论文部分内容阅读
摘要：信息技术与学科整合是一种新型的教学模式，计算机技术的应用在提高课堂效率、发挥学生学习的自主性、培养学习的学习能力方面起到了极大的作用，应用信息技术与学科整合，是时代的要求，是教育史上的一次革命。
关键词：信息技术 互动 探究 整合
信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向，作为前沿学科的物理，信息技术与物理课程教学的整合，意义尤为突出，以下是教学中笔者对信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会。
一、信息技术与物理课堂教学整合的前提条件
1 教师计算机技术水平，信息技术的高速发展，对教师提出了更高的要求，作为教师，我们应该不断学习计算机知识，一个不懂课件制作、不懂网络技术的教师，显然不符合时代的要求，在教学中必然会处于非常被动的窘境。
2 业务能力的培养，在素质教育的今天，过去陈旧的教育观念已不适应教育现实，只有学习先进的育人理念，才能合理利用信息技术，达到本学科整合的目的。
3 学校教学设备的保证，有较为完善的校园网络设备，使校内计算机可全天24小时同时接入互联网，这为信息技术与学科整合研究提供了充分的条件。
二、信息技术与物理课堂教学整合的思路
1 利用信息技术展示复杂物理现象、物理过程
物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易，如“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
2 微观世界的放大，庞然大物的缩小
微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与理解；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解，如“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
3 能做实验的补充，难做实验的模拟
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件去做，即使如此许多实验仍可能看不清，可能过于复杂，可能在教室中根本无法进行，此时利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要，如“牛顿第二定律的演示实验”、“a粒子散射实验”、“波的叠加”、“链式反应”等。
三、信息技术与物理课堂教学整合的方法
1 采用Authorware、PowerPoint、Flash等课件制作工具制成课件，在课堂上演示，采用课件上课比传统方法上课有许多优点，我们可以设计出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用肉跟、实验或其他电教手段无法观察到的实验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，以调动学生的学习积极性和主观能动性，改变学生的被动式接受教育模式，使其主动地去探索、发现规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，从而让素质教育真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。
2 利用多媒体，化抽象为直观，在进行教学时，可以给学生提供一些网站，让学生自己去找所需资料，教师只是起组织引导的作用，最后再由学生回答，教师总结，这样，学生不但能够学习到书本上不能学到的知识，而且学会了通过网络主动获取知识的方法，例如，笔者在讲人教版第三册《玻尔原子模型能级》这一部分时，通过一些Flash动画把原子的模型能级间的跃迁关系形象地表现出来，学生加深了对这些抽象知识的理解，学生兴趣大增，开阔了视野，又深化了学科知识。
四、信息技术与物理课堂教学整合的意义
1 应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，学生置身于一个和谐的教学情境中，学习兴趣得到极大的提高。
2 应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
3 应用多媒体技术辅助教学可以帮助学生理解和掌握教学难点，利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的、可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等，这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
责任编辑 黄春香
关键词：信息技术 互动 探究 整合
信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向，作为前沿学科的物理，信息技术与物理课程教学的整合，意义尤为突出，以下是教学中笔者对信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会。
一、信息技术与物理课堂教学整合的前提条件
1 教师计算机技术水平，信息技术的高速发展，对教师提出了更高的要求，作为教师，我们应该不断学习计算机知识，一个不懂课件制作、不懂网络技术的教师，显然不符合时代的要求，在教学中必然会处于非常被动的窘境。
2 业务能力的培养，在素质教育的今天，过去陈旧的教育观念已不适应教育现实，只有学习先进的育人理念，才能合理利用信息技术，达到本学科整合的目的。
3 学校教学设备的保证，有较为完善的校园网络设备，使校内计算机可全天24小时同时接入互联网，这为信息技术与学科整合研究提供了充分的条件。
二、信息技术与物理课堂教学整合的思路
1 利用信息技术展示复杂物理现象、物理过程
物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易，如“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
2 微观世界的放大，庞然大物的缩小
微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与理解；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解，如“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
3 能做实验的补充，难做实验的模拟
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件去做，即使如此许多实验仍可能看不清，可能过于复杂，可能在教室中根本无法进行，此时利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要，如“牛顿第二定律的演示实验”、“a粒子散射实验”、“波的叠加”、“链式反应”等。
三、信息技术与物理课堂教学整合的方法
1 采用Authorware、PowerPoint、Flash等课件制作工具制成课件，在课堂上演示，采用课件上课比传统方法上课有许多优点，我们可以设计出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用肉跟、实验或其他电教手段无法观察到的实验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，以调动学生的学习积极性和主观能动性，改变学生的被动式接受教育模式，使其主动地去探索、发现规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，从而让素质教育真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。
2 利用多媒体，化抽象为直观，在进行教学时，可以给学生提供一些网站，让学生自己去找所需资料，教师只是起组织引导的作用，最后再由学生回答，教师总结，这样，学生不但能够学习到书本上不能学到的知识，而且学会了通过网络主动获取知识的方法，例如，笔者在讲人教版第三册《玻尔原子模型能级》这一部分时，通过一些Flash动画把原子的模型能级间的跃迁关系形象地表现出来，学生加深了对这些抽象知识的理解，学生兴趣大增，开阔了视野，又深化了学科知识。
四、信息技术与物理课堂教学整合的意义
1 应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，学生置身于一个和谐的教学情境中，学习兴趣得到极大的提高。
2 应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
3 应用多媒体技术辅助教学可以帮助学生理解和掌握教学难点，利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的、可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等，这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
责任编辑 黄春香