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【摘要】在小學数学实际教学中，教师应采取小组合作学习的方式促进学生有效学习，并让学生学会如何和别人交流合作，更好地学习数学知识，掌握数学规律与数学技能，解决生活中简单的实际问题，促进学生有所进步和提高，培养学生的团队合作精神和合作意识，从而提高学生的学习效率与学习能力.
【关键词】小学数学教学;巧用;小组合作学习;策略
引 言
学校教育不仅要注重学科知识的教学，还应教育学生怎样做人，锻炼和培养学生的各种能力及素养.因此，在实际教学中改变传统的教与学的方式是很有必要的，其需要我们不断创新、不断尝试、不断改进，而小组合作学习就是一种合理有效的学习方式，它可以改变教学过程与教学方式，能给学生提供更多的机会去创造、去发展、去进步、去成长，让学生在合作交流中学习探究，并学会和别人友好相处、互帮互助，培养学生的团队合作精神，提高学习效率和解决实际问题的能力.下面笔者针对小组合作学习在小学数学教学中的有效应用简单谈谈自己的几点看法.
一、小组合作学习的含义、特点及意义
（一）小组合作学习的含义
小组合作学习是教师根据具体的教学内容以合作小组的形式，让学生系统地进行有效互动与交流学习，采用合理、恰当的评价标准的一种教与学的方式.它倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程改革的重点之一.它打破了传统单一的教与学方式的束缚，有效激发了学生学习数学的积极性和主动性，使学生能理解与掌握更多的数学知识与数学技能，同时，教师能及时、有效地完成相关的教学任务，以达到教与学的要求.
（二）小组合作学习的特点
小组合作学习是新课改下的一种新型有效的教与学的方式之一，教师将学生科学分组，几个学生为一组围坐在一起，进行合理、有效的合作互动、学习交流、实践操作等.它的特点包括以下几方面.①它为学生提供了交流合作与学习的机会和场所，使学生能进行有效、及时的互动学习，培养学生的团队意识与合作精神，提升学生学习数学的能力和社会适应能力.②在小组合作学习中，学生要自主、合理安排学习的过程，多思考探究，敢于大胆发表自己的看法与见解，培养质疑、解疑能力，其提升了学生自主学习数学的能力和独立思考的能力.③小组合作学习能让学生用自己喜欢、适宜的学习方式进行自主学习和合作交流，提升了学生的综合能力.这种教与学的方式既符合小学生的心理特点，又能督促每位小组成员积极主动地学习.如果教师合理指导与调控，还能及时解决疑难，促进学生独立思考、自主探究学习，使学生掌握数学知识、数学技能、数学规律，提高学生学习数学的能力与时效性.
（三）小组合作学习的意义
小组合作学习给教学带来了很大的改变，给学生创造了更多的学习交流机会.在小组合作学习中，学生能更好地和别人互动交流，在交流互动中学习和解决实际问题，掌握更多的学科知识，培养团队合作意识和合作精神，提高学习数学的效率和解决问题的能力.因此，在小学数学实际教学中，教师有必要巧用小组合作学习的方式，使小学数学教学得到有效的改革与发展，促进学生个人健康成长与全面发展，培养学生的团队意识和合作能力，提高学生学习数学的能力.
二、小组合作学习在实际教学中的巧用策略
（一）分组要科学合理
教师要在实际教学中巧用小组合作学习，就要科学合理地分组，合理安排小组成员的结构，既要了解学生的实际情况与实际水平，又要掌握每个学生的学习能力和学习状况，在保证和明确小组成员的人数及结构的前提下，让学生根据自己的情况自由组合搭配，教师再适当合理调整，调动学生积极合作、和谐合作，提高学生的学习能力.
（二）要创设和谐的合作氛围
在实际教学中，为有效开展小组合作学习，教师就要创设愉悦和谐的氛围，激发学生共同合作探索的欲望与学习的积极性，积极开展小组之间的竞赛，让学生积极参与合作、积极有效地学习，主动掌握知识.在应用小组合作学习时，教师要认真钻研与挖掘教材，明确教与学的任务，把握本节课的重难点，以保证小组合作学习顺利进行.教师要把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，因题而异，合理分工，巧妙诱导，运用多种方式激发学生的好奇心和探索欲，让学生把自己的想法说出来，并要求他们耐心听别人的回答，再发表自己的观点，使学生学会探索知识，并从中对比分析，提出并解决问题，进一步理解知识，培养学生的责任心和合作意识，提高教与学的效率.例如，在学习“年、月、日”一课时，教师可以有效利用小组合作学习，引导学生在深入观察中积极发现问题并解决问题.学生以小组为单位，认真观察书上的年历及年历中每个月的天数，合作交流，发表自己的认识，并总结内容，然后教师让各个小组汇总发现的知识点与问题并展示出来，其共同发现是：一年有12个月，其中大月有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份都有31天;其中小月有：4月、6月、9月、11月，它们都有30天;2月比较特殊.接着教师让小组带着这样的学习任务去合作学习：平年是什么样的年？闰年又是什么样的年呢？为什么？此时教师引导学生阅读课本并开展小组合作学习，共同研究学习任务，想想到底哪年的二月有28天？哪年的2月有29天呢？2月份的天数到底有没有规律可循呢？学生可拿出课前准备好的旧年历卡观察，找出规律，并把规律告诉其他人.这样有效利用小组合作教与学的方式能及时引导学生带着疑问去学习，积极主动地与他人合作讨论，有效地激发了学生利用合作合理有效解决问题的求知欲，充分调动了学生学习数学和解决问题的主动性及积极性，提高了学习效率和学习能力.
（三）培养互助协作的合作意识
教师在实际教学中要合理运用合作学习方式，在进行小组合作学习时，先要明确出示合作的内容和目标及完成任务的方法等，有序开展小组合作学习活动，让学生进行有效讨论交流、操作探究等，教师还应随时关注学生的情况，及时指导和调控合作中出现的矛盾，帮助学生更好地合作学习，科学评价学生的表现情况.这样能避免合作学习中学生乱说话和盲目合作学习，充分体现合作学习的有效性与实效性，同时教师要激励胆小怯弱的“学困生”积极参与到合作学习中来，保证小组合作学习顺利进行.例如，在学习“三角形的面积”这部分内容时，教师课前要做好充分准备，要求每个学生都准备好形状、大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个.课中教师先让同学们拿出准备好的三角形，动手拼装图形，完成后展示交流.然后教师引导学生完成课前设计好的预习任务：①以前我们学过什么图形？②拼图中原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③如何计算三角形的面积，其计算公式是什么？教师让学生开展小组合作学习，结合实践操作过程，共同研究能否合理利用每一组的两个三角形拼出一个已学过的图形，想想每组图中的三角形与拼成的图形之间有什么关系，引导他们尝试推导出三角形面积的计算公式.这样学生通过自己的努力合作学习完成学习任务后，共同质疑探究，增强了学生的互助协作意识，学生能体会到自主合作学习的成功与快乐，从而提高教与学的效率. （四）调动合作探究的欲望和积极性
教师在应用小组合作学习时，可利用组间竞赛激起学生学习数学的好胜心、积极性和合作探究的欲望，让学生集中精力去合作探究，提高学生学习的效率.如果想实现这样的目标，教师就要认真钻研与深度挖掘教材，科学地把握本节课的重难点，精心设计教学内容，把在课堂中合作质疑、释疑的内容进行重点设计，使其成为合作学习的任务，开展小组间竞赛活动，激发学生共同探究的欲望，从知识的探究与对比中进一步积极提出问题，解决教材与实际生活中的问题，促进并保证学生顺利完成学习任务，实现教学目标.
（五）有效调控，合理指导
学生的年纪小，经验不足，在合作解决任务时难免存在一些问题，依靠自己的能力没办法解决难题，这时就需要教师进行有效的指导，并提供一些科学有效的方法，帮助学生更好地合作学习.在学生进行小组合作学習时，教师全程都不能完全放手，要及时有效地调控与指导，随时关注学生合作学习的情况，督促学生有效合作，保证小组合作学习的顺利进行，让自己的教学也更有效.因为学生在合作中会出现一些无法调解的矛盾，教师就该及时调控，保证学生顺利进行合作交流，提高小组合作学习的效率.如果小组成员中的学生不积极参与合作，或合作不友好，或胆小不敢发言，或别人观点和自己的观点不同时与别人争吵，这时教师要具体有效地引导教育，让他们懂得如何与别人沟通交流，好好说话，合作探究来解决问题，并学会尊重、理解他人.
（六）进行多元、科学的激励性评价
在小组合作学习后，教师要适当对学生进行多元、科学的激励性评价，让每一个学生都真正成为学习的主人.教师要表扬合作中表现突出的学生，鼓励他们继续坚持与他人沟通交流，进行有效的合作.同时对于表现好的学生，教师要肯定他们，对他们进行科学的评价，给他们提出一些解决问题的方法与合理的建议，促使他们变得更优秀.教师要努力使每个学生做到互帮互学、共同探究、掌握知识、共同进步，培养他们与人友好合作的品质，提高学习效率.
结 语
综上所述，在实际教学中，小组合作学习方式的优势很明显，可给教学带来很大的帮助，教师如果能合理、有效地运用小组合作学习方式，它将发挥巨大的作用，能为学生营造良好的自主学习环境，促进学生不断发展，提高教与学的效率.
【参考文献】
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70，72.
[2]王海峰.农村小学数学教学中合作学习的运用策略[J].甘肃教育，2019（18）：99.
[3]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77，80.
[4]任彩云.研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：154.
[5]董伟.巧用分层教学策略，促进小学数学教学发展[J].试题与研究，2019（34）：187.
[6]李雪梅.小学数学教学中小组合作学习的教学模式探究[J].新课程（小学），2018（09）：145.
【关键词】小学数学教学;巧用;小组合作学习;策略
引 言
学校教育不仅要注重学科知识的教学，还应教育学生怎样做人，锻炼和培养学生的各种能力及素养.因此，在实际教学中改变传统的教与学的方式是很有必要的，其需要我们不断创新、不断尝试、不断改进，而小组合作学习就是一种合理有效的学习方式，它可以改变教学过程与教学方式，能给学生提供更多的机会去创造、去发展、去进步、去成长，让学生在合作交流中学习探究，并学会和别人友好相处、互帮互助，培养学生的团队合作精神，提高学习效率和解决实际问题的能力.下面笔者针对小组合作学习在小学数学教学中的有效应用简单谈谈自己的几点看法.
一、小组合作学习的含义、特点及意义
（一）小组合作学习的含义
小组合作学习是教师根据具体的教学内容以合作小组的形式，让学生系统地进行有效互动与交流学习，采用合理、恰当的评价标准的一种教与学的方式.它倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程改革的重点之一.它打破了传统单一的教与学方式的束缚，有效激发了学生学习数学的积极性和主动性，使学生能理解与掌握更多的数学知识与数学技能，同时，教师能及时、有效地完成相关的教学任务，以达到教与学的要求.
（二）小组合作学习的特点
小组合作学习是新课改下的一种新型有效的教与学的方式之一，教师将学生科学分组，几个学生为一组围坐在一起，进行合理、有效的合作互动、学习交流、实践操作等.它的特点包括以下几方面.①它为学生提供了交流合作与学习的机会和场所，使学生能进行有效、及时的互动学习，培养学生的团队意识与合作精神，提升学生学习数学的能力和社会适应能力.②在小组合作学习中，学生要自主、合理安排学习的过程，多思考探究，敢于大胆发表自己的看法与见解，培养质疑、解疑能力，其提升了学生自主学习数学的能力和独立思考的能力.③小组合作学习能让学生用自己喜欢、适宜的学习方式进行自主学习和合作交流，提升了学生的综合能力.这种教与学的方式既符合小学生的心理特点，又能督促每位小组成员积极主动地学习.如果教师合理指导与调控，还能及时解决疑难，促进学生独立思考、自主探究学习，使学生掌握数学知识、数学技能、数学规律，提高学生学习数学的能力与时效性.
（三）小组合作学习的意义
小组合作学习给教学带来了很大的改变，给学生创造了更多的学习交流机会.在小组合作学习中，学生能更好地和别人互动交流，在交流互动中学习和解决实际问题，掌握更多的学科知识，培养团队合作意识和合作精神，提高学习数学的效率和解决问题的能力.因此，在小学数学实际教学中，教师有必要巧用小组合作学习的方式，使小学数学教学得到有效的改革与发展，促进学生个人健康成长与全面发展，培养学生的团队意识和合作能力，提高学生学习数学的能力.
二、小组合作学习在实际教学中的巧用策略
（一）分组要科学合理
教师要在实际教学中巧用小组合作学习，就要科学合理地分组，合理安排小组成员的结构，既要了解学生的实际情况与实际水平，又要掌握每个学生的学习能力和学习状况，在保证和明确小组成员的人数及结构的前提下，让学生根据自己的情况自由组合搭配，教师再适当合理调整，调动学生积极合作、和谐合作，提高学生的学习能力.
（二）要创设和谐的合作氛围
在实际教学中，为有效开展小组合作学习，教师就要创设愉悦和谐的氛围，激发学生共同合作探索的欲望与学习的积极性，积极开展小组之间的竞赛，让学生积极参与合作、积极有效地学习，主动掌握知识.在应用小组合作学习时，教师要认真钻研与挖掘教材，明确教与学的任务，把握本节课的重难点，以保证小组合作学习顺利进行.教师要把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，因题而异，合理分工，巧妙诱导，运用多种方式激发学生的好奇心和探索欲，让学生把自己的想法说出来，并要求他们耐心听别人的回答，再发表自己的观点，使学生学会探索知识，并从中对比分析，提出并解决问题，进一步理解知识，培养学生的责任心和合作意识，提高教与学的效率.例如，在学习“年、月、日”一课时，教师可以有效利用小组合作学习，引导学生在深入观察中积极发现问题并解决问题.学生以小组为单位，认真观察书上的年历及年历中每个月的天数，合作交流，发表自己的认识，并总结内容，然后教师让各个小组汇总发现的知识点与问题并展示出来，其共同发现是：一年有12个月，其中大月有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份都有31天;其中小月有：4月、6月、9月、11月，它们都有30天;2月比较特殊.接着教师让小组带着这样的学习任务去合作学习：平年是什么样的年？闰年又是什么样的年呢？为什么？此时教师引导学生阅读课本并开展小组合作学习，共同研究学习任务，想想到底哪年的二月有28天？哪年的2月有29天呢？2月份的天数到底有没有规律可循呢？学生可拿出课前准备好的旧年历卡观察，找出规律，并把规律告诉其他人.这样有效利用小组合作教与学的方式能及时引导学生带着疑问去学习，积极主动地与他人合作讨论，有效地激发了学生利用合作合理有效解决问题的求知欲，充分调动了学生学习数学和解决问题的主动性及积极性，提高了学习效率和学习能力.
（三）培养互助协作的合作意识
教师在实际教学中要合理运用合作学习方式，在进行小组合作学习时，先要明确出示合作的内容和目标及完成任务的方法等，有序开展小组合作学习活动，让学生进行有效讨论交流、操作探究等，教师还应随时关注学生的情况，及时指导和调控合作中出现的矛盾，帮助学生更好地合作学习，科学评价学生的表现情况.这样能避免合作学习中学生乱说话和盲目合作学习，充分体现合作学习的有效性与实效性，同时教师要激励胆小怯弱的“学困生”积极参与到合作学习中来，保证小组合作学习顺利进行.例如，在学习“三角形的面积”这部分内容时，教师课前要做好充分准备，要求每个学生都准备好形状、大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个.课中教师先让同学们拿出准备好的三角形，动手拼装图形，完成后展示交流.然后教师引导学生完成课前设计好的预习任务：①以前我们学过什么图形？②拼图中原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③如何计算三角形的面积，其计算公式是什么？教师让学生开展小组合作学习，结合实践操作过程，共同研究能否合理利用每一组的两个三角形拼出一个已学过的图形，想想每组图中的三角形与拼成的图形之间有什么关系，引导他们尝试推导出三角形面积的计算公式.这样学生通过自己的努力合作学习完成学习任务后，共同质疑探究，增强了学生的互助协作意识，学生能体会到自主合作学习的成功与快乐，从而提高教与学的效率. （四）调动合作探究的欲望和积极性
教师在应用小组合作学习时，可利用组间竞赛激起学生学习数学的好胜心、积极性和合作探究的欲望，让学生集中精力去合作探究，提高学生学习的效率.如果想实现这样的目标，教师就要认真钻研与深度挖掘教材，科学地把握本节课的重难点，精心设计教学内容，把在课堂中合作质疑、释疑的内容进行重点设计，使其成为合作学习的任务，开展小组间竞赛活动，激发学生共同探究的欲望，从知识的探究与对比中进一步积极提出问题，解决教材与实际生活中的问题，促进并保证学生顺利完成学习任务，实现教学目标.
（五）有效调控，合理指导
学生的年纪小，经验不足，在合作解决任务时难免存在一些问题，依靠自己的能力没办法解决难题，这时就需要教师进行有效的指导，并提供一些科学有效的方法，帮助学生更好地合作学习.在学生进行小组合作学習时，教师全程都不能完全放手，要及时有效地调控与指导，随时关注学生合作学习的情况，督促学生有效合作，保证小组合作学习的顺利进行，让自己的教学也更有效.因为学生在合作中会出现一些无法调解的矛盾，教师就该及时调控，保证学生顺利进行合作交流，提高小组合作学习的效率.如果小组成员中的学生不积极参与合作，或合作不友好，或胆小不敢发言，或别人观点和自己的观点不同时与别人争吵，这时教师要具体有效地引导教育，让他们懂得如何与别人沟通交流，好好说话，合作探究来解决问题，并学会尊重、理解他人.
（六）进行多元、科学的激励性评价
在小组合作学习后，教师要适当对学生进行多元、科学的激励性评价，让每一个学生都真正成为学习的主人.教师要表扬合作中表现突出的学生，鼓励他们继续坚持与他人沟通交流，进行有效的合作.同时对于表现好的学生，教师要肯定他们，对他们进行科学的评价，给他们提出一些解决问题的方法与合理的建议，促使他们变得更优秀.教师要努力使每个学生做到互帮互学、共同探究、掌握知识、共同进步，培养他们与人友好合作的品质，提高学习效率.
结 语
综上所述，在实际教学中，小组合作学习方式的优势很明显，可给教学带来很大的帮助，教师如果能合理、有效地运用小组合作学习方式，它将发挥巨大的作用，能为学生营造良好的自主学习环境，促进学生不断发展，提高教与学的效率.
【参考文献】
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70，72.
[2]王海峰.农村小学数学教学中合作学习的运用策略[J].甘肃教育，2019（18）：99.
[3]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77，80.
[4]任彩云.研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：154.
[5]董伟.巧用分层教学策略，促进小学数学教学发展[J].试题与研究，2019（34）：187.
[6]李雪梅.小学数学教学中小组合作学习的教学模式探究[J].新课程（小学），2018（09）：145.