论文部分内容阅读
【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》对英语口语技能的教学目的和基本技能也进行了阐述及要求，中学英语教师应从《标准》的要求出发，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口语和书面两方面都具备一定的实际应用能力。
【关键词】中学；英语 ；口语
一、加强英语口语教学的意义
英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力，而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来，就是要训练学生开口的能力，使他们养成靠耳朵吸收，靠嘴巩固的习惯，达到“学以致用”的教学目的。口语教学不但体现了新的教育理念，而且符合时代对学生发展的需求。口语能力的提高，也是学生英语素质提高的重要标志。
二、影响学生口语能力提高的因素
1、学生自身问题
部分学生在英语学习中不注重学习的方法，认为学好英语就是记几个词组、背几篇文章而已，没有学习英语的兴趣，更不用说开口说英语了。同时，学生学习口语时存在着严重的心理障碍，极大地影响了学生口语水平的提高。由于随着英语学习的深入和知识难度的增加，对于口语的要求也越来越高，基础较差的学生想在口语课上流畅自如地表达自己的思想很困难，他们对于开口说英语心存顾虑，不敢大胆地开口练习，越害怕讲英语，口语水平就越难以提高，进而对口语学习产生强烈的畏难抵触情绪。
2、教学方式问题
升学考试给学生带来很大的压力，由于升学考试中不包含口语测试，又加之平时教学内容多、任务繁重，因此学生和老师平时舍不得花时间练习口语。为了迎考，一味地背单词、记语法、做练习，学的是高分低能的“哑巴”英语，课堂教学变成了考什么，学什么，考什么，教什么。
3、语言大环境问题
目前沿海地区及北京、上海等大城市都掀起了学英语的热潮，人们也认识到英语在将来生活中的重要性。但全社会总体而言，大多数中学生除了在课堂上能够接触到英语，在课外应用英语的机会很少，这也极大地抑制了学生学习口语的积极性。
三、提高学生口语能力的措施与途径
用英语表达自己的思想是学生学习英语的终极目标，因此，培养学生的英语口语能力是十分重要的。教师在教学过程中必须对此有足够的重视，敢于探索，勇于创新，切实提高学生的口语能力。
1、注重培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性
教师首先要使自己的教学生动有趣，让学生真正想学好英语。学生英语学习的兴趣是学好英语的原动力，如果学生对英语学习没有兴趣，再怎么教也是白费力气。教师在课堂上应结合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗、风土人情等，并根据学生的实际水平确定教学的度和量。所以笔者建议在进行口语课教学设计时注意考虑是否有趣味性和可参与性。首先熟悉教学内容，同时了解初中生的兴趣所在，了解他们的价值观和人生观。尽量设计出学生参与性强、并具有一定创新和挑战的语言活动，调动起学生的学习热情，使学生保持最佳的学习状况。
2、帮助学生消除“说”的心理障碍
学生由于缺乏对所学语言国家的习俗和文化差异的了解，其口语表达往往不得体。在教学过程中，教师在教语言的同时，还应讲解英语使用的特定语言环境、特有的文化习俗等，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。
3、帮助学生养成“说”的习惯
学生有了强烈表达自己思想的愿望之后，不一定就能脱口而出，因为口语表达需要大量的语言储备作基础。这就要求教师在教学中帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用的能力。教师在授课过程中要尽量做到全英语教学，用简单、清楚、流利的英语贯穿教学的始终，使学生养成用英语思维的习惯。不论是教学活动，还是布置作业，甚至是提醒学生注意课堂纪律，都要用英语表达，为学生创造大量“听”的机会。课堂交际中大量使用英语也减少了学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。耳闻目睹，学生也就在教师的适当指导和帮助下养成了用英语表达思想的习惯。学生在“说”中找到了乐趣，感受到了成功，就会更多地去关注英语报刊、英语电影、英语电视，去阅读英语书籍，去模仿英文对话，从而摄取更多英语养料，英语口语能力的提高也可相应地带动听、读、写能力。
4、教师要给予学生方法指导，帮助他们提高自学能力
在大力倡导素质教育的今天，使学生获得一定的自学能力应当是英语教学的最终目标之一。在口语课上，教师不仅要教会学生相关的语言知识和交际知识，也要教会他们如何提高口语水平的方法。中学生正处在精力和求知欲最旺盛的时期，他们思维活跃，眼界开阔，对于课堂教学他们不仅想知道“是什么”，还想知道“为什么”。如果教师能把教材编排中的指导思想给他们点明，会有利于学生明确学习目的，深入领会教材编排用意，为他们自学能力的培养奠定基础、指引方向。帮助学生掌握好的学习方法，既可以使课堂口语教学事半功倍，也有利于学生素质的全面提高。
5、利用现代化的教学手段
目前，投影仪、多媒体、幻灯、语音室等先进的教学手段已经开始得到普及，这将大大有利于英语教学的开展。现在采用的初中英语教材，涉及政治、经济、文化、历史、地理各方面的知识，引导并要求学生用英语谈论和讨论这些话题。然而，学生受年龄、生活范围和认知水平的限制，对一些抽象的知识和概念很难理解，这直接影响他们学习英语的信心。在多媒体语言实验室上课，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。
总之，教师在英语教学实践中，应该重视口语教学，努力为学生创设真实的学习语境，培养他们的口语表达能力，鼓励他们根据教师所设情景大胆地进行口语表达练习，帮助他们树立自信，促使他们持之以恒地进行口语练习，从而达到培养他们口语表达能力，使他们学以致用的目的。
【参考文献】
［1］赵鹏飞.素质教育思想下对英语教学的思考[J].科教文汇2008,(04)
［2］王桂玲,孙丽艳.口语表达能力培养训练的创新模式研究[J].考试周刊. 2007,(08)
【关键词】中学；英语 ；口语
一、加强英语口语教学的意义
英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力，而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来，就是要训练学生开口的能力，使他们养成靠耳朵吸收，靠嘴巩固的习惯，达到“学以致用”的教学目的。口语教学不但体现了新的教育理念，而且符合时代对学生发展的需求。口语能力的提高，也是学生英语素质提高的重要标志。
二、影响学生口语能力提高的因素
1、学生自身问题
部分学生在英语学习中不注重学习的方法，认为学好英语就是记几个词组、背几篇文章而已，没有学习英语的兴趣，更不用说开口说英语了。同时，学生学习口语时存在着严重的心理障碍，极大地影响了学生口语水平的提高。由于随着英语学习的深入和知识难度的增加，对于口语的要求也越来越高，基础较差的学生想在口语课上流畅自如地表达自己的思想很困难，他们对于开口说英语心存顾虑，不敢大胆地开口练习，越害怕讲英语，口语水平就越难以提高，进而对口语学习产生强烈的畏难抵触情绪。
2、教学方式问题
升学考试给学生带来很大的压力，由于升学考试中不包含口语测试，又加之平时教学内容多、任务繁重，因此学生和老师平时舍不得花时间练习口语。为了迎考，一味地背单词、记语法、做练习，学的是高分低能的“哑巴”英语，课堂教学变成了考什么，学什么，考什么，教什么。
3、语言大环境问题
目前沿海地区及北京、上海等大城市都掀起了学英语的热潮，人们也认识到英语在将来生活中的重要性。但全社会总体而言，大多数中学生除了在课堂上能够接触到英语，在课外应用英语的机会很少，这也极大地抑制了学生学习口语的积极性。
三、提高学生口语能力的措施与途径
用英语表达自己的思想是学生学习英语的终极目标，因此，培养学生的英语口语能力是十分重要的。教师在教学过程中必须对此有足够的重视，敢于探索，勇于创新，切实提高学生的口语能力。
1、注重培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性
教师首先要使自己的教学生动有趣，让学生真正想学好英语。学生英语学习的兴趣是学好英语的原动力，如果学生对英语学习没有兴趣，再怎么教也是白费力气。教师在课堂上应结合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗、风土人情等，并根据学生的实际水平确定教学的度和量。所以笔者建议在进行口语课教学设计时注意考虑是否有趣味性和可参与性。首先熟悉教学内容，同时了解初中生的兴趣所在，了解他们的价值观和人生观。尽量设计出学生参与性强、并具有一定创新和挑战的语言活动，调动起学生的学习热情，使学生保持最佳的学习状况。
2、帮助学生消除“说”的心理障碍
学生由于缺乏对所学语言国家的习俗和文化差异的了解，其口语表达往往不得体。在教学过程中，教师在教语言的同时，还应讲解英语使用的特定语言环境、特有的文化习俗等，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。
3、帮助学生养成“说”的习惯
学生有了强烈表达自己思想的愿望之后，不一定就能脱口而出，因为口语表达需要大量的语言储备作基础。这就要求教师在教学中帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用的能力。教师在授课过程中要尽量做到全英语教学，用简单、清楚、流利的英语贯穿教学的始终，使学生养成用英语思维的习惯。不论是教学活动，还是布置作业，甚至是提醒学生注意课堂纪律，都要用英语表达，为学生创造大量“听”的机会。课堂交际中大量使用英语也减少了学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。耳闻目睹，学生也就在教师的适当指导和帮助下养成了用英语表达思想的习惯。学生在“说”中找到了乐趣，感受到了成功，就会更多地去关注英语报刊、英语电影、英语电视，去阅读英语书籍，去模仿英文对话，从而摄取更多英语养料，英语口语能力的提高也可相应地带动听、读、写能力。
4、教师要给予学生方法指导，帮助他们提高自学能力
在大力倡导素质教育的今天，使学生获得一定的自学能力应当是英语教学的最终目标之一。在口语课上，教师不仅要教会学生相关的语言知识和交际知识，也要教会他们如何提高口语水平的方法。中学生正处在精力和求知欲最旺盛的时期，他们思维活跃，眼界开阔，对于课堂教学他们不仅想知道“是什么”，还想知道“为什么”。如果教师能把教材编排中的指导思想给他们点明，会有利于学生明确学习目的，深入领会教材编排用意，为他们自学能力的培养奠定基础、指引方向。帮助学生掌握好的学习方法，既可以使课堂口语教学事半功倍，也有利于学生素质的全面提高。
5、利用现代化的教学手段
目前，投影仪、多媒体、幻灯、语音室等先进的教学手段已经开始得到普及，这将大大有利于英语教学的开展。现在采用的初中英语教材，涉及政治、经济、文化、历史、地理各方面的知识，引导并要求学生用英语谈论和讨论这些话题。然而，学生受年龄、生活范围和认知水平的限制，对一些抽象的知识和概念很难理解，这直接影响他们学习英语的信心。在多媒体语言实验室上课，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。
总之，教师在英语教学实践中，应该重视口语教学，努力为学生创设真实的学习语境，培养他们的口语表达能力，鼓励他们根据教师所设情景大胆地进行口语表达练习，帮助他们树立自信，促使他们持之以恒地进行口语练习，从而达到培养他们口语表达能力，使他们学以致用的目的。
【参考文献】
［1］赵鹏飞.素质教育思想下对英语教学的思考[J].科教文汇2008,(04)
［2］王桂玲,孙丽艳.口语表达能力培养训练的创新模式研究[J].考试周刊. 2007,(08)