着事半功倍的作用，因为学习兴趣和课堂气氛是相辅相成、相得益彰的。要想真正让体育课堂教学结出硕果，广大体育教师需要细心耕耘，特别是对课堂氛围的把持要更讲究，更灵活。我就在体育教学实践中如何精心营造课堂氛围，增强教学效果与同行共商。
一、教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件。
教学活动是教与学的双边活动，在这一活动过程中，师生的情绪是可以相互感染的，而教师的情绪状态尤为重要。教师一个人的情绪状态可以影响整个班级学生的情绪。教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动，学生就会感到赏心悦目，学习情绪就会受到鼓舞。在这种环境下，学生敢于联想，思想活跃，动作就放松自然。反之，教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板，组织和要求不合理，就会使学生感到气氛紧张，精神受压抑，产生畏惧心理，整个课堂气氛就会死气沉沉，毫无生机。
二、打破常规教学，引起学习兴趣。
教学最大的失败是学生厌学，最大的成功是学生乐学。兴趣是学生学习的强大动力，兴趣不是天生就有的，是靠创设良好的教学情境诱发出来的。因此，教师要从教材和实际出发，采用富有新意的教学方法和手段，调动学生学习的积极性。
三、明确课堂氛围与教学效果的正比关系，分类预设。
课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映，它直接影响师生的教学行为、教学质量和学生的个性化发展。教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。营造良好的课堂氛围，是增强课堂教学效果，达到预期教学目的教学手段之一，也是教师经验的结晶，是教学水平的重要体现。
体育教学复杂多变，在教学过程中常常会发生一些难以预测的事件。诸如天气聚变、器材损坏、学生纠纷、伤害事故，等等。对偶发事件如何处理显示了体育教师处理突发事件能力的强弱。倘若处置不妥当或者教师无心理准备，显得手足无措，将会给课堂气氛罩上一层阴影，甚至中断教学过程。为了避免突发事件的发生，教师课前要认真备课、谙熟教材，充分了解学生，认真检查场地器材，并且在实践中积累经验，要酌情分类预设课堂教学氛围，增强预见性。如发生了突发事件也不要紧张，根据事先的预案选择合理的解决方案。
四、营造民主宽容的氛围，激发学习兴趣。
民主是一座连接师生心灵的桥梁，师生之间民主气氛浓，学生的积极性高，学习起来自然就轻松。学生只有在民主宽松的氛围中，才能各抒己见，交流思想，增长见识。因此，在体育课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，学会善待学生的离经叛道、惊世骇俗，允许他们保留自己的独到见解。同时给学生提供一个质疑和讨论的空间。课堂气氛宽容民主，学生就敢于说真话，诉真情，表达自己独到的见解。少了那些唯唯诺诺的学生，多了一些思维活跃、富有创造精神的学生。
五、区别对待不同年级、不同个性学生的价值意识，营造课堂氛围，增强教学效果。
毫无疑问学生永远是教学的主角。不同年龄阶段的学生，其基础条件、思想方法、行为需求各不相同，对于体育课的价值追求和期望也不相同。相同的教学内容，教师在营造课堂教学气氛时必须强调有不同的价值意识，在教学过程中要使学生的不同需求得到最大限度的满足，不同个性得到最大限度的发展，从而取得显著的教学效果。
六、根据不同教学内容营造课堂氛围，达到相应的教学效果。
体育教学内容的多样性，要求体育课堂的教学氛围必须呈现不同的差异。教学内容本身的魅力会无形中转变课堂教学氛围。如球类运动的活跃、田径内容的枯燥、技巧动作的完美等都潜移默化地在学生头脑中留下了印象，或多或少地左右着他们的学习热情。因此，在教学中一味地追求热闹并不可取，教师应该有所区别，掌控好课堂氛围的“度”。对学生兴趣表现不浓甚至简单乏味的内容要渲染活跃气氛，调动他们的学习积极性；对学生热爱的项目则要有的放矢，注意收敛，真正做到严而不死，活而不乱。
七、恰当指点，及时表扬。
课堂上信任学生，尊重学生的自尊心，可以增强学生学习的兴奋性，活跃课堂气氛，尤其是在学生情绪低落，错误动作时时出现时，教师如能及时表扬，就能提高学生学习的兴奋性。对违反课堂纪律的学生要从关心爱护学生出发，即便是批评，学生也会感到批评是善意的。例如体育课学生学打篮球时，有一个学生用脚踢球，此时教师切忌痛斥他，而应该善意地批评指导：“篮球是用手来打的，这可不是足球哟，请向大家敬个礼再归队。”这样在同学的笑声中，学生既感到教师的尊严，又认识到自身的错误。如果教师大声斥责：“你手脚不分，再踢球就别上课了！”用这种生硬的态度斥责学生，就会损害学生的自尊心，而且会因为这一怒斥影响到整个课堂气氛。课堂上，学生认真练习，帮助他人，技术动作进步快，教师要及时给予表扬或拍手鼓掌，以示鼓励。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入角色，才能形成轻松活跃的课堂氛围。
关键词： 初中体育教学 课堂气氛 教学效果
要培养学生体育学习的兴趣，收到良好的教学效果，活跃课堂气氛起着事半功倍的作用，因为学习兴趣和课堂气氛是相辅相成、相得益彰的。要想真正让体育课堂教学结出硕果，广大体育教师需要细心耕耘，特别是对课堂氛围的把持要更讲究，更灵活。我就在体育教学实践中如何精心营造课堂氛围，增强教学效果与同行共商。
一、教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件。
教学活动是教与学的双边活动，在这一活动过程中，师生的情绪是可以相互感染的，而教师的情绪状态尤为重要。教师一个人的情绪状态可以影响整个班级学生的情绪。教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动，学生就会感到赏心悦目，学习情绪就会受到鼓舞。在这种环境下，学生敢于联想，思想活跃，动作就放松自然。反之，教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板，组织和要求不合理，就会使学生感到气氛紧张，精神受压抑，产生畏惧心理，整个课堂气氛就会死气沉沉，毫无生机。
二、打破常规教学，引起学习兴趣。
教学最大的失败是学生厌学，最大的成功是学生乐学。兴趣是学生学习的强大动力，兴趣不是天生就有的，是靠创设良好的教学情境诱发出来的。因此，教师要从教材和实际出发，采用富有新意的教学方法和手段，调动学生学习的积极性。
三、明确课堂氛围与教学效果的正比关系，分类预设。
课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映，它直接影响师生的教学行为、教学质量和学生的个性化发展。教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。营造良好的课堂氛围，是增强课堂教学效果，达到预期教学目的教学手段之一，也是教师经验的结晶，是教学水平的重要体现。
体育教学复杂多变，在教学过程中常常会发生一些难以预测的事件。诸如天气聚变、器材损坏、学生纠纷、伤害事故，等等。对偶发事件如何处理显示了体育教师处理突发事件能力的强弱。倘若处置不妥当或者教师无心理准备，显得手足无措，将会给课堂气氛罩上一层阴影，甚至中断教学过程。为了避免突发事件的发生，教师课前要认真备课、谙熟教材，充分了解学生，认真检查场地器材，并且在实践中积累经验，要酌情分类预设课堂教学氛围，增强预见性。如发生了突发事件也不要紧张，根据事先的预案选择合理的解决方案。
四、营造民主宽容的氛围，激发学习兴趣。
民主是一座连接师生心灵的桥梁，师生之间民主气氛浓，学生的积极性高，学习起来自然就轻松。学生只有在民主宽松的氛围中，才能各抒己见，交流思想，增长见识。因此，在体育课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，学会善待学生的离经叛道、惊世骇俗，允许他们保留自己的独到见解。同时给学生提供一个质疑和讨论的空间。课堂气氛宽容民主，学生就敢于说真话，诉真情，表达自己独到的见解。少了那些唯唯诺诺的学生，多了一些思维活跃、富有创造精神的学生。
五、区别对待不同年级、不同个性学生的价值意识，营造课堂氛围，增强教学效果。
毫无疑问学生永远是教学的主角。不同年龄阶段的学生，其基础条件、思想方法、行为需求各不相同，对于体育课的价值追求和期望也不相同。相同的教学内容，教师在营造课堂教学气氛时必须强调有不同的价值意识，在教学过程中要使学生的不同需求得到最大限度的满足，不同个性得到最大限度的发展，从而取得显著的教学效果。
六、根据不同教学内容营造课堂氛围，达到相应的教学效果。
体育教学内容的多样性，要求体育课堂的教学氛围必须呈现不同的差异。教学内容本身的魅力会无形中转变课堂教学氛围。如球类运动的活跃、田径内容的枯燥、技巧动作的完美等都潜移默化地在学生头脑中留下了印象，或多或少地左右着他们的学习热情。因此，在教学中一味地追求热闹并不可取，教师应该有所区别，掌控好课堂氛围的“度”。对学生兴趣表现不浓甚至简单乏味的内容要渲染活跃气氛，调动他们的学习积极性；对学生热爱的项目则要有的放矢，注意收敛，真正做到严而不死，活而不乱。
七、恰当指点，及时表扬。
课堂上信任学生，尊重学生的自尊心，可以增强学生学习的兴奋性，活跃课堂气氛，尤其是在学生情绪低落，错误动作时时出现时，教师如能及时表扬，就能提高学生学习的兴奋性。对违反课堂纪律的学生要从关心爱护学生出发，即便是批评，学生也会感到批评是善意的。例如体育课学生学打篮球时，有一个学生用脚踢球，此时教师切忌痛斥他，而应该善意地批评指导：“篮球是用手来打的，这可不是足球哟，请向大家敬个礼再归队。”这样在同学的笑声中，学生既感到教师的尊严，又认识到自身的错误。如果教师大声斥责：“你手脚不分，再踢球就别上课了！”用这种生硬的态度斥责学生，就会损害学生的自尊心，而且会因为这一怒斥影响到整个课堂气氛。课堂上，学生认真练习，帮助他人，技术动作进步快，教师要及时给予表扬或拍手鼓掌，以示鼓励。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入角色，才能形成轻松活跃的课堂氛围。