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摘 要： 在传统的体育教学中，学生是受教育者，课堂教学完全按教师课前设计的方案按部就班地执行，阻碍了学生个性的发展，学生就像用统一模具加工出来的产品。体育课堂教学的重要理念之一便是“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”，新课程改革下要求教师在教学中充分尊重学生主体地位，发挥学生的积极性和创造性，为学生留出足够的学习空间，充分挖掘学生潜能。本文所要阐述的“留白”艺术便是给学生提供自由学习空间的有效策略，随着学生自主学习时间的增多，他们自身的价值得到较为充分的体现。“留白”艺术在初中体育课堂教学中被广泛应用，学生可自由翱翔，提高自身综合素质，真正成为学习的主人。
关键词： 留白 初中体育 教学应用
新课程改革为我们带来了新的发展机遇，教师和学生对于教学内容的选择有了更大自主空间。南宋的著名画家马远曾创作《寒江独钓图》一画，这幅画就充分运用留白的方式给予了读者一个更深远的意境，画面中只有寥寥几笔的一叶扁舟和渔翁，四周除几笔微波外，几近空白。这样的留白不免让读者产生丰富联想，这样的留白便是中国画中所谓的“留白”艺术。“留白”是一种应用广泛的艺术表现手法，这种“留白”式的空白，并不是空而无物，而是一种虚中求实的艺术美感。随着新课标的不断深入，初中体育教师逐渐将“留白”艺术应用于课堂教学中。如何更有效地应用，笔者做了以下阐述。
一、课堂导入“留白”，激发学生学习兴趣
在课堂导入过程中进行“留白”，其主要目的是引导学生尽快进入学习状态，激发学生学习兴趣。在体育课教学刚开始的时候，教师应当结合教学内容，将教学语言和情境有机结合起来，创设出更有启发性的情境，给予学生充分的想象空间，促使学生积极主动地探索知识。
比如，教师在教“立定跳远”部分内容的时候，正式上课之前，教师可以先让学生思考青蛙跳的姿态，并创设“青蛙跳荷叶”这样的教学情境，将课前已经准备好的纸或者软垫当成“荷叶”，让学生先模仿青蛙“跳荷叶”。与此同时，教师应当要求学生观察小青蛙跳跃和同学跳跃有什么区别。此时，学生会从起跳、动作和落地等方面谈谈自己的看法，教师就可以紧接着引出本堂课所要学习的“立定跳远”。在课堂导入“留白”，能够让学生有身临其境之感，让学生有思考的余地和空间，激发学生学习兴趣。
二、讲授过程“留白”，促进学生自主学习
教师在讲授过程中应当恰当留白，因为教师的作用不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，在传递信息的时候并不是所有信息，而是在讲授的过程中能够适当进行“留白”，讲授过程的留白主要分为时间“留白”和空间“留白”。
1.时间“留白”。新课程改革下，我们已经充分意识到培养学生自主学习能力的重要性，教学中善于给学生在时间上进行留白的教师能够恰如其分地找到教学的真谛，在时间上留白，能够给予学生充足的自由分配时间去体验，自主找出解决问题的方法，从而不断掌握运动的技巧和技能。时间上的留白需要教师找准时机，不能为了完成教学任务而将所有答案都告诉学生。
比如，在教《障碍跑》这部分内容时，为了较好地培养学生自主学习能力，教师便可以让学生在规定时间之内采取同样的器具，分小组设计出本组障碍跑的主要形式，随后再让小组分组进行展示和交流，通过学生对展示的反映，教师要找出学生最感兴趣的一种形式，让学生有充足的时间考虑和设计。通过这种方式能够提高学生自主学习的积极性。
2.空间“留白”。初中生的想象力丰富，体育教师应当善于挖掘学生潜能，在体育教学中，教师不仅要在时间上“留白”，而且要在空间上“留白”。
例如，在设计的“叫号传球”游戏中，根据数字变化，教师要为学生适当留白，激发学生想象力，让他们积极寻找生活中和数字相关的信息，一个简简单单的数字“1”，就会让他们联想到音符“dao”，早上吃的油条，英语课上的“one”，汉字“一”，等等。学生通过数字的联想便能超出教师预设，通过这种“留白”式的训练，不仅能够活跃课堂，活跃学生思维，而且能够极大地启发教师的教学感悟，正所谓一箭双雕，实现“教与学”的双赢目标。
三、结课时“留白”，提高学生总结能力
在一堂体育课之后，教师应当进行适当留白，终曲之时一定要为学生恰当留白，给学生消化知识的时间，这样，课程虽然结束了，但是学生在继续思考，头脑还处于活跃状态。
比如，在《拳术》一部分教学内容中，当下课铃响起时，学生由于充满兴趣还处于意犹未尽的状态，因此，教师可以借机布置一项作业：请学生根据刚学的拳术，找一个搭档自行设计出属于自己的一套完整的动作，可以根据网上的一些资料了解更多动作要领。这种课后的“留白”，让学生接受的新旧知识之间有了联系，也让学生保持了思维的活跃度，将知识推向了一个新的深度和广度。
体育作为一门讲究艺术性的学科，必须借鉴艺术化留白的方法，在教学过程中适当留下一些“空白”，为学生提供思考、想象、创新和消化、吸收的时空，发挥学生的主观能动性，从而更好地完成体育学科的育人任务。在新课程标准的指导下，教师在教学中摆正了自己的位置，以指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。这样提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。在体育课堂中恰当“留白”，为学生提供了更多的学习时间和空间。
参考文献：
[1]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[2]李建伟.迁安市初中体育课堂教学中开展拓展训练的可行性研究[D].首都体育学院，2012.
[3]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].东北师范大学，2012.
[4]寇全祥.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[D].山东师范大学，2013.
关键词： 留白 初中体育 教学应用
新课程改革为我们带来了新的发展机遇，教师和学生对于教学内容的选择有了更大自主空间。南宋的著名画家马远曾创作《寒江独钓图》一画，这幅画就充分运用留白的方式给予了读者一个更深远的意境，画面中只有寥寥几笔的一叶扁舟和渔翁，四周除几笔微波外，几近空白。这样的留白不免让读者产生丰富联想，这样的留白便是中国画中所谓的“留白”艺术。“留白”是一种应用广泛的艺术表现手法，这种“留白”式的空白，并不是空而无物，而是一种虚中求实的艺术美感。随着新课标的不断深入，初中体育教师逐渐将“留白”艺术应用于课堂教学中。如何更有效地应用，笔者做了以下阐述。
一、课堂导入“留白”，激发学生学习兴趣
在课堂导入过程中进行“留白”，其主要目的是引导学生尽快进入学习状态，激发学生学习兴趣。在体育课教学刚开始的时候，教师应当结合教学内容，将教学语言和情境有机结合起来，创设出更有启发性的情境，给予学生充分的想象空间，促使学生积极主动地探索知识。
比如，教师在教“立定跳远”部分内容的时候，正式上课之前，教师可以先让学生思考青蛙跳的姿态，并创设“青蛙跳荷叶”这样的教学情境，将课前已经准备好的纸或者软垫当成“荷叶”，让学生先模仿青蛙“跳荷叶”。与此同时，教师应当要求学生观察小青蛙跳跃和同学跳跃有什么区别。此时，学生会从起跳、动作和落地等方面谈谈自己的看法，教师就可以紧接着引出本堂课所要学习的“立定跳远”。在课堂导入“留白”，能够让学生有身临其境之感，让学生有思考的余地和空间，激发学生学习兴趣。
二、讲授过程“留白”，促进学生自主学习
教师在讲授过程中应当恰当留白，因为教师的作用不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，在传递信息的时候并不是所有信息，而是在讲授的过程中能够适当进行“留白”，讲授过程的留白主要分为时间“留白”和空间“留白”。
1.时间“留白”。新课程改革下，我们已经充分意识到培养学生自主学习能力的重要性，教学中善于给学生在时间上进行留白的教师能够恰如其分地找到教学的真谛，在时间上留白，能够给予学生充足的自由分配时间去体验，自主找出解决问题的方法，从而不断掌握运动的技巧和技能。时间上的留白需要教师找准时机，不能为了完成教学任务而将所有答案都告诉学生。
比如，在教《障碍跑》这部分内容时，为了较好地培养学生自主学习能力，教师便可以让学生在规定时间之内采取同样的器具，分小组设计出本组障碍跑的主要形式，随后再让小组分组进行展示和交流，通过学生对展示的反映，教师要找出学生最感兴趣的一种形式，让学生有充足的时间考虑和设计。通过这种方式能够提高学生自主学习的积极性。
2.空间“留白”。初中生的想象力丰富，体育教师应当善于挖掘学生潜能，在体育教学中，教师不仅要在时间上“留白”，而且要在空间上“留白”。
例如，在设计的“叫号传球”游戏中，根据数字变化，教师要为学生适当留白，激发学生想象力，让他们积极寻找生活中和数字相关的信息，一个简简单单的数字“1”，就会让他们联想到音符“dao”，早上吃的油条，英语课上的“one”，汉字“一”，等等。学生通过数字的联想便能超出教师预设，通过这种“留白”式的训练，不仅能够活跃课堂，活跃学生思维，而且能够极大地启发教师的教学感悟，正所谓一箭双雕，实现“教与学”的双赢目标。
三、结课时“留白”，提高学生总结能力
在一堂体育课之后，教师应当进行适当留白，终曲之时一定要为学生恰当留白，给学生消化知识的时间，这样，课程虽然结束了，但是学生在继续思考，头脑还处于活跃状态。
比如，在《拳术》一部分教学内容中，当下课铃响起时，学生由于充满兴趣还处于意犹未尽的状态，因此，教师可以借机布置一项作业：请学生根据刚学的拳术，找一个搭档自行设计出属于自己的一套完整的动作，可以根据网上的一些资料了解更多动作要领。这种课后的“留白”，让学生接受的新旧知识之间有了联系，也让学生保持了思维的活跃度，将知识推向了一个新的深度和广度。
体育作为一门讲究艺术性的学科，必须借鉴艺术化留白的方法，在教学过程中适当留下一些“空白”，为学生提供思考、想象、创新和消化、吸收的时空，发挥学生的主观能动性，从而更好地完成体育学科的育人任务。在新课程标准的指导下，教师在教学中摆正了自己的位置，以指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。这样提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。在体育课堂中恰当“留白”，为学生提供了更多的学习时间和空间。
参考文献：
[1]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[2]李建伟.迁安市初中体育课堂教学中开展拓展训练的可行性研究[D].首都体育学院，2012.
[3]王庆然.新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D].东北师范大学，2012.
[4]寇全祥.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[D].山东师范大学，2013.