论文部分内容阅读
心理学研究表明：小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。尤其是刚刚入学的一年级学生，思维特点更是以形象思维为主。而在一年级，就有大量的、抽象的归类识字。恰恰识字是非常枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。识字的多少、快慢，又直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，基于这样的认识，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：