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摘要：新课标倡导，在引导学生阅读的过程中，一定要不断的扩展学生的阅读面，不要只是局限在教材内容中，应该打破诸多的局限性等，使得学生的认知视野得到进一步的拓展。所以，小学教师在语文教学的开展中，也应该不断地进行课外阅读的拓展，让学生在阅读的过程中累积更多的经验和知识，让其自身得到进一步的丰富和充实。基于此，本文将以此为话题，对阅读的拓展进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文;课外阅读拓展;有效策略
一、 前言
在语文教学的实际开展中，阅读是其中非常关键的组成部分，学生本身阅读能力和素养的高低，对于其语文能力的形成将产生直接的影响。所以，为了使得学生的阅读能力有所发展，除了课内阅读外，教师也应该不断地朝着课外进行拓展和延伸，大力的鼓励学生课外阅读等，使得学生的素质和能力得到更进一步的发展。
二、 小学语文课外阅读现状分析
课外阅读是学生阅读活动中非常重要的组成部分。但是从当前的实际情况上看，学生在开展课外阅读活动的过程中还依旧存在着一定的不足和问题，是教师在进行引导时应该积极改善的。如，学生的课外阅读兴趣明显不高，阅读内容也是比较狭隘的，自主选择的读物都缺少营养，很少能自主地去阅读一些名人传记、世界名著等，很难对学生人文素养的提升和身心健康的发展起到促进的作用。此外，学生在阅读意识和阅读良好习惯这一方面也是比较欠缺的，在阅读中缺乏思考，很难在阅读后和伙伴一起探讨和交流等，课外阅读的整体现状是非常不容乐观的。
三、 小学语文课外阅读拓展对策
（一）挖掘文本因素，拓展课外阅读
在语文教学的实际开展中，教材是非常重要的文本内容，为教学的开展提供了良好的文本。在语文教材当中，教材中呈现的内容和学生现阶段的认知规律和学习情况是相符合的，符合学生的最近发展区，并是文质兼美的，具有比较高的品读价值。所以，小学教师在进行课外阅读的拓展和延伸的过程中，就可以在课内的基础上进行延伸，这样不仅可以拓展学生的知识视野，也能使得学生对课内的阅读内容形成更加全面的理解等，使得课外阅读得到延伸和拓展。
例如，在讲解完《两小儿辩日》一课后，学生可以借助小故事在孔子身上感受到了自身谦虚好学的品质。所以，为了让学生对孔子身上的品质进行汲取和感知，教师就可以进行课外阅读内容的延伸。如，教师可以为学生引入“孔子求学”“孔子和弟子”的小故事等。让学生在课外阅读的过程中对孔子身上具备的良好品行进行感知。同时，也可以鼓励学生在课下阅读孔子的作品等。使得学生在阅读的过程中获取到更多为人处世的道理，这样学生的思想观、人生观、价值观的构建也会受到一定的引导作用。
（二）结合实际生活，拓展课外阅读
课外阅读的开展目的就是拓展学生的视野，应该不断地丰富学生的知识累积。在这其中，学生可以借助多种方式来累积素材。如阅读摘录、经典美文的朗读、背诵等，都能更好地达到理想中的效果。所以，在推动学生课外阅读开展的过程中，也应该和实际生活进行贴合等，使得课外阅读得到拓展。
例如，美文朗读是课外阅读活动中非常关键的一种形式，能让学生产生比较强的阅读兴趣。通过朗读活动声情并茂的开展，能让学生在阅读的过程中调动情感，在情感上引起共鸣等。所以，在课外阅读实际开展的过程中，应该积极地为学生引进一些优美隽永、价值和兴趣比较强的文本，可以让学生进行段落的摘抄，制成记录本和累积本等。这样就可以在无形中让学生达到语言累积的效果，不断加深学生对于阅读文本的记忆和理解，这样对学生后续的写作也会产生帮助，避免学生在写作的过程中出现无话可写的情况。
（三）精心选择内容，拓展课外阅读
在课外阅读实际拓展的过程中，教师应该借助形式丰富、趣味性比较强的阅读活动来开展，应该为学生创设主题阅读的环境和空间，让学生将自己的阅读意识和想法不断地转变成行动。但在这其中，由于学生在认知上还存在着一定的偏差，教师应该保障内容的精心选择等，使得课外阅读得到大力的拓展。
例如，在课外阅读的过程中，教师应该尽量贴合学生阅读能力的现状为学生设定主题，让学生在拓展阅读当中得到发展和提升。如，教师可以为学生设定《古代发明》这一主题，并在课程中为学生引入课外的文本资源以及视频资源等，让学生观看和阅读。使得学生在这样的活动中对古代发明产生了解等，使得学生的思维和能力不断发展，达到最佳的引导效果。另外，教师也可以尝试开展1 x阅读，也就是人们口中的群文阅读模式。如，在讲解完《匆匆》一课之后，主要的主题就是“惜时”。所以，教师也可以在此基础上为学生引入主题相关的几篇文章，如《一分钟》《和时间赛跑》等，让学生在相同的主题下探究作者不同的表述内容和写作方法。这样能使得学生对主题的理解更加深化，使得理想的课外阅读成效不断达成。
（四）加强交流展示，拓展课外阅读
在拓展阅读完毕后，教师也应该为学生创设空间，让学生间加强交流、实现资源共享等，力求将课外阅读的价值最大化地展现出来。
例如，教师可以借助多姿多彩的形式来让学生进行交流。如读书会、书籍推荐会、美文欣赏等。都可以让学生根据课外拓展的内容不断的交流方法、心得、体会等。这样可以锻炼学生的各项能力，让学生的阅读经验和方法得到累积。从而使得学生逐渐的挖掘阅读的魅力所在，能真正的喜欢阅读和爱上阅读。
四、 结论
综上所述，在新课标的带领下，小学教师在语文教学的实际开展中，大力的进行课外阅读的拓展是非常关键的，能拓展学生的视野、激发学生的阅读兴趣，让学生的知识素养和人文素养得到不断的提升。所以，在课程的开展中，教师应该挖掘文本因素、结合实际生活、精心选择内容、加强交流展示等，使得课外阅读得到拓展，让学生能得到更多。
参考文献：
[1]赵磊.基于苏霍姆林斯基阅读理论的高中地理课外阅读策略初探[J].教育观察，2019，8（26）：3-5 19.
[2]许金金.课外阅读对个体发展的价值探析：蘇霍姆林斯基课外阅读思想的再认识[J].集宁师范学院学报，2017，39（1）：106-111.
[3]白连勤.苏霍姆林斯基课外阅读思想及其对课外阅读工作的启示[J].知识经济，2015（10）：172-174.
作者简介：
韩超，四川省南充市，四川省南充市营山县金华希望小学校。
关键词：小学语文;课外阅读拓展;有效策略
一、 前言
在语文教学的实际开展中，阅读是其中非常关键的组成部分，学生本身阅读能力和素养的高低，对于其语文能力的形成将产生直接的影响。所以，为了使得学生的阅读能力有所发展，除了课内阅读外，教师也应该不断地朝着课外进行拓展和延伸，大力的鼓励学生课外阅读等，使得学生的素质和能力得到更进一步的发展。
二、 小学语文课外阅读现状分析
课外阅读是学生阅读活动中非常重要的组成部分。但是从当前的实际情况上看，学生在开展课外阅读活动的过程中还依旧存在着一定的不足和问题，是教师在进行引导时应该积极改善的。如，学生的课外阅读兴趣明显不高，阅读内容也是比较狭隘的，自主选择的读物都缺少营养，很少能自主地去阅读一些名人传记、世界名著等，很难对学生人文素养的提升和身心健康的发展起到促进的作用。此外，学生在阅读意识和阅读良好习惯这一方面也是比较欠缺的，在阅读中缺乏思考，很难在阅读后和伙伴一起探讨和交流等，课外阅读的整体现状是非常不容乐观的。
三、 小学语文课外阅读拓展对策
（一）挖掘文本因素，拓展课外阅读
在语文教学的实际开展中，教材是非常重要的文本内容，为教学的开展提供了良好的文本。在语文教材当中，教材中呈现的内容和学生现阶段的认知规律和学习情况是相符合的，符合学生的最近发展区，并是文质兼美的，具有比较高的品读价值。所以，小学教师在进行课外阅读的拓展和延伸的过程中，就可以在课内的基础上进行延伸，这样不仅可以拓展学生的知识视野，也能使得学生对课内的阅读内容形成更加全面的理解等，使得课外阅读得到延伸和拓展。
例如，在讲解完《两小儿辩日》一课后，学生可以借助小故事在孔子身上感受到了自身谦虚好学的品质。所以，为了让学生对孔子身上的品质进行汲取和感知，教师就可以进行课外阅读内容的延伸。如，教师可以为学生引入“孔子求学”“孔子和弟子”的小故事等。让学生在课外阅读的过程中对孔子身上具备的良好品行进行感知。同时，也可以鼓励学生在课下阅读孔子的作品等。使得学生在阅读的过程中获取到更多为人处世的道理，这样学生的思想观、人生观、价值观的构建也会受到一定的引导作用。
（二）结合实际生活，拓展课外阅读
课外阅读的开展目的就是拓展学生的视野，应该不断地丰富学生的知识累积。在这其中，学生可以借助多种方式来累积素材。如阅读摘录、经典美文的朗读、背诵等，都能更好地达到理想中的效果。所以，在推动学生课外阅读开展的过程中，也应该和实际生活进行贴合等，使得课外阅读得到拓展。
例如，美文朗读是课外阅读活动中非常关键的一种形式，能让学生产生比较强的阅读兴趣。通过朗读活动声情并茂的开展，能让学生在阅读的过程中调动情感，在情感上引起共鸣等。所以，在课外阅读实际开展的过程中，应该积极地为学生引进一些优美隽永、价值和兴趣比较强的文本，可以让学生进行段落的摘抄，制成记录本和累积本等。这样就可以在无形中让学生达到语言累积的效果，不断加深学生对于阅读文本的记忆和理解，这样对学生后续的写作也会产生帮助，避免学生在写作的过程中出现无话可写的情况。
（三）精心选择内容，拓展课外阅读
在课外阅读实际拓展的过程中，教师应该借助形式丰富、趣味性比较强的阅读活动来开展，应该为学生创设主题阅读的环境和空间，让学生将自己的阅读意识和想法不断地转变成行动。但在这其中，由于学生在认知上还存在着一定的偏差，教师应该保障内容的精心选择等，使得课外阅读得到大力的拓展。
例如，在课外阅读的过程中，教师应该尽量贴合学生阅读能力的现状为学生设定主题，让学生在拓展阅读当中得到发展和提升。如，教师可以为学生设定《古代发明》这一主题，并在课程中为学生引入课外的文本资源以及视频资源等，让学生观看和阅读。使得学生在这样的活动中对古代发明产生了解等，使得学生的思维和能力不断发展，达到最佳的引导效果。另外，教师也可以尝试开展1 x阅读，也就是人们口中的群文阅读模式。如，在讲解完《匆匆》一课之后，主要的主题就是“惜时”。所以，教师也可以在此基础上为学生引入主题相关的几篇文章，如《一分钟》《和时间赛跑》等，让学生在相同的主题下探究作者不同的表述内容和写作方法。这样能使得学生对主题的理解更加深化，使得理想的课外阅读成效不断达成。
（四）加强交流展示，拓展课外阅读
在拓展阅读完毕后，教师也应该为学生创设空间，让学生间加强交流、实现资源共享等，力求将课外阅读的价值最大化地展现出来。
例如，教师可以借助多姿多彩的形式来让学生进行交流。如读书会、书籍推荐会、美文欣赏等。都可以让学生根据课外拓展的内容不断的交流方法、心得、体会等。这样可以锻炼学生的各项能力，让学生的阅读经验和方法得到累积。从而使得学生逐渐的挖掘阅读的魅力所在，能真正的喜欢阅读和爱上阅读。
四、 结论
综上所述，在新课标的带领下，小学教师在语文教学的实际开展中，大力的进行课外阅读的拓展是非常关键的，能拓展学生的视野、激发学生的阅读兴趣，让学生的知识素养和人文素养得到不断的提升。所以，在课程的开展中，教师应该挖掘文本因素、结合实际生活、精心选择内容、加强交流展示等，使得课外阅读得到拓展，让学生能得到更多。
参考文献：
[1]赵磊.基于苏霍姆林斯基阅读理论的高中地理课外阅读策略初探[J].教育观察，2019，8（26）：3-5 19.
[2]许金金.课外阅读对个体发展的价值探析：蘇霍姆林斯基课外阅读思想的再认识[J].集宁师范学院学报，2017，39（1）：106-111.
[3]白连勤.苏霍姆林斯基课外阅读思想及其对课外阅读工作的启示[J].知识经济，2015（10）：172-174.
作者简介：
韩超，四川省南充市，四川省南充市营山县金华希望小学校。