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摘 要：如何帮助学生克服作文畏惧心理呢？本文从培养学生写作兴趣、增强写作自信心和注重作文实用性三方面入手，探讨了帮助学生克服作文畏惧心理的有效策略。
关键词：作文教学；畏惧心理；克服策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-063-1
中学生写作文本来是件平常的事，但是在写作教学中，往往会出现这种现象：不少学生一提起写作文就愁眉苦脸、哀声叹气，表现出强烈的畏难情绪和排斥心理，学生对写作不感兴趣，写作学习的动机水平较低。学生不喜欢作文，害怕作文，这是中学语文教学中存在的一个不好现象。因此，教师应采取适当的教学策略，激发学生的写作兴趣，引导学生克服畏惧情绪，使每一个学生都乐于写作文。那么，在作文教学中如何帮助学生克服作文畏惧心理呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、培养学生写作兴趣，变封闭型指导为开放型指导
从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的作文兴趣不高，认为作文是一份苦“差事”，讨厌作文，因此，要注意培养学生的写作兴趣，变封闭型指导为开放型指导。
众所周知，初中阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢观察事物，他们不喜欢老师教审题、教构思、教选材、教立意、教表达等“纸上谈兵”的指导。于是我进行了改革尝试，在平常的语文课中，将写作理论知识寓于生动活泼的课文学习之中，给学生提供给为广泛的写作空间。一般教师会要求学生写作在九十分钟的课堂（两节课）上完成，同时老师还做一些这样那样的指导、讲解，而留给学生作文构思、写作的时间不到四十分钟。这样一来，时间不够，学生只能胡乱地东凑西拼，敷衍了事，根本没有思考的余地。这样的写作课，没有达到真正的写作训练的目的。
于是，我就采用开放型指导，首要的是将习作与社会生活紧密相联，使学生感到不仅作文的内容来源于生活，而且作文可以为生活服务。如，世界戒烟日前夕，组织学生写《我劝爸爸戒烟》；教师节写《感谢您，辛勤的园丁》；毕业前夕写《老师，我想对您说》；要学生畅谈理想时，写《我正做着这样的梦》等，发挥作文在社会实际中的作用。
二、增强写作自信心，培养学生成长意识
著名作家巴金曾说：“只有写，你才能真正会写。”我也经常对学生说：世上无难事，作文也一样。作文并不可怕，只要你用心去观察日常生活，发现生活中的美，真实地写出内心的感受，就能写出一篇优秀的作文。
世上很多伟大的作家、诗人都是在反复的写作与修改中成长起来的。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的；我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次，才得以在《文汇报》上发表，虽然仅37个字，可他仍然欣喜万分，因为愿望终于实现了。我经常用这些名人成功的事例激发学生的写作激情和写作欲望，并特意去发现学生作文中的闪光点，帮助学生树立自信心。例如，七年级时一个学生在题为《我心目中的妈妈》一文中写到“我和妈妈就像是一对形影不离的好朋友。我就像是她的影子，总是跟在她的身后。但是影子也会因为天气的变化而消失，我跟妈妈也有闹矛盾的时候。有时是因为误会，有时是因为意见不合。”纵观整篇文章，题材陈旧，层次紊乱，但在作文讲评时我暂避其不足，把这段话念给学生，引起了全班学生的共鸣，这位学生也深受感动，从此她便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
为了增强学生写作的自信心，我还利用《语文报》《学生之友》等报刊给学生搭建作品发表的平台，推荐学生的优秀作品在各种报刊杂志上发表，并鼓励学生积极参加各类作文比赛。初中生好强，有较强的荣誉感，有发表作品的欲望，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，以激发他们写作的积极性、主动性，调动他们的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。每当有学生的文章发表在各类报刊或得到奖励时，我都会号召其他学生向这些同学学习，激励其他学生争取写出好文章发表。此外，我还开展多种形式的竞争活动，培养学生竞争意识，以竞争促热情。如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评等，以此来激发学生的写作热情。我还利用家长会的机会向家长们展示学生们的好作文，让家长也参与到作文点评当中。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。这样，学生作文的热情高了，着手写作也就不难了。
三、注重作文实用性，体会写作成功的快乐
我们知道，作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。
由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦情绪。因此，作文教学，教师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，树立人们做事的信心。因此，在作文教学中，教师要尽可能为学生创造感受成功的机会，要充分地发掘、捕捉学生作文中的每一个闪光点，大至节、段、篇，小至字、词、句，以此激起学生喜悦的心情。对于一些较好的作文，可以在班级自办的学习园地、黑板报、《班级日报》上刊出，或推荐给学校的报纸、广播站；也可以打印出来，发给同学和家长；还可以向有关刊物投稿；有条件的还提倡网上表达和交流。因此，我还让学生参加有意义的活动，遇到假期，我就有计划地布置学生参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来；用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径，学生有了丰富的原材料，写作文也就不会勉为其难了。
关键词：作文教学；畏惧心理；克服策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-063-1
中学生写作文本来是件平常的事，但是在写作教学中，往往会出现这种现象：不少学生一提起写作文就愁眉苦脸、哀声叹气，表现出强烈的畏难情绪和排斥心理，学生对写作不感兴趣，写作学习的动机水平较低。学生不喜欢作文，害怕作文，这是中学语文教学中存在的一个不好现象。因此，教师应采取适当的教学策略，激发学生的写作兴趣，引导学生克服畏惧情绪，使每一个学生都乐于写作文。那么，在作文教学中如何帮助学生克服作文畏惧心理呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、培养学生写作兴趣，变封闭型指导为开放型指导
从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的作文兴趣不高，认为作文是一份苦“差事”，讨厌作文，因此，要注意培养学生的写作兴趣，变封闭型指导为开放型指导。
众所周知，初中阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢观察事物，他们不喜欢老师教审题、教构思、教选材、教立意、教表达等“纸上谈兵”的指导。于是我进行了改革尝试，在平常的语文课中，将写作理论知识寓于生动活泼的课文学习之中，给学生提供给为广泛的写作空间。一般教师会要求学生写作在九十分钟的课堂（两节课）上完成，同时老师还做一些这样那样的指导、讲解，而留给学生作文构思、写作的时间不到四十分钟。这样一来，时间不够，学生只能胡乱地东凑西拼，敷衍了事，根本没有思考的余地。这样的写作课，没有达到真正的写作训练的目的。
于是，我就采用开放型指导，首要的是将习作与社会生活紧密相联，使学生感到不仅作文的内容来源于生活，而且作文可以为生活服务。如，世界戒烟日前夕，组织学生写《我劝爸爸戒烟》；教师节写《感谢您，辛勤的园丁》；毕业前夕写《老师，我想对您说》；要学生畅谈理想时，写《我正做着这样的梦》等，发挥作文在社会实际中的作用。
二、增强写作自信心，培养学生成长意识
著名作家巴金曾说：“只有写，你才能真正会写。”我也经常对学生说：世上无难事，作文也一样。作文并不可怕，只要你用心去观察日常生活，发现生活中的美，真实地写出内心的感受，就能写出一篇优秀的作文。
世上很多伟大的作家、诗人都是在反复的写作与修改中成长起来的。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的；我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次，才得以在《文汇报》上发表，虽然仅37个字，可他仍然欣喜万分，因为愿望终于实现了。我经常用这些名人成功的事例激发学生的写作激情和写作欲望，并特意去发现学生作文中的闪光点，帮助学生树立自信心。例如，七年级时一个学生在题为《我心目中的妈妈》一文中写到“我和妈妈就像是一对形影不离的好朋友。我就像是她的影子，总是跟在她的身后。但是影子也会因为天气的变化而消失，我跟妈妈也有闹矛盾的时候。有时是因为误会，有时是因为意见不合。”纵观整篇文章，题材陈旧，层次紊乱，但在作文讲评时我暂避其不足，把这段话念给学生，引起了全班学生的共鸣，这位学生也深受感动，从此她便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
为了增强学生写作的自信心，我还利用《语文报》《学生之友》等报刊给学生搭建作品发表的平台，推荐学生的优秀作品在各种报刊杂志上发表，并鼓励学生积极参加各类作文比赛。初中生好强，有较强的荣誉感，有发表作品的欲望，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，以激发他们写作的积极性、主动性，调动他们的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。每当有学生的文章发表在各类报刊或得到奖励时，我都会号召其他学生向这些同学学习，激励其他学生争取写出好文章发表。此外，我还开展多种形式的竞争活动，培养学生竞争意识，以竞争促热情。如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评等，以此来激发学生的写作热情。我还利用家长会的机会向家长们展示学生们的好作文，让家长也参与到作文点评当中。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。这样，学生作文的热情高了，着手写作也就不难了。
三、注重作文实用性，体会写作成功的快乐
我们知道，作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。
由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦情绪。因此，作文教学，教师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，树立人们做事的信心。因此，在作文教学中，教师要尽可能为学生创造感受成功的机会，要充分地发掘、捕捉学生作文中的每一个闪光点，大至节、段、篇，小至字、词、句，以此激起学生喜悦的心情。对于一些较好的作文，可以在班级自办的学习园地、黑板报、《班级日报》上刊出，或推荐给学校的报纸、广播站；也可以打印出来，发给同学和家长；还可以向有关刊物投稿；有条件的还提倡网上表达和交流。因此，我还让学生参加有意义的活动，遇到假期，我就有计划地布置学生参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来；用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径，学生有了丰富的原材料，写作文也就不会勉为其难了。