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摘 要：在新课程改革的引导下，为了全面提升教学效率与教学质量，广大教师提出了多种多样的教学模式。其中，合作学习对提升物理教学效果有着显著的作用。教师在物理教学中应从实际教学情况出发，结合学生的学习特点，在课前预习环节、课堂讨论环节、难点问题研究、实践学习活动中合理应用合作学习模式。
关键词：合作学习；物理教学；课前预习；课堂讨论；难点研究；实践学习
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0082-01
在物理教学中有效运用合作学习模式，可极大地发挥学生的合作学习效益，既帮助学生解决学习过程中的各种难题，也培养学生的合作学习能力，对于学生今后的长远发展有着重要的意义。因此，教师需要根据实际教学内容，科学地组织和引导学生进行合作学习，进一步提升学生的物理思维和综合能力。
一、课前预习环节的有效运用
在物理教学中引导学生完成预习工作，能够使学生奠定知识基础，并且让学生发现自己不理解的问题，对于提升课堂学习效果有着显著的作用。因此，教师可以引导学生在课前预习环节中通过合作学习提升预期效果。例如，在电磁学教学中有很多物理概念，如果直接让学生用物理语言来翻译这些概念，取得的教学效果非常有限。于是，在课前预习过程中，学生以合作学习小组的形式进行知识探究，按照教师的指导一步一步地完成简单的学习任务，能够将这些物理概念用简单易懂的语言翻译过来，实现有效理解。同时，学生可以发现自己不能理解的问题，在课堂学习过程中再向教师提出，从而弥补个人的学习漏洞。这样，在课前预习过程中有效运用合作学习模式，能够提升学生的预习效果，让学生为课堂学习做好准备。
二、课堂讨论环节的有效运用
在物理教学中，教师需要有效地激活学生的思维，引导学生主动思考，为培养学生物理思维创造条件。教师在课堂讨论环节，可以有效地运用合作学习模式调动学生学习的积极性。例如，在教学过程中，教师可以将生活中实际的物理现象作为研究对象。为了使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，教师可以實际的生活情境，引导学生进行课堂讨论。教师也可以静电为主题引导学生，探讨静电在生活中的实际运用。在这个过程中，学生以物理知识为背景，加强对理论知识的理解与掌握，同时探讨其实际应用价值，了解物理知识在生活中的实际体现，既实现了知识的活学活用，又改变了传统的学习模式。所以，在课堂讨论环节应用合作学习模式，能够更好地调动学生学习的积极性，进一步提升学生的物理思维。
三、难点问题研究的有效运用
物理是一门知识具有抽象性的严谨学科，学生在学习过程中难免会遇到难懂的问题，而合作学习模式能够帮助学生完成对难点问题的研究。例如，在电磁学学习中，学生常常难以理解楞次定律，而教师一味地讲解这些抽象的物理语言，只会进一步压抑学生的学习兴趣。教师可以这样的难点问题为线索，引导学生进行深入研究。在研究过程中，学生掌握了学习的主动权，进一步发挥了个人的主观能动性。教师可引导学生自由讨论，从各个角度提出自己的观点，让抽象的物理知识变成学生简单易懂的语言。学生不再受到过多的约束，能够更大胆地提出自己的问题，在研究过程中也能够更快地找到解答线索，一步一步让复杂问题简单化。
四、课后作业练习的有效运用
学生仅仅依靠课堂学习很难实现对知识的有效掌握，需要在课后作业中进行科学练习。在课后作业中有效地运用合作学习模式，可以提升学生的课后作业练习效果。在传统教学中，教师常常运用题海战术，引导学生进行习题练习，大量的习题给学生增添了极大的学习负担。教师可以借助合作学习模式引导学生总结解题模型，从而帮助学生实现以不变应万变。而在这个过程中，学生不再需要完成大量习题练习，只需要对具有代表性的例题进行深入研究，借助合作学习的力量，从各个角度分析题设信息，更快地找到解题的突破口，开阔解题思路。随后，学生再将解题过程进行针对性的总结，形成有效的解题模型，使物理思维更加严谨。教师在课后作业练习中引导学生进行合作学习，提升了课后的学习效果，加强了学生对知识的理解与掌握。
五、实践学习活动的有效运用
在物理教学中，教师需要引导学生进行实践，而合作学习模式能够让实践学习活动更加顺利地开展。例如，在电磁感应的教学中，教师可以要求学生以合作学习小组的形式，自己动手制作小型发电机。在这个过程中，学生需要对理论知识进行进一步的研究。合作学习的形式降低了对知识的理解难度，提升了学生的学习效果。而在模型的制作过程中，学生纷纷出言献策，并且在动手过程中积极奉献自己的力量，让复杂的学习任务变得越来越简单，从而更好地制作发电机，完成学习任务。这样，在实践学习活动中有效运用合作学习模式，降低了学生的学习难度，进一步提升了学生的学习效果。
总之，合作学习模式在物理教学中有着重要的应用价值，可以帮助教师更好地开展教学，提升学生的物理思维与综合能力，也有利于培养学生的合作学习能力，对于今后的学习和工作有着重要的意义。教师应认识到合作学习模式的价值所在，采取科学的教学策略，让学生在合作学习中获取理想的学习效果。
参考文献：
[1]王志祎.新课程理念下高中物理教学的思考[J].吉林省教育学院学报，2008（10）.
[2]冷文义.对新课程理念下高中物理教学的思考[J].九江学院学报，2010（01）.
关键词：合作学习；物理教学；课前预习；课堂讨论；难点研究；实践学习
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0082-01
在物理教学中有效运用合作学习模式，可极大地发挥学生的合作学习效益，既帮助学生解决学习过程中的各种难题，也培养学生的合作学习能力，对于学生今后的长远发展有着重要的意义。因此，教师需要根据实际教学内容，科学地组织和引导学生进行合作学习，进一步提升学生的物理思维和综合能力。
一、课前预习环节的有效运用
在物理教学中引导学生完成预习工作，能够使学生奠定知识基础，并且让学生发现自己不理解的问题，对于提升课堂学习效果有着显著的作用。因此，教师可以引导学生在课前预习环节中通过合作学习提升预期效果。例如，在电磁学教学中有很多物理概念，如果直接让学生用物理语言来翻译这些概念，取得的教学效果非常有限。于是，在课前预习过程中，学生以合作学习小组的形式进行知识探究，按照教师的指导一步一步地完成简单的学习任务，能够将这些物理概念用简单易懂的语言翻译过来，实现有效理解。同时，学生可以发现自己不能理解的问题，在课堂学习过程中再向教师提出，从而弥补个人的学习漏洞。这样，在课前预习过程中有效运用合作学习模式，能够提升学生的预习效果，让学生为课堂学习做好准备。
二、课堂讨论环节的有效运用
在物理教学中，教师需要有效地激活学生的思维，引导学生主动思考，为培养学生物理思维创造条件。教师在课堂讨论环节，可以有效地运用合作学习模式调动学生学习的积极性。例如，在教学过程中，教师可以将生活中实际的物理现象作为研究对象。为了使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，教师可以實际的生活情境，引导学生进行课堂讨论。教师也可以静电为主题引导学生，探讨静电在生活中的实际运用。在这个过程中，学生以物理知识为背景，加强对理论知识的理解与掌握，同时探讨其实际应用价值，了解物理知识在生活中的实际体现，既实现了知识的活学活用，又改变了传统的学习模式。所以，在课堂讨论环节应用合作学习模式，能够更好地调动学生学习的积极性，进一步提升学生的物理思维。
三、难点问题研究的有效运用
物理是一门知识具有抽象性的严谨学科，学生在学习过程中难免会遇到难懂的问题，而合作学习模式能够帮助学生完成对难点问题的研究。例如，在电磁学学习中，学生常常难以理解楞次定律，而教师一味地讲解这些抽象的物理语言，只会进一步压抑学生的学习兴趣。教师可以这样的难点问题为线索，引导学生进行深入研究。在研究过程中，学生掌握了学习的主动权，进一步发挥了个人的主观能动性。教师可引导学生自由讨论，从各个角度提出自己的观点，让抽象的物理知识变成学生简单易懂的语言。学生不再受到过多的约束，能够更大胆地提出自己的问题，在研究过程中也能够更快地找到解答线索，一步一步让复杂问题简单化。
四、课后作业练习的有效运用
学生仅仅依靠课堂学习很难实现对知识的有效掌握，需要在课后作业中进行科学练习。在课后作业中有效地运用合作学习模式，可以提升学生的课后作业练习效果。在传统教学中，教师常常运用题海战术，引导学生进行习题练习，大量的习题给学生增添了极大的学习负担。教师可以借助合作学习模式引导学生总结解题模型，从而帮助学生实现以不变应万变。而在这个过程中，学生不再需要完成大量习题练习，只需要对具有代表性的例题进行深入研究，借助合作学习的力量，从各个角度分析题设信息，更快地找到解题的突破口，开阔解题思路。随后，学生再将解题过程进行针对性的总结，形成有效的解题模型，使物理思维更加严谨。教师在课后作业练习中引导学生进行合作学习，提升了课后的学习效果，加强了学生对知识的理解与掌握。
五、实践学习活动的有效运用
在物理教学中，教师需要引导学生进行实践，而合作学习模式能够让实践学习活动更加顺利地开展。例如，在电磁感应的教学中，教师可以要求学生以合作学习小组的形式，自己动手制作小型发电机。在这个过程中，学生需要对理论知识进行进一步的研究。合作学习的形式降低了对知识的理解难度，提升了学生的学习效果。而在模型的制作过程中，学生纷纷出言献策，并且在动手过程中积极奉献自己的力量，让复杂的学习任务变得越来越简单，从而更好地制作发电机，完成学习任务。这样，在实践学习活动中有效运用合作学习模式，降低了学生的学习难度，进一步提升了学生的学习效果。
总之，合作学习模式在物理教学中有着重要的应用价值，可以帮助教师更好地开展教学，提升学生的物理思维与综合能力，也有利于培养学生的合作学习能力，对于今后的学习和工作有着重要的意义。教师应认识到合作学习模式的价值所在，采取科学的教学策略，让学生在合作学习中获取理想的学习效果。
参考文献：
[1]王志祎.新课程理念下高中物理教学的思考[J].吉林省教育学院学报，2008（10）.
[2]冷文义.对新课程理念下高中物理教学的思考[J].九江学院学报，2010（01）.