在现代教育理论中，建构主义理论认为学生是认知的主体,是整个课堂教学的中心，是知识意义的主动建构者。所以充分调动学生学习的积极性，让学生通过积极主动地参与化学教学活动,建构知识意义、发展能力，是新课程教学中化学教师亟需解决的问题。如何才能处理好这个问题呢?我认为激发兴趣是其中的重要一环，当学生对化学产生稳定而持久甚至强烈的学习兴趣时，就会更加积极主动地融入化学课堂教学。因此，应根据不同层次的学生不同的教学内容，在学校现有条件的基础上，充分利用一切条件来激发学生学习的兴趣。
　　
　　一、 激情导入,激发兴趣
　　
　　新课导入能否激发学生兴趣，往往是一堂课能否取得良好教学效果的关键。常用方法如下：①科学故事导入。如学习苯时，可从化学家凯库勒发现苯环结构的逸事导入；学习硝酸时,可先用多媒体播放“玻尔巧藏诺贝尔金奖章”的故事导入。②化学实验导入。如学习氨时可做“空瓶生烟”魔术导入；如学习钠时可做“滴水生火”魔术导入。③生活问题导入。如学习氯气时，可先用多媒体播放生活中液氯泄漏事故相关的新闻报道导入；如学习盐类水解，可引导学生思考蒸馒头的面粉加入碳酸氢钠后为什么就能不酸，碳酸钠为什么俗称纯碱。
　　
　　二、 动态教学,激发兴趣
　　
　　1. 在化学教学中，教师要尽可能地创造一种轻松的课堂氛围,每堂课都尽量多让一些学生参与到教学活动中，让学生的思维动起来，这样经过一定时间,每个学生都有机会融入课堂，获得提高和发展，从而增加学习的兴趣；教师要注重自己的语言表达，语言不仅要准确、通俗易懂,还要讲究语调、节奏的变化，再配合一定的表情动作加以渲染，这样教师就可让自己的激情充满课堂教学，从而感染学生，让师生、生生互动起来，提高课堂教学效率。
　　2. 化学是一门以实验为基础的自然学科,与实验相关的种种新奇的实验现象，深深地激发了学生的兴趣，吸引学生去探索蕴涵其中的奥秘。在新课程背景下的化学教学，就更应注重化学实验，对于容易做的实验，组织学生在充分预习的基础上，分小组动手做实验，让每位学生都有机会动手做实验。对于较难或有些危险性的实验采用教师演示或多媒体演示。这样不仅能增强学生基本的实验操作技能,还能使一些抽象枯燥的理论知识生动起来,进而在学生增强学习兴趣之余,自然而然地加深了对相关知识的理解和记忆。如学习元素周期律理论时,我采取边实验边理论的方法,在实验室中让学生在事先预习好的基础上,两人一小组做Na，Mg，Al的性质递变实验。通过学生的亲手实验,辅助以动态的核外电子绕核运动的形象动画，强化了结构和性质的关系。
　　
　　三、直观教学，激发兴趣
　　
　　在化学教学中，教师要充分利用多媒体、挂图、模型等创设“引人入胜”的教学情境，向学生提供丰富的感性材料，为学生的思维奠定基础，缩短学生认知的距离,激发学生学习的兴趣。如讲解取代反应、加成反应时，我就通过边讲边用多媒体动画演示的方法，让学生很容易地理解了这些反应的本质；学习化学键这节抽象的理论知识时，我就充分发挥Flash动画形象生动的演示作用，让学生从形象直观的演示中，获得对化学键本质的理解。
　　 当然，教师加强对学生情感的交流,强化对学生的学法指导，肯定也能激发学生学习化学的兴趣。在化学教学中，紧紧围绕激发学生学习兴趣来设计教学思路，不仅可以提高课堂教学效果，还可以使学生从学习的过程中获得快乐，进而使学生热爱化学这门学科。
　　（天长市铜城中学）