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以往在针对高中学生的政治教学中，一般是根据教材所划分的单元和课时进行知识点的讲解和准备教案的，但是这样的教学模式对于学生来说不免有些分散性和单薄化。因此，在不断总结教学先进经验的基础上，在政治课堂上提出议题式教学这个创新的教学模式，能够更全面、更深度地将知识点集合在一起，让学生在一个集中化的议题中进行探究。
议题式教学，创造开放课堂空间
在高中政治课程中使用议题化的教学方式来促进学生对于课堂知识的掌握，在实际教学的过程中能够看到比较显著的成果。议题式教学的优势在于能够让学生在此过程中进行充分互动讨论，能够围绕同一个议题中心在课堂上发表自己的观点。这样的课堂形式对于学生来说，给他们打造了一个更加开放和活跃的课堂空间，而不是像以前那样让学生处于被动的学习状态，接受来自教师的单向知识输出。
传统的政治课堂的教学，教师只是停留在一些理论性的知识框架上，并没有进行深入的讲解和带领学生进行思考。但是在议题教学模式下，教师能够实现从议题的选择确定，到中间资料的收集，再到学习讨论，最后得出结论的过程，都有学生的互动和参与。这对于学生而言有利于深化他们对于教材知识的思考，从而能够更好地在学习中培养自身的思政素养。此外，学生还能够将课本上的知识和实际应用相连，实现更具拓展性的学习效果。
在传统高中政治课堂上，教师所采取的教学方式一定程度对于学生来说已经缺乏吸引力和趣味性。因此很多学生不能在课上认真思考和专注学习，运用议题式教学能够将学生的注意力集中在一起，针对统一的学习目标进行相互交流和比拼。这样有利于对课堂教学模式进行创新，给政治课注入一股新鲜空气，让学生能够在课堂上更好地消化和吸收知识，有利于提高知识转化的效率，让学生在短短的议题探究过程中掌握更多的知识。
在日常与热点中寻找试题
在给学生选择议题的过程中，教师首先应该遵循的是贴近性原则。因为对于学生来说选择他们喜欢并熟悉的议题内容更能激发他们的学习热情。因此在选择时，教师需要充分考虑到学生的学习情况，和学生一起拟定更加符合学生需求和教学要求的议题。议题内容需要紧紧地围绕着教材上的知识进行深度的问题挖掘，在选择议题案例时则需要选择能够贴近学生日常的时事案例，让他们在交流的过程中有话可说。
在进行议题设置时，教师还需要能够将课本理论知识和当下正在发生的一些热点事件相结合，让学生可以多关注一些热点时事的同时，也能将其与教材知识充分贯穿在一起，这样在以后浏览新闻时，学生就可以更好地从政治角度对这些事件进行分析，在丰富教学形式的同时也扩大学生的政治视野。
设置议题式教学“四重奏”
明确课堂议题设置，建立情景激发探究兴趣。在开展议题教学之前，教师应该与学生共同进行议题的确定，在大家的共同商议和探讨下，确定接下来课堂所要探讨的议题内容和讨论形式。在此过程中，教师和学生都能够参与到课堂教与学的氛围中，有利于进一步调动学生对于政治课程的主动性。此外，课堂议题的确定也给学生能够提供一个明确的学习目标，让他们在接下来的学习探究过程中能够认准这一学习目标进行全面而深入的分析。教师在这个阶段应该给学生建立起一个可以激发他们表达欲的教学情境，让学生在熟悉议题内容的情况下更好地交换意见。例如，在学习部编新版必修1《中国特色社会主义》中“伟大的改革开放”一课时，教师和学生可以拟定试题“中国为什么能够取得改革开放的伟大成就？”对这个议题进行集中的分析，让学生在带着这个议题的疑问引发学习兴趣。
建立议题交流小组，收集案例展开答辩讨论。在课堂上已经明确了学习和讨论的议题之后，教师就可以根据学生的需求进行议题交流小组的划分，让他们能够在相互帮助和相互补充的过程中更加全面地去收集与议题相关的资料，并且可以结合一些生活常见的案例进行分析研究。例如，在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，学生可以根据这一议题搜集一些近年来国家的大政方针，并且结合一些热点事件来充实和丰富自己的探究过程。此外，还可以根据所收集的案例结合课本理论进行议题的答辩，进行辩论交锋最终得出议题的结论。
围绕议題提问导学，针对问题实现独立思考。在学生集中讨论后，教师可以根据学生交流的情况和得出的结论进行进一步的教学引导，可以围绕着议题进行问题导学，让学生能够梳理自己的学习思路，更加系统化地进行政治议题引导。这样的问题导学方式能够有效培养学生的独立思考能力，能够在小组合作探究的基础上进一步深化对于议题的思考和研究。例如，在学习必修二“完善社会主义市场经济体制”时，教师可以围绕着“如何使市场机制有效”这个核心议题，展开提问。如“分析影响市场经济正常发挥作用的条件”以及“价格、竞争、供求等机制是如何引导资源有效配置的？”学生通过结合案例对教师所提出问题的解答，能够有效地培养学生的独立思考能力。
升华议题核心指向，结合教材全面总结反思。在教师和学生集中对议题进行学习和探讨之后，必须能够在彼此的交流之间得出一个具有深化性的议题结论，能够结合课本理论知识的核心指向，对学生所思考和掌握的知识进行全面的复习复盘反馈。教师应该结合教材建立起对每一个议题交流小组进行全面评价的机制，并让他们在此基础上进行进一步的探究完善和优化。教师还需要对自己所提的议题进行深刻的反思和总结，对其中对学生具有学习和探究价值的议题，内容和形式在以后的教学过程中进行不断地完善和创新，以实现政治教学的长远目标。对于一些不符合学生学习特点和能力的议题内容，教师应该将其从教学的范畴中剔除。
综上所述，高中政治课堂上教师所开展的议题式教学模式，应该在教学中进行广泛运用，并发掘其教学中的优势。在给学生选择议题时，教师还要考虑到原则性问题，选择更加适合学生的议题内容。在实施议题教学过程中，更应该按照议题教学的顺序给予学生更全面的指导，让学生可以通过对议题的讨论和学习，进一步实现对政治知识点的理解和掌握，切实加强学生的政治素养。
专家点评：创新是教育发展的灵魂，大到学校的发展理念，小到一堂课的教学方法，不同程度地推动着教育的发展。作者以其在政治课堂教学中的创新教学为例，基于实践层面分析如何促进学生政治学科的学习，这样的探索和钻研精神是好老师必不可少的品质。
议题式教学，创造开放课堂空间
在高中政治课程中使用议题化的教学方式来促进学生对于课堂知识的掌握，在实际教学的过程中能够看到比较显著的成果。议题式教学的优势在于能够让学生在此过程中进行充分互动讨论，能够围绕同一个议题中心在课堂上发表自己的观点。这样的课堂形式对于学生来说，给他们打造了一个更加开放和活跃的课堂空间，而不是像以前那样让学生处于被动的学习状态，接受来自教师的单向知识输出。
传统的政治课堂的教学，教师只是停留在一些理论性的知识框架上，并没有进行深入的讲解和带领学生进行思考。但是在议题教学模式下，教师能够实现从议题的选择确定，到中间资料的收集，再到学习讨论，最后得出结论的过程，都有学生的互动和参与。这对于学生而言有利于深化他们对于教材知识的思考，从而能够更好地在学习中培养自身的思政素养。此外，学生还能够将课本上的知识和实际应用相连，实现更具拓展性的学习效果。
在传统高中政治课堂上，教师所采取的教学方式一定程度对于学生来说已经缺乏吸引力和趣味性。因此很多学生不能在课上认真思考和专注学习，运用议题式教学能够将学生的注意力集中在一起，针对统一的学习目标进行相互交流和比拼。这样有利于对课堂教学模式进行创新，给政治课注入一股新鲜空气，让学生能够在课堂上更好地消化和吸收知识，有利于提高知识转化的效率，让学生在短短的议题探究过程中掌握更多的知识。
在日常与热点中寻找试题
在给学生选择议题的过程中，教师首先应该遵循的是贴近性原则。因为对于学生来说选择他们喜欢并熟悉的议题内容更能激发他们的学习热情。因此在选择时，教师需要充分考虑到学生的学习情况，和学生一起拟定更加符合学生需求和教学要求的议题。议题内容需要紧紧地围绕着教材上的知识进行深度的问题挖掘，在选择议题案例时则需要选择能够贴近学生日常的时事案例，让他们在交流的过程中有话可说。
在进行议题设置时，教师还需要能够将课本理论知识和当下正在发生的一些热点事件相结合，让学生可以多关注一些热点时事的同时，也能将其与教材知识充分贯穿在一起，这样在以后浏览新闻时，学生就可以更好地从政治角度对这些事件进行分析，在丰富教学形式的同时也扩大学生的政治视野。
设置议题式教学“四重奏”
明确课堂议题设置，建立情景激发探究兴趣。在开展议题教学之前，教师应该与学生共同进行议题的确定，在大家的共同商议和探讨下，确定接下来课堂所要探讨的议题内容和讨论形式。在此过程中，教师和学生都能够参与到课堂教与学的氛围中，有利于进一步调动学生对于政治课程的主动性。此外，课堂议题的确定也给学生能够提供一个明确的学习目标，让他们在接下来的学习探究过程中能够认准这一学习目标进行全面而深入的分析。教师在这个阶段应该给学生建立起一个可以激发他们表达欲的教学情境，让学生在熟悉议题内容的情况下更好地交换意见。例如，在学习部编新版必修1《中国特色社会主义》中“伟大的改革开放”一课时，教师和学生可以拟定试题“中国为什么能够取得改革开放的伟大成就？”对这个议题进行集中的分析，让学生在带着这个议题的疑问引发学习兴趣。
建立议题交流小组，收集案例展开答辩讨论。在课堂上已经明确了学习和讨论的议题之后，教师就可以根据学生的需求进行议题交流小组的划分，让他们能够在相互帮助和相互补充的过程中更加全面地去收集与议题相关的资料，并且可以结合一些生活常见的案例进行分析研究。例如，在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，学生可以根据这一议题搜集一些近年来国家的大政方针，并且结合一些热点事件来充实和丰富自己的探究过程。此外，还可以根据所收集的案例结合课本理论进行议题的答辩，进行辩论交锋最终得出议题的结论。
围绕议題提问导学，针对问题实现独立思考。在学生集中讨论后，教师可以根据学生交流的情况和得出的结论进行进一步的教学引导，可以围绕着议题进行问题导学，让学生能够梳理自己的学习思路，更加系统化地进行政治议题引导。这样的问题导学方式能够有效培养学生的独立思考能力，能够在小组合作探究的基础上进一步深化对于议题的思考和研究。例如，在学习必修二“完善社会主义市场经济体制”时，教师可以围绕着“如何使市场机制有效”这个核心议题，展开提问。如“分析影响市场经济正常发挥作用的条件”以及“价格、竞争、供求等机制是如何引导资源有效配置的？”学生通过结合案例对教师所提出问题的解答，能够有效地培养学生的独立思考能力。
升华议题核心指向，结合教材全面总结反思。在教师和学生集中对议题进行学习和探讨之后，必须能够在彼此的交流之间得出一个具有深化性的议题结论，能够结合课本理论知识的核心指向，对学生所思考和掌握的知识进行全面的复习复盘反馈。教师应该结合教材建立起对每一个议题交流小组进行全面评价的机制，并让他们在此基础上进行进一步的探究完善和优化。教师还需要对自己所提的议题进行深刻的反思和总结，对其中对学生具有学习和探究价值的议题，内容和形式在以后的教学过程中进行不断地完善和创新，以实现政治教学的长远目标。对于一些不符合学生学习特点和能力的议题内容，教师应该将其从教学的范畴中剔除。
综上所述，高中政治课堂上教师所开展的议题式教学模式，应该在教学中进行广泛运用，并发掘其教学中的优势。在给学生选择议题时，教师还要考虑到原则性问题，选择更加适合学生的议题内容。在实施议题教学过程中，更应该按照议题教学的顺序给予学生更全面的指导，让学生可以通过对议题的讨论和学习，进一步实现对政治知识点的理解和掌握，切实加强学生的政治素养。
专家点评：创新是教育发展的灵魂，大到学校的发展理念，小到一堂课的教学方法，不同程度地推动着教育的发展。作者以其在政治课堂教学中的创新教学为例，基于实践层面分析如何促进学生政治学科的学习，这样的探索和钻研精神是好老师必不可少的品质。