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【摘 要】 素质教育、課程改革的深入开展，对英语教学提出了进一步的挑战，优化课堂教学，提升学生素养势在必行。笔者结合自身教学经验谈点滴体会。
【关键词】 英语；素养；课堂；兴趣
一、和谐师生关系，优化英语课堂
建立和谐愉快的师生关系，教与学都会是一种享受。教师要充分了解每个学生的个体差异，尤其是性格、优缺点、兴趣爱好及家庭情况。对不同性格的学生要采用不同的教育方法，让学生感受到老师对他的关心及了解。要公平公正地对待每个学生，尊重他们，肯定他们的优点，帮助他们认识到自己的缺点，努力改正自己的缺点，既做他们的良师，又做他们的益友。师生之间要多交流沟通，说说心里话。有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。
二、培养学习兴趣，优化英语课堂
兴趣将直接影响学习效果。教师要认真准备每一节课，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
激趣导入，自学探究。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，吸引学生的注意力，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口，使学生主动地进人自学探究阶段，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。学有所思，思有所疑，疑有所问，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶，是现代教学提倡的优良学习方式。
解疑导拨，合作探究。学生自学探究中不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这一步开始时给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点。面对学生的疑问，教师不过早解释，而是综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只需做巡视指导工作，在关键处加以指点或导拨，不断点拨强化学生的合作探究。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
明理强化，实践探究。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
激励评价，引申探究。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。总之，探究式教学模式真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，学习积极性得到充分有效的发挥，教学活动自然向预定目标前进。
三、指导学习策略，优化英语课堂
学习策略指的是为了学生有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。只有这样，帮助学生有效地使用学习策略，才有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率，学得轻松愉快，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
总之，优化英语课课堂教学，是学生素养提升的需要，也是一门科学，需我们继续努力。
【参考文献】
[1] 林海. 核心素养与英语课堂教学[J]. 课程教育研究，2017（29）.
【关键词】 英语；素养；课堂；兴趣
一、和谐师生关系，优化英语课堂
建立和谐愉快的师生关系，教与学都会是一种享受。教师要充分了解每个学生的个体差异，尤其是性格、优缺点、兴趣爱好及家庭情况。对不同性格的学生要采用不同的教育方法，让学生感受到老师对他的关心及了解。要公平公正地对待每个学生，尊重他们，肯定他们的优点，帮助他们认识到自己的缺点，努力改正自己的缺点，既做他们的良师，又做他们的益友。师生之间要多交流沟通，说说心里话。有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。
二、培养学习兴趣，优化英语课堂
兴趣将直接影响学习效果。教师要认真准备每一节课，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
激趣导入，自学探究。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，吸引学生的注意力，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口，使学生主动地进人自学探究阶段，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。学有所思，思有所疑，疑有所问，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶，是现代教学提倡的优良学习方式。
解疑导拨，合作探究。学生自学探究中不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这一步开始时给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点。面对学生的疑问，教师不过早解释，而是综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只需做巡视指导工作，在关键处加以指点或导拨，不断点拨强化学生的合作探究。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
明理强化，实践探究。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
激励评价，引申探究。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。总之，探究式教学模式真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，学习积极性得到充分有效的发挥，教学活动自然向预定目标前进。
三、指导学习策略，优化英语课堂
学习策略指的是为了学生有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。只有这样，帮助学生有效地使用学习策略，才有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率，学得轻松愉快，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
总之，优化英语课课堂教学，是学生素养提升的需要，也是一门科学，需我们继续努力。
【参考文献】
[1] 林海. 核心素养与英语课堂教学[J]. 课程教育研究，2017（29）.