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摘 要 在如今我们提倡素质教育的时候，强调对学生的各个方面进行培养，这就不仅包括传统地对思想知识内容的讲解，还包括对学生的品德能力进行挖掘与培养，这样才能充分地发挥学生的主体的能动性，教学效果才能更好地实现。小学的品德教育的活动，应该结合具体的一些教学环节来进行有针对性的引导，像提高小学生的道德认识的能力，道德体验的能力，道德选择的能力，道德教育的能力，提升小学生品德的进取能力，并且施教者还要保持一颗童心。所有这些方面的结合最终提高小学生的品德能力。
关键词 小学生 品德 能力培养
通常人的一些行为习惯、道德品质与小时候所接受的信息有着很大的关联性。小学生能够树立起一种健康积极的思想观念，对思想品德方面的能力有一定的认识，并做出一定的道德行动时，这对他们的成长是非常有帮助的，将来对社会也是一个更加有用的人才，对社会的贡献也会越大。因此，加强对小学生的品德能力的培养是非常重要的。
一、用明理的方法提高小学生的道德认识能力
如果只是老师在单方面的对学生讲解思想内容，而并没有让学生通过内在的理解与消化，这样做是完全达不到效果的。只有从小学生的一些道德需求作为出发点，并且运用小学生的相关道德的经验，让学生认识到对道德问题进行解决是和他们有切身的利益关系的，在这个时候，小学生的一些需求就会转化成对道德问题的探讨能力，并且要让学生认识到在走向成功的路上需要勇气，积极向模范人物学习，使他们树立起要为祖国、家乡的繁荣昌盛而贡献出自己的力量的意识。
在“我是中国人”这个单元里的“我爱您，祖国”就可以向小学生讲解中华民族的传统美德，意识到自己作为炎黄子孙有责任和义务去继续发扬光大这些民族遗产，并为作为一名中国人而感到自豪。同时可以举一些历史上的名人关于品德方面的故事，比如“孔融让梨”就能够很好的让小朋友记住在以后类似情况发生时，有可以值得学习的对象和正确的行为。
二、使小学生的道德体验的能力在情感中得到提高
在教师的日常教学中，应该有针对性的设置一些情景，并让小学生参与到整个的情境活动中来，相互的角色要轮流来进行担当，活动结束之后，让小学生讲出关于情境中所扮演角色的感受。这样通过学生自己的感情体验，使他们的情感得到升华，同时对于实际发生的事情他们的解决能力就会得到进一步的提高与升华。
比如说，在“我的新生活”这个单元中的“麻烦事，我不怕”就可以采用情景的教学方式：让各位同学轮流处于麻烦之中，而周围的同学又不来帮助他，让他们各自体会此时的感受，认识到人与人之间的交流与温暖是多么的重要，对别人伸出援助之手会带来多大的影响。
三、通过言行提高小学生的道德选择的能力
通过日常教科书及周围环境的影响，小学生知道如果不说谎话就是诚实的表现，小学生是否就会为了表现出诚实而不说谎话呢？但是在实际的生活中有些善意的谎言是不得不说的，有时候说谎话的孩子不一定就是一个不诚实的坏孩子的形象，应该让学生认识到要对说谎话和说实话的内在动机进行判断。对于生活中的有些现象不能只看表面，应该分析它的内在原因，从而提高小学生的道德行为选择的能力。
在“交往是堂必修课”单元里的“诚信真可贵”中，举一些实际的例子关于恶意说谎话与善意的谎言之间区别，使小朋友们明白不管是说真话还是谎话都要从良好的动机出发，这样才会达到更加圆满的效果。
四、通过实践提高小学生的道德的教育能力
实践是检验真理的唯一标准，任何理论都要在实践中进行考验，对小学生进行的品德能力考察的最高境界就是小学生在日常的生活中所表现出来的道德行动。在教室进行作业设计的时候可以有针对性的对小学生存在的某个不好的道德行为作出强化，首先，要帮助学生进行制定自我教育的目标，并要明确的告诉学生他们在道德实践的过程中应该达到的要求；其次，让学生进行一些自我选择的行动具体指导。
例如，在“成长的脚步”这个单元中的“当冲突发生后”，当两位小学生之间发生矛盾之后，教师应该及时地对他们进行思想教育，并给他们指出怎样做才是正确的行为，这样不仅有利于化解两位小朋友之间的矛盾，而且对他们的成长也起着很好的作用。
五、对小学生品德的提升要有足够的耐心
俗话说“江山易改，本性难移”在对小学生的品德提升方面，要充满足够的耐心，由于每个小学生生活的环境有所差异，他们的爱好与特点都不一样，要使所有的这些学生都树立起一种正确的品德意识，在短时期内是有困难的，教师要有足够的耐心与他们用心交流。
六、结束语
儿童是祖国的花朵，祖国的未来，他们的健康发展对社会有着强大的影响力，而一个人只有学问知识也是不够的，品德方面的修养显得更为重要。对小学生进行品德能力的强化培养，这样有助于他们从小就树立起健康正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1]王彩琴.浅谈品德课对小学生明辨是非能力的培养[J].职业,2008,(24):66-67.
[2]谷秀珍.谈《品德与社会》课的活动教学[J].新校园：理论版,2011,(12):186-186.
[3]陈国冰.品德课堂中培养小学生反思能力初探[J].小学教学参考,2011,(3):96-97.
[4]于伟波.在品德与生活课中培养小学生的生存能力[J].现代教育科学（小学教师）,2011,(1):96.
关键词 小学生 品德 能力培养
通常人的一些行为习惯、道德品质与小时候所接受的信息有着很大的关联性。小学生能够树立起一种健康积极的思想观念，对思想品德方面的能力有一定的认识，并做出一定的道德行动时，这对他们的成长是非常有帮助的，将来对社会也是一个更加有用的人才，对社会的贡献也会越大。因此，加强对小学生的品德能力的培养是非常重要的。
一、用明理的方法提高小学生的道德认识能力
如果只是老师在单方面的对学生讲解思想内容，而并没有让学生通过内在的理解与消化，这样做是完全达不到效果的。只有从小学生的一些道德需求作为出发点，并且运用小学生的相关道德的经验，让学生认识到对道德问题进行解决是和他们有切身的利益关系的，在这个时候，小学生的一些需求就会转化成对道德问题的探讨能力，并且要让学生认识到在走向成功的路上需要勇气，积极向模范人物学习，使他们树立起要为祖国、家乡的繁荣昌盛而贡献出自己的力量的意识。
在“我是中国人”这个单元里的“我爱您，祖国”就可以向小学生讲解中华民族的传统美德，意识到自己作为炎黄子孙有责任和义务去继续发扬光大这些民族遗产，并为作为一名中国人而感到自豪。同时可以举一些历史上的名人关于品德方面的故事，比如“孔融让梨”就能够很好的让小朋友记住在以后类似情况发生时，有可以值得学习的对象和正确的行为。
二、使小学生的道德体验的能力在情感中得到提高
在教师的日常教学中，应该有针对性的设置一些情景，并让小学生参与到整个的情境活动中来，相互的角色要轮流来进行担当，活动结束之后，让小学生讲出关于情境中所扮演角色的感受。这样通过学生自己的感情体验，使他们的情感得到升华，同时对于实际发生的事情他们的解决能力就会得到进一步的提高与升华。
比如说，在“我的新生活”这个单元中的“麻烦事，我不怕”就可以采用情景的教学方式：让各位同学轮流处于麻烦之中，而周围的同学又不来帮助他，让他们各自体会此时的感受，认识到人与人之间的交流与温暖是多么的重要，对别人伸出援助之手会带来多大的影响。
三、通过言行提高小学生的道德选择的能力
通过日常教科书及周围环境的影响，小学生知道如果不说谎话就是诚实的表现，小学生是否就会为了表现出诚实而不说谎话呢？但是在实际的生活中有些善意的谎言是不得不说的，有时候说谎话的孩子不一定就是一个不诚实的坏孩子的形象，应该让学生认识到要对说谎话和说实话的内在动机进行判断。对于生活中的有些现象不能只看表面，应该分析它的内在原因，从而提高小学生的道德行为选择的能力。
在“交往是堂必修课”单元里的“诚信真可贵”中，举一些实际的例子关于恶意说谎话与善意的谎言之间区别，使小朋友们明白不管是说真话还是谎话都要从良好的动机出发，这样才会达到更加圆满的效果。
四、通过实践提高小学生的道德的教育能力
实践是检验真理的唯一标准，任何理论都要在实践中进行考验，对小学生进行的品德能力考察的最高境界就是小学生在日常的生活中所表现出来的道德行动。在教室进行作业设计的时候可以有针对性的对小学生存在的某个不好的道德行为作出强化，首先，要帮助学生进行制定自我教育的目标，并要明确的告诉学生他们在道德实践的过程中应该达到的要求；其次，让学生进行一些自我选择的行动具体指导。
例如，在“成长的脚步”这个单元中的“当冲突发生后”，当两位小学生之间发生矛盾之后，教师应该及时地对他们进行思想教育，并给他们指出怎样做才是正确的行为，这样不仅有利于化解两位小朋友之间的矛盾，而且对他们的成长也起着很好的作用。
五、对小学生品德的提升要有足够的耐心
俗话说“江山易改，本性难移”在对小学生的品德提升方面，要充满足够的耐心，由于每个小学生生活的环境有所差异，他们的爱好与特点都不一样，要使所有的这些学生都树立起一种正确的品德意识，在短时期内是有困难的，教师要有足够的耐心与他们用心交流。
六、结束语
儿童是祖国的花朵，祖国的未来，他们的健康发展对社会有着强大的影响力，而一个人只有学问知识也是不够的，品德方面的修养显得更为重要。对小学生进行品德能力的强化培养，这样有助于他们从小就树立起健康正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1]王彩琴.浅谈品德课对小学生明辨是非能力的培养[J].职业,2008,(24):66-67.
[2]谷秀珍.谈《品德与社会》课的活动教学[J].新校园：理论版,2011,(12):186-186.
[3]陈国冰.品德课堂中培养小学生反思能力初探[J].小学教学参考,2011,(3):96-97.
[4]于伟波.在品德与生活课中培养小学生的生存能力[J].现代教育科学（小学教师）,2011,(1):96.