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【摘 要】
写话在阅读教学中占有非常重要的地位。然而，大多数学生没有因为它的重要地位而喜欢写画，甚至害怕写话。因此，将阅读和生活与孩子的写话紧紧联系起来，使学生在这个过程中产生写话兴趣，让孩子乐于写话，运用语言的能力。要创设情境，开展游戏，让学生乐于表达；让学生走进生活，敢于表达；要化静为动，让学生善于表达；积极展开想象，亲身体验，让学生乐于表达。
【关键词】
创设情境 展开想象 走进生活 化静为动
《语文课程标准》要求学生对写话有兴趣，留心生活，观察周围事物，写自己亲身体验或经历的事情，写自己想说的话，展开丰富想象，拓展思维，描写事情的经过。写话在阅读教学中占有非常重要的地位。然而，大多数学生没有因为它的重要地位而喜欢写画，甚至害怕写话。至于这种情况如何激发学生的写话兴趣，提高学生的语言组织能力，成为教师迫在眉睫的教学难题，笔者在教学实践中进行了这方面的研究和探索，同时也取得了一些教学经验。
一、开展游戏，乐于表达
爱玩是孩子的天性，他们对游戏百玩不厌，乐此不疲，教师要善于走进学生们的游戏世界，引导他们把玩游戏和写话结合起来。一次在活动课上做了一个《抓手指》的游戏，我看到大家玩得非常开心，非常投入，就让他们把自己的感受写下来，经过自己的亲身体验，大家都觉得有话可说，有的说：“刚开始我非常紧张，腿都有点儿发抖。”有的说：“我竖起耳朵认真的听着，不敢有一丝走神。”还有的说：“当老师一读到‘情绪’，此时我立马就抓，可没想到王雨寒那么敏捷，一下子就缩回去了，我抓了个空，更倒霉的是忘了把自己的左手缩回来，又被别人抓住了。”有的说：“我和赵宇妍、杨璐璐几个人一组，赵宇妍一下子就紧紧抓住杨璐璐的手高兴的跳起来，好久都没有松开”短短几分钟的游戏，给学生带来的全新的体验，让学生有了急于交流的欲望，可见，兴趣是最好的老师，只有学生积极参与了，亲自体验了，感受深刻了，才会有话可说，有情要抒，这样才能写出真实感人的写话来。
二、走进生活，敢于表达
在我们选用教材中很多内容都与孩子的生活密切相关，可是孩子们不会刻意留心身边的事也不会特别去关注周围的人，所以每当启发学生联系自己的生活实际时，他们总是一脸茫然。
如二年级《练习5》的“做做写写”中，让学生和妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，这些常见的蔬菜对于学生在农村孩子来说再熟悉不过了，然而竟然有好多学生说不出蔬菜的名字，或是相互混淆，于是，我让孩子周末时再去市场买一回菜，亲自去看一看摸一摸加深一下印象通过实地观察学生清晰地了解到各种蔬菜，在表达时也有话可说一个个变得能说会道了，在买菜的过程中，他们不仅认识了蔬菜，还学会了讨价还价，还敢于和陌生人交流，敢于表达自己的想法。
教师创造性地使用教材积极开发教材中的口语交际训练点既然教材充满了生命力，又为学生开辟了口语交际的广阔的舞台让学生不再谈“说”色变。
三、化静为动，善于表达
一幅幅形象直观的图画，能唤起学生的无限想象，但有时图片再生动也会因离学生的生活经验遥远而是学生无法与之产生共鸣，写出优美生动的句子来，如：二年级下册练习八中的《一场精彩的足球比赛》，画面生动形象地再现了进球时精彩的场面，但对于生活在农村的孩子特别是低年级的学生他们大多数都没有机会看足球比赛，更别说亲身参与了，于是我利用课余时间收集了一个进球的精彩视频给他们观看，那激烈的比赛场面，和场外观众激动的心情，深深感染着他们，于是，一幅静止的画面变成了一个个生动的比赛场景，学生为进球而欢呼我也没进球而感到遗憾，有了这真实的感受，学生学起话来就会觉得有话可写了优美的句子也随之而来，有孩子写道：“只见10号队员抓住这个机会猛踢一脚，球像长了眼睛似的直接飞进了球门场外顿时欢呼着，拥抱着。”还有的写道：“只见红队的10号球员，在对方球门附近飞起一脚，将球踢向球门，守门员急忙一个飞扑，想将球挡出去，可是球却擦着他的手臂飞进了球门……”
四、展开想象，乐于表达
表达能力训练不能仅局限于说话课上，而应该体现在阅读教学之中贯穿于整个课堂教学，教师在开展阅读教学的同时，也要有意识地进行表达能力训练，并把表达能力的培养同发展治理有机地结合在一起，如在教学孔繁森一课时有一句，孔繁森就把他们接到自己的身边像对待亲生儿女一样抚养他们，孔繁森会怎样抚养着三个孩子呢，我让学生联系自己的实际生活想想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再创设情境，让学生想象说话为了降低难度让学生都有话可说可以设计成填空的形式来练习。
由于学生有了亲身体验，学生更能体会到孔繁森的优秀，有的甚至能想象出孔繁森的细微动作，有的说：“孔繁森背着贡森来到医院，气喘吁吁满头大汗。”还有的说：“贡桑在挂水时，孔繁森一直在她旁边，还不时的用热毛巾放在贡桑的额头上。”极大地激发了学生的想象力和语言表达能力，这节课，教师将阅读教学和说话训练有机结合起来，让阅读教学为说话训练做了铺垫，又让说话训练深化了阅读理解。
教师作为学生学习的引路人，只有充分利用教材的有限资源，引导学生做生活的有心人，学会关注生活，善于体验生活，乐于表达生活，感受生活中的精彩，才会使学生乐于写话，把写话当作一种心智，当作一种快乐，逐步提高学生写话水平，从而不断提高学生的语文素养。
【参考文献】
【1】王彩霞 .从说入手 轻松写话【J】.教师，2015（10）
【2】单亚军.小学低年级语文游戏教学方式思考【J】.作文成功之路（下），2016（01）
写话在阅读教学中占有非常重要的地位。然而，大多数学生没有因为它的重要地位而喜欢写画，甚至害怕写话。因此，将阅读和生活与孩子的写话紧紧联系起来，使学生在这个过程中产生写话兴趣，让孩子乐于写话，运用语言的能力。要创设情境，开展游戏，让学生乐于表达；让学生走进生活，敢于表达；要化静为动，让学生善于表达；积极展开想象，亲身体验，让学生乐于表达。
【关键词】
创设情境 展开想象 走进生活 化静为动
《语文课程标准》要求学生对写话有兴趣，留心生活，观察周围事物，写自己亲身体验或经历的事情，写自己想说的话，展开丰富想象，拓展思维，描写事情的经过。写话在阅读教学中占有非常重要的地位。然而，大多数学生没有因为它的重要地位而喜欢写画，甚至害怕写话。至于这种情况如何激发学生的写话兴趣，提高学生的语言组织能力，成为教师迫在眉睫的教学难题，笔者在教学实践中进行了这方面的研究和探索，同时也取得了一些教学经验。
一、开展游戏，乐于表达
爱玩是孩子的天性，他们对游戏百玩不厌，乐此不疲，教师要善于走进学生们的游戏世界，引导他们把玩游戏和写话结合起来。一次在活动课上做了一个《抓手指》的游戏，我看到大家玩得非常开心，非常投入，就让他们把自己的感受写下来，经过自己的亲身体验，大家都觉得有话可说，有的说：“刚开始我非常紧张，腿都有点儿发抖。”有的说：“我竖起耳朵认真的听着，不敢有一丝走神。”还有的说：“当老师一读到‘情绪’，此时我立马就抓，可没想到王雨寒那么敏捷，一下子就缩回去了，我抓了个空，更倒霉的是忘了把自己的左手缩回来，又被别人抓住了。”有的说：“我和赵宇妍、杨璐璐几个人一组，赵宇妍一下子就紧紧抓住杨璐璐的手高兴的跳起来，好久都没有松开”短短几分钟的游戏，给学生带来的全新的体验，让学生有了急于交流的欲望，可见，兴趣是最好的老师，只有学生积极参与了，亲自体验了，感受深刻了，才会有话可说，有情要抒，这样才能写出真实感人的写话来。
二、走进生活，敢于表达
在我们选用教材中很多内容都与孩子的生活密切相关，可是孩子们不会刻意留心身边的事也不会特别去关注周围的人，所以每当启发学生联系自己的生活实际时，他们总是一脸茫然。
如二年级《练习5》的“做做写写”中，让学生和妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，这些常见的蔬菜对于学生在农村孩子来说再熟悉不过了，然而竟然有好多学生说不出蔬菜的名字，或是相互混淆，于是，我让孩子周末时再去市场买一回菜，亲自去看一看摸一摸加深一下印象通过实地观察学生清晰地了解到各种蔬菜，在表达时也有话可说一个个变得能说会道了，在买菜的过程中，他们不仅认识了蔬菜，还学会了讨价还价，还敢于和陌生人交流，敢于表达自己的想法。
教师创造性地使用教材积极开发教材中的口语交际训练点既然教材充满了生命力，又为学生开辟了口语交际的广阔的舞台让学生不再谈“说”色变。
三、化静为动，善于表达
一幅幅形象直观的图画，能唤起学生的无限想象，但有时图片再生动也会因离学生的生活经验遥远而是学生无法与之产生共鸣，写出优美生动的句子来，如：二年级下册练习八中的《一场精彩的足球比赛》，画面生动形象地再现了进球时精彩的场面，但对于生活在农村的孩子特别是低年级的学生他们大多数都没有机会看足球比赛，更别说亲身参与了，于是我利用课余时间收集了一个进球的精彩视频给他们观看，那激烈的比赛场面，和场外观众激动的心情，深深感染着他们，于是，一幅静止的画面变成了一个个生动的比赛场景，学生为进球而欢呼我也没进球而感到遗憾，有了这真实的感受，学生学起话来就会觉得有话可写了优美的句子也随之而来，有孩子写道：“只见10号队员抓住这个机会猛踢一脚，球像长了眼睛似的直接飞进了球门场外顿时欢呼着，拥抱着。”还有的写道：“只见红队的10号球员，在对方球门附近飞起一脚，将球踢向球门，守门员急忙一个飞扑，想将球挡出去，可是球却擦着他的手臂飞进了球门……”
四、展开想象，乐于表达
表达能力训练不能仅局限于说话课上，而应该体现在阅读教学之中贯穿于整个课堂教学，教师在开展阅读教学的同时，也要有意识地进行表达能力训练，并把表达能力的培养同发展治理有机地结合在一起，如在教学孔繁森一课时有一句，孔繁森就把他们接到自己的身边像对待亲生儿女一样抚养他们，孔繁森会怎样抚养着三个孩子呢，我让学生联系自己的实际生活想想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再创设情境，让学生想象说话为了降低难度让学生都有话可说可以设计成填空的形式来练习。
由于学生有了亲身体验，学生更能体会到孔繁森的优秀，有的甚至能想象出孔繁森的细微动作，有的说：“孔繁森背着贡森来到医院，气喘吁吁满头大汗。”还有的说：“贡桑在挂水时，孔繁森一直在她旁边，还不时的用热毛巾放在贡桑的额头上。”极大地激发了学生的想象力和语言表达能力，这节课，教师将阅读教学和说话训练有机结合起来，让阅读教学为说话训练做了铺垫，又让说话训练深化了阅读理解。
教师作为学生学习的引路人，只有充分利用教材的有限资源，引导学生做生活的有心人，学会关注生活，善于体验生活，乐于表达生活，感受生活中的精彩，才会使学生乐于写话，把写话当作一种心智，当作一种快乐，逐步提高学生写话水平，从而不断提高学生的语文素养。
【参考文献】
【1】王彩霞 .从说入手 轻松写话【J】.教师，2015（10）
【2】单亚军.小学低年级语文游戏教学方式思考【J】.作文成功之路（下），2016（01）