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摘 要： 新课程理念下的语文课堂突出学生的主体地位，特别强调转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来。让学生在主动、丰富多彩的语文实践过程中获取知识，提高能力。要改变以教师为中心的种种教学方式，提倡以教师为主导，学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正提高语文阅读教学质量。
关键词： 语文教学 自学能力 创新精神
在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自学强调的是自由，自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。
一、尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
尊重学生是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有个性，在其成长过程中呈现出不同的发展趋势和个性。因此，教师要把学习的主动权交给学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，善于激发和调动学生学习的积极性，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。教师在课堂教学中要相信学生，学生能解决的尽量让学生解决，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使他们在主动获取知识、积极思维后产生动力，得到弘扬，使学生内在的潜能和个性得到发展。
二、注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与，形成良好的道德品质。
新课程改革要求：注重将学生生活经验和社会实践相联系，引导学生自主参与，促进学生全面发展，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识与技能，丰富生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成。如我上活动课时，首先，让学生回顾锻炼心理品质的方法：①多读书；②积极参加社会活动，尤其是公益活动；③经常与大自然接触。其次，每个小组选两个代表展示老师留的作业：朗读《钢铁是怎样炼成的》、《如何成为生活的总统》两本书的读书心得。再次，让各组组长、副组长说出他们读了哪几本书，主演内容是什么，有什么感想收获。最后，谈谈自己的小组为班级、学校、社区、社会做了那些好事，教师进行总结。
三、倾力打造合作交流的民主平台。
要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得以充分发挥呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，构建合理、有序、平等、情感化的合作学习模式是至关重要的。正如前苏联教学论专家斯卡特金所说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”在小学语文合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，帮助学生采用有效的学习策略，选好合作学习的内容。
四、调动学生自主学习的内动力，提高课堂教学效率。
1.预设问题
学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动学生的学习积极性是非常重要的。如：在教学人教版实验教材三年级下册第17课《可贵的沉默》，课始可先板书大大的“可贵”二字，再板书小小的“沉默”二字，接着引导学生理解“沉默”，怎么理解就怎么说。当全班无人发言时，相机启发学生说此情此景就叫“沉默”，学生一下子就明白“沉默”的意思。随后再引导学生看课题设疑：为什么说这是可贵的沉默？学生在这一问题的指引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主地拿起书读起来。又如教学《丰碑》一课时，可通过多媒体课件展示红军长征途中艰难行走的画面，那呼呼的北风、漫天的雪花、没膝的大雪、红军单薄破旧的衣服，让学生通过听觉、视觉感受红军的行军艰难，由此引出课文中所描述的这是一支装备很差的隊伍，可就是这样一支装备很差的队伍，文中却说胜利不属于这样的队伍又属于谁呢？这是为什么？一石激起千层浪，学生的学习热情在教师精心预设的提问下被激化，马上拿起书认真地读起来。
2.开展比赛
语文课堂教学中恰当设置比赛，能激发学生的学习兴趣，如组织读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等。在比赛过程中，教师适当地采用激励措施，效果更佳。关键是教师要做到目中有人，一心想着学生，想着学生的发展。
3.鼓励质疑
让学生质疑问题不但能够体现学生的自主学习，而且有利于调动学生的思维和学习积极性。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，课末可引导学生再读最后一段，体会哈尔威船长忠于职守、无私奉献的高大形象，感受到船长的沉着冷静、临危不惧时，有的学生提出这样的问题：面对危险哈尔威船长选择的是牺牲自己的生命，这难道不是对自己生命的亵渎？
面对这一棘手问题，再组织学生读文，讨论感受到船长心中装的是船员和乘客，唯独没有的是他自己，从而感受到船长的崇高品质和高大形象。
五、自我激励，自我评价
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要注重发挥学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，注重因人而异，因材施教，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生找到自信，体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们的闪光点，强化和激励学生主动学习。改变学生原有的不科学、不合理的学习方法，其过程较长，难度较大，这需要教师对这项工作有更清醒的认知，长期不懈地坚持方能奏效。
总之，在语文教学中，教师始终应做到心中有学生，心中有主体，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分培养学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主的学习方式。这样学生绝不会认为学习语文是一种沉重的负担，将感到是一种无限的快乐，学习兴趣陡增，课堂也将会呈现出“百花齐放”的局面。无疑，学生的语文素养也会在潜移默化中得以培养与提高。
关键词： 语文教学 自学能力 创新精神
在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自学强调的是自由，自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。
一、尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
尊重学生是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有个性，在其成长过程中呈现出不同的发展趋势和个性。因此，教师要把学习的主动权交给学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，善于激发和调动学生学习的积极性，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。教师在课堂教学中要相信学生，学生能解决的尽量让学生解决，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使他们在主动获取知识、积极思维后产生动力，得到弘扬，使学生内在的潜能和个性得到发展。
二、注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与，形成良好的道德品质。
新课程改革要求：注重将学生生活经验和社会实践相联系，引导学生自主参与，促进学生全面发展，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识与技能，丰富生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成。如我上活动课时，首先，让学生回顾锻炼心理品质的方法：①多读书；②积极参加社会活动，尤其是公益活动；③经常与大自然接触。其次，每个小组选两个代表展示老师留的作业：朗读《钢铁是怎样炼成的》、《如何成为生活的总统》两本书的读书心得。再次，让各组组长、副组长说出他们读了哪几本书，主演内容是什么，有什么感想收获。最后，谈谈自己的小组为班级、学校、社区、社会做了那些好事，教师进行总结。
三、倾力打造合作交流的民主平台。
要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得以充分发挥呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，构建合理、有序、平等、情感化的合作学习模式是至关重要的。正如前苏联教学论专家斯卡特金所说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”在小学语文合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，帮助学生采用有效的学习策略，选好合作学习的内容。
四、调动学生自主学习的内动力，提高课堂教学效率。
1.预设问题
学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动学生的学习积极性是非常重要的。如：在教学人教版实验教材三年级下册第17课《可贵的沉默》，课始可先板书大大的“可贵”二字，再板书小小的“沉默”二字，接着引导学生理解“沉默”，怎么理解就怎么说。当全班无人发言时，相机启发学生说此情此景就叫“沉默”，学生一下子就明白“沉默”的意思。随后再引导学生看课题设疑：为什么说这是可贵的沉默？学生在这一问题的指引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主地拿起书读起来。又如教学《丰碑》一课时，可通过多媒体课件展示红军长征途中艰难行走的画面，那呼呼的北风、漫天的雪花、没膝的大雪、红军单薄破旧的衣服，让学生通过听觉、视觉感受红军的行军艰难，由此引出课文中所描述的这是一支装备很差的隊伍，可就是这样一支装备很差的队伍，文中却说胜利不属于这样的队伍又属于谁呢？这是为什么？一石激起千层浪，学生的学习热情在教师精心预设的提问下被激化，马上拿起书认真地读起来。
2.开展比赛
语文课堂教学中恰当设置比赛，能激发学生的学习兴趣，如组织读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等。在比赛过程中，教师适当地采用激励措施，效果更佳。关键是教师要做到目中有人，一心想着学生，想着学生的发展。
3.鼓励质疑
让学生质疑问题不但能够体现学生的自主学习，而且有利于调动学生的思维和学习积极性。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，课末可引导学生再读最后一段，体会哈尔威船长忠于职守、无私奉献的高大形象，感受到船长的沉着冷静、临危不惧时，有的学生提出这样的问题：面对危险哈尔威船长选择的是牺牲自己的生命，这难道不是对自己生命的亵渎？
面对这一棘手问题，再组织学生读文，讨论感受到船长心中装的是船员和乘客，唯独没有的是他自己，从而感受到船长的崇高品质和高大形象。
五、自我激励，自我评价
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要注重发挥学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，注重因人而异，因材施教，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生找到自信，体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们的闪光点，强化和激励学生主动学习。改变学生原有的不科学、不合理的学习方法，其过程较长，难度较大，这需要教师对这项工作有更清醒的认知，长期不懈地坚持方能奏效。
总之，在语文教学中，教师始终应做到心中有学生，心中有主体，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分培养学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主的学习方式。这样学生绝不会认为学习语文是一种沉重的负担，将感到是一种无限的快乐，学习兴趣陡增，课堂也将会呈现出“百花齐放”的局面。无疑，学生的语文素养也会在潜移默化中得以培养与提高。