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摘 要：随着农村经济的不断发展，大部分农村中学在素质教育的影响下不断进行教育教学改革。但农村家长外出打工子女的教育问题日益凸显。农村中学生在进行英语学习时，往往存在明显的两极分化。本文从目前英语教育存在的问题出发，为学生构建出更加高效的学习环境，进一步推进学生英语水平的提升。
关键词：初中英语;农村中学生
在新课程改革不断推进的今天，农村教育体系也在不断改善，旨在更好地发展学生的核心素养。英语课程的开设，不仅需要学生养成较好的英语学习兴趣，同时也需促使学生养成良好的英语语感，强化学生的英语综合素养。而从农村初中英语教学现状来看，教师的教学观念、教学方式均存在一定的不足，不利于英语学科高效课堂的构建。而在高效课堂的教育背景下，教师要积极转变教学观念，进一步提升英语学科课堂教学的有效性。
一、农村初中英语课堂现状
1.基础薄弱
农村初中学生的英语基础普遍偏弱，在城市中，学生往往从小学三年级左右就开始学习英语，但在农村，一些学生甚至整个小学都不会有英语课程，到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少，从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语，但缺乏科学地教育与练习，导致英语非常重要的两大基础能力薄弱，即口语与单词。口语需要大量的练习，口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育，使学生练习口语的机会较少，学生可能会拼单词但读不好，这也非常影响英语能力。单词方面，学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力，由于英语课本身是一个需要大量记背的功课，课堂体验会稍显枯燥，部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐，死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力，一些同学找不到记背单词的窍门，对单词的掌握能力也会比较薄弱。
2.学习环境较差
在城市中，英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学，对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区，一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学，英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读，这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力，课堂也会较为枯燥。其次，部分农村英语教师也将英语课当作一个让同学记背的课程，在上课的过程中也仅仅将书本上的内容机械性地传达给学生，让学生按照书本进行记背。这种“填鸭式”的教育，让课堂更加缺乏活力，学生很难体会到学习英语的乐趣，进而对英语的兴趣也会大大减少，影响英语学习的质量。
二、农村初中英语教学策略分析
1.转变教学观念，激发学生的英语学习兴趣
在现阶段的农村英语教学中，学生的英语学习效果普遍不高。不仅受到农村教育水平的影响，与学生自身因素也存在密切联系。就目前的农村初中英语教学状况来看，学生对英语学科的兴趣普遍不高，在课堂上的积极性也不强，这对学生英语学科核心素养的培养较为不利。而在高效课堂的教学背景之下，教师自身也需积极转变教学观念，从学生的学习兴趣出发，引导学生主动学习、思考英语知识。例如，以初中人教版七年级Unit 7 How much are these socks？的教学活动为例，旨在引导学生能够理解 this，that，these，those 在用法上的区别，并可以在适当情境中养成较好的英语交流能力。在教学活动中，教师围绕课程内容引导学生结合衣服买卖活动来开展对话交流，让学生充分结合自身的生活、购物经验，设计出针对性、真实性较强的对话内容，使学生可以在适当的氛围中加深对英语知识的认识。结合学生的生活来设计教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，这对提升学生的英语知识运用能力也有较大帮助。
2.创新教学方式，让学生积极参与课堂活動
高效课堂背景下，教师要不断优化、创新自身的教学方式，为学生营造出更为宽松、舒适的学习氛围。在农村初中英语的教学活动中，教师的教学方式普遍较为单一、陈旧，对学生学习积极性的激发较为不利。此时，教师从自身出发，寻找出现问题的原因，进而采取针对性的优化措施。在教学课堂上，教师自身需要深入分析教学内容，其后，结合教学内容为学生设计出有针对性的教学问题，利用问题来引导学生主动参与课堂活动。例如，以初中人教版八年级 Unit 3What are you doing for vacation？的教学活动为例，旨在引导学生能够以自身的假期活动为话题，在课堂上构建出合理的交流活动，让学生可以在活动中加深对章节知识的认识，并提升学生的口语交际、表达能力。此时，教师可以从学生的假期活动出发，提出针对性、拓展性较强的问题，使得学生可以在解决问题的过程中加深对课程知识的认识。此种教学环境下，学生的主观能动性更强，更有利于学生英语综合能力的发展。
3.以学生为主体，建立小组合作学习的模式
在农村的初中英语教学中，教师的教学理念普遍较为陈旧。传统的英语教学课堂上，普遍是教师为课堂主体，对学生的课堂行为、活动起着支配作用。在此种学习环境下，学生的主体地位被剥夺，不利于学生学习兴趣的养成。而在高效课堂的背景下，教师需积极更新教学观念，在组织课堂活动中，从以学生为主体的教学原则出发，让学生在主动、合作学习中加深对英语知识的认识。例如，以初中人教版八年级 Unit 7 Will people have robots？的教学活动为例，旨在引导学生能够掌握 Will kids go to school？There will be fewer trees.等句型，并能够使用英语来交流。在教学互动中，引导学生主动组建成小组，以小组的形式来探究英语知识。在对学生进行分组时，需遵循组间异质的原则，让小组成员的英语水平尽可能处于不同的水平，进而充分发挥出小组合作学习的优势，帮助学生更好地理解英语知识。
三、结束语
总而言之，农村英语教学任重而道远。教育者要首先从自身出发，改变自身的身份，从教导者向引导者转变，让学生更充分地融入课堂。其次课堂教学环节也有很多值得优化的地方，要多吸取现有的经验，提出更可行的方案，让学生的学习体验质量提高。
参考文献
[1] 亓艳秋.打造高效课堂：谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年，2018，26（17）：104-106.
[2] 罗娟，郭宾.新媒体背景下中学英语高效课堂教学改革与实践探究[J].新东方英语（中英文版），2018，19（5）：45.
[3] 陆雅新.新课程背景下初中英语高效课堂构建的基本策略分析[J].中华少年，2018，27（30）：154-156.
关键词：初中英语;农村中学生
在新课程改革不断推进的今天，农村教育体系也在不断改善，旨在更好地发展学生的核心素养。英语课程的开设，不仅需要学生养成较好的英语学习兴趣，同时也需促使学生养成良好的英语语感，强化学生的英语综合素养。而从农村初中英语教学现状来看，教师的教学观念、教学方式均存在一定的不足，不利于英语学科高效课堂的构建。而在高效课堂的教育背景下，教师要积极转变教学观念，进一步提升英语学科课堂教学的有效性。
一、农村初中英语课堂现状
1.基础薄弱
农村初中学生的英语基础普遍偏弱，在城市中，学生往往从小学三年级左右就开始学习英语，但在农村，一些学生甚至整个小学都不会有英语课程，到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少，从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语，但缺乏科学地教育与练习，导致英语非常重要的两大基础能力薄弱，即口语与单词。口语需要大量的练习，口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育，使学生练习口语的机会较少，学生可能会拼单词但读不好，这也非常影响英语能力。单词方面，学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力，由于英语课本身是一个需要大量记背的功课，课堂体验会稍显枯燥，部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐，死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力，一些同学找不到记背单词的窍门，对单词的掌握能力也会比较薄弱。
2.学习环境较差
在城市中，英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学，对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区，一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学，英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读，这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力，课堂也会较为枯燥。其次，部分农村英语教师也将英语课当作一个让同学记背的课程，在上课的过程中也仅仅将书本上的内容机械性地传达给学生，让学生按照书本进行记背。这种“填鸭式”的教育，让课堂更加缺乏活力，学生很难体会到学习英语的乐趣，进而对英语的兴趣也会大大减少，影响英语学习的质量。
二、农村初中英语教学策略分析
1.转变教学观念，激发学生的英语学习兴趣
在现阶段的农村英语教学中，学生的英语学习效果普遍不高。不仅受到农村教育水平的影响，与学生自身因素也存在密切联系。就目前的农村初中英语教学状况来看，学生对英语学科的兴趣普遍不高，在课堂上的积极性也不强，这对学生英语学科核心素养的培养较为不利。而在高效课堂的教学背景之下，教师自身也需积极转变教学观念，从学生的学习兴趣出发，引导学生主动学习、思考英语知识。例如，以初中人教版七年级Unit 7 How much are these socks？的教学活动为例，旨在引导学生能够理解 this，that，these，those 在用法上的区别，并可以在适当情境中养成较好的英语交流能力。在教学活动中，教师围绕课程内容引导学生结合衣服买卖活动来开展对话交流，让学生充分结合自身的生活、购物经验，设计出针对性、真实性较强的对话内容，使学生可以在适当的氛围中加深对英语知识的认识。结合学生的生活来设计教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，这对提升学生的英语知识运用能力也有较大帮助。
2.创新教学方式，让学生积极参与课堂活動
高效课堂背景下，教师要不断优化、创新自身的教学方式，为学生营造出更为宽松、舒适的学习氛围。在农村初中英语的教学活动中，教师的教学方式普遍较为单一、陈旧，对学生学习积极性的激发较为不利。此时，教师从自身出发，寻找出现问题的原因，进而采取针对性的优化措施。在教学课堂上，教师自身需要深入分析教学内容，其后，结合教学内容为学生设计出有针对性的教学问题，利用问题来引导学生主动参与课堂活动。例如，以初中人教版八年级 Unit 3What are you doing for vacation？的教学活动为例，旨在引导学生能够以自身的假期活动为话题，在课堂上构建出合理的交流活动，让学生可以在活动中加深对章节知识的认识，并提升学生的口语交际、表达能力。此时，教师可以从学生的假期活动出发，提出针对性、拓展性较强的问题，使得学生可以在解决问题的过程中加深对课程知识的认识。此种教学环境下，学生的主观能动性更强，更有利于学生英语综合能力的发展。
3.以学生为主体，建立小组合作学习的模式
在农村的初中英语教学中，教师的教学理念普遍较为陈旧。传统的英语教学课堂上，普遍是教师为课堂主体，对学生的课堂行为、活动起着支配作用。在此种学习环境下，学生的主体地位被剥夺，不利于学生学习兴趣的养成。而在高效课堂的背景下，教师需积极更新教学观念，在组织课堂活动中，从以学生为主体的教学原则出发，让学生在主动、合作学习中加深对英语知识的认识。例如，以初中人教版八年级 Unit 7 Will people have robots？的教学活动为例，旨在引导学生能够掌握 Will kids go to school？There will be fewer trees.等句型，并能够使用英语来交流。在教学互动中，引导学生主动组建成小组，以小组的形式来探究英语知识。在对学生进行分组时，需遵循组间异质的原则，让小组成员的英语水平尽可能处于不同的水平，进而充分发挥出小组合作学习的优势，帮助学生更好地理解英语知识。
三、结束语
总而言之，农村英语教学任重而道远。教育者要首先从自身出发，改变自身的身份，从教导者向引导者转变，让学生更充分地融入课堂。其次课堂教学环节也有很多值得优化的地方，要多吸取现有的经验，提出更可行的方案，让学生的学习体验质量提高。
参考文献
[1] 亓艳秋.打造高效课堂：谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年，2018，26（17）：104-106.
[2] 罗娟，郭宾.新媒体背景下中学英语高效课堂教学改革与实践探究[J].新东方英语（中英文版），2018，19（5）：45.
[3] 陆雅新.新课程背景下初中英语高效课堂构建的基本策略分析[J].中华少年，2018，27（30）：154-156.