摘 要：学校德育工作就是育德，教育学生学会做人是根本。德育工作不仅要与时俱进，而且对社会的进步、科技的发展还要有預见性和前瞻性，只有这样，德育工作才能真正实现为学生的终身发展奠基的目标，真正完成启迪智慧、润泽生命的德育工作使命。为此，如何帮助学生提升德育内涵，在当今教育教学中显得尤为迫切。文章立足学会做人从感恩开始、学会做人须养成良好的行为习惯、强烈的责任意识是学会做人的前提等论点展开阐述，以期能为青少年学生的德育教育提供可行的实践方法。
　　关键词：中学生；德育教育；有效策略
　　一所学校，如果没有一流的德育工作，就不可能有一流的教育环境，也就不可能产生一流的教育教学质量，更谈不上一流的办学效益。正所谓，教育为本，育人为先。
　　学校德育的本质就是育德，以教会学生做人为出发点，教育学生在学校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会上做一个好公民。在育德过程中，要以爱育爱，以情唤情，循循善诱，戒急戒躁，做到：要求而不苛求，严格而不严厉，宽容而不纵容，惩戒而不惩罚。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠基，为学生的幸福人生铺路。
　　一、学会做人从感恩开始
　　育德、育人的重要组成部分就是培养学生做一个懂得感恩的人。让学生明白感恩、孝悌是成人成才的基础，只有学会感恩，才能践行成长；也只有学会感恩，才能学会做人。教育学生要始终怀着感恩的心对待世间的人和事，为建设一个更加美好、文明、和谐的社会承担起自己的那一份公民责任。
　　感恩不是报答，感恩是一种情感。在德育过程中，告诫学生：作为一名中学生，我们要感恩自己的父母，他们都是在用自己的一切甚至生命来呵护、养育我们，为了我们的成长，他们可以说是含辛茹苦、殚精竭虑；我们要感恩辛勤的老师，老师们呕心沥血教给我们知识、启迪我们的智慧；我们要感恩伴随我们成长的伙伴和朋友，正因为有了他们，我们的生活才不再孤单；我们还要感恩我们在学习、生活各方面的竞争对手，正是他们激起了我们拼搏的斗志，促使我们努力前行，不敢懈怠；当然，我们要感恩的还有很多……
　　学会感恩是培养良好思想品质和道德修养的前提，是做人的起码修养。“谁言寸草心，报得三春晖”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“滴水之恩，涌泉相报”等，这些耳熟能详的诗句、成语讲的就是感恩。我们每个人都应该学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩。感恩不仅仅是美德，它还是一个人之所以为人的基本条件。一个不会心怀感恩的人，一定不是一个人格健全的人。
　　所以，做事须先学会做人，做人应从学会感恩开始。以此净化学生的心灵，升华学生的情感。境由心生，情由境来，只要学生有了感恩之心，那么将会更加懂得珍惜、懂得理解、懂得敬畏，更加懂得幸福、懂得奋斗、懂得奉献。
　　二、学会做人须养成良好的行为习惯
　　著名教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生在学校，不仅要学好科学文化知识，更要进行综合能力培养，养成良好的习惯。这也正是以人为本的素质教育思想的真谛。
　　人们常说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。爱因斯坦也曾说过：“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中的一个个好习惯。养成的好习惯越多，个人的能力就越强。良好的习惯将为人生的成功打下坚实的基础。现代心理学家研究证明，一个人的成才受很多因素的影响，其中非智力因素约占75%，智力因素约占25%，良好的习惯是非智力因素的最主要的方面。可见，习惯是一种行为能量的储蓄，养成良好习惯的人，要比那些没有养成良好习惯的人具有更大的潜能和更多人生成功的机会，好的行为习惯将使人受益终身。
　　良好的行为习惯表现为良好的道德品质和文明素质，作为一名新世纪的中学生，要做到“吾日三省吾身”，检查、反省并克服自身存在的小毛病、坏习惯。有位哲人说过，人的心田是一块神奇的土地，播种思想会有行为的收获，播种行为会有习惯的收获，播种习惯会有品德的收获。人的行为习惯的养成是日积月累的，并非一蹴而就的。因此，德育工作在倡导“养成良好习惯，成就幸福人生”的同时，要时刻提醒学生做到：把文明带进校园，把微笑带进课堂，把尊敬带给老师，把友爱带给同学，把孝心带给父母，把谦让带入社会，把仁爱带给人间。要求学生：学习上要自主，行为上要自律，心理上要自信，性格上要自强，人格上要自尊，逐步提高自我修养的内省与自觉。这样，从我做起，从点滴做起，从现在做起，持之以恒地坚持下去，就一定能够养成良好的行为习惯。
　　学生接受教育在今天，适应社会在明天，创新、创造在未来。所以，德育工作不仅要与时俱进，而且对社会的进步、科技的发展还要有预见性和前瞻性，只有这样，德育工作才能真正实现为学生的终身发展奠基的目标，真正完成启迪智慧、润泽生命的德育工作使命。
　　三、强烈的责任意识是学会做人的前提
　　公平正义的捍卫、社会秩序的维护等需要每一个公民都具有强烈的社会责任感。因此，培养学生的责任意识和使命感是教会学生做人的最重要组成部分。
　　我国历来重视对年青一代的责任教育，很早就把“修身、齐家、治国、平天下”作为责任教育的目标。孔子的“当仁不让”、孟子的“舍我其谁”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、李大钊的“铁肩担道义”、鲁迅的“我以我血荐轩辕”、周恩来的“为中华之崛起而读书”等，不仅是中国历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史使命感的人生实践。他们之所以能在历史上作出突出贡献，赢得历史和人民的尊敬无不源于自觉的责任意识。
　　近年来，学校教育过于强调学生的权利，造成了学生责任意识的缺失，导致一些学生自我意识膨胀，一切以自我为中心，只想索取不愿付出，只要权利不要责任。这种责任感淡漠的现象，已成为学校教育不容忽视的问题。对此，我们要让学生明白并牢记：做一名负责任的社会成员是学会做人的前提。责任的履行不是仅靠理性认识就能完成的，它需要在行动中去体验和发现意义，形成一种自觉的责任意识。同时，责任又是一种实践能力，它保证责任行为的自然发生和积极有效。因此，组织学生参加集体活动是进行责任感教育的理想形式，让学生在集体活动中体验解决集体利益与个人利益、集体意志与个人意志的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的责任心，让学生在活动中学会关心，学会负责，学会做人。
　　教师有责任也有义务将责任感的培养渗透于日常教育教学的方方面面，让学生走出以自我为中心的藩篱，强化对他人和周围环境的责任心，促使学生养成做事认真负责、勇于担当的性格习惯，在社会的每个角落都能用自己的责任行为自觉承担起对自身、对家庭、对集体、对社会、对国家的责任，使责任意识进入学生的思想意识深处，内化为自觉的品德意志行为。
　　江苏扬州中学宏志班学生的“六个特别”——“特别有礼貌，特别有纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”的品德意志，充分体现了新世纪中学生的使命感和责任感，值得弘扬、推崇。
　　总之，学校德育工作就是育德，教育学生学会做人是根本。正如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”通过感恩教育、习惯养成教育、责任感教育等德育主题教育活动，努力造就品格高尚有担当、基础全面有个性、言行举止有修养、体格健壮有魅力、立身扬名懂感恩、持续发展有潜质的新世纪公民。我们不仅要用自己生命的全部激情和智慧诠释、探索和揭示现代德育的内涵、规律，更要用自己生命的火焰点燃和照亮学生生命的光彩。