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摘 要：目前，社会体育专业在教育活动中构建了创业教育模式，其主要源于几个方面的原因：一是国内外创业教育的发展趋势；二是大学生就业难；三是市场环境的变化；四是社会发展需求等。当前，分层培养模式的合理构建，是社会体育专业与管理专业创业教育采取的主要方式，即通过创业意识培养、奠定基础、创业技能培训等，实施系统性的培育计划，从而为大学生创业提供可靠性的培养方案。基于此，对创业教育目前存在的问题进行分析，并探讨其构建的具体策略。
关键词：社会体育；创业人才；培养模式；构建
中图分类号：G80-053 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0135-02
现阶段，我国市场经济促进了文化娱乐、体育健身方面的发展需求，而传统对口职业设计和现今的岗位需求具有一定的差异性，其中，最主要的就是创业教育，这要求社会体育专业教学必须重视创业教育方面的培训，才能更好地满足市场的多样化需求。
一、创业人才培养模式的概念
（一）创业教育
对于创业教育的概念至今没有有效统一，其主要有两种解释，一是企业家精神的教育，二是基于教育理念和教育实践的一种，以培养学生独立、自学和创新的能力，并具备开创事业的能力。总之，社会体育专业对创业人才的培养主要是为了灌输创业教育的概念，并以此培养学生的创业意识，并具有创业的热情和能力，这种教育形式能对提升学生综合素养起到有效作用。
（二）人才培养模式
人才培养模式主要是按照标准规范去实现对学生的培养，通过基本的教育理念和指导理论，对学生的素质、专业知识和个人能力加以培养，其主要参照某种教育结构来进行。人才培养模式是通过不断的教学经验和实践而形成的，并在受到实践认可后逐渐稳定。但是，如果培养模式中出现几个特别要点的变化，会继而影响到培养模式。目前，人才培养模式的界定理念有很多方面，虽然有细节上的区别，但是最终观念是一致的，其主要包括几个方面的内容：第一，通过教育理念来进行人才培养模式，人才培养模式必须通过先进的教育理念来实现；第二，人才培养模式的进行是为了培养人才实现某种目标而进行的；第三，多方认可后的人才培养模式具有可靠性和稳定性；第四是社会的发展和教育的改革会导致人才培养模式的细微变化。所以，各高校的人才培养模式都在不断摸索和实践中逐步优化。
二、社会体育专业创业人才培养模式中存在的问题
（一）国外创业教育模式
相比较于我国的创业教育培养，美国的创业教育实践发展已经有了一定的时间，且积累了丰富的经验，其创业教育模式主要形成了三种：一是聚焦模式，二是辐射模式，三是磁石模式。其中，聚焦模式主要针对于管理学院和商学院的教学活动，注重创业人才的专业化培养。辐射模式主要是对学生创业意识和创业精神的培养，教学覆盖面积十分广泛，能为学生的创业基础和未来的发展打下先决条件。磁石模式是对聚焦和辐射的结合，可以在全校进行教学活动，但创业教育的管理主要有管理学院和商学院进行。总的来说，聚焦模式由于专业化创业要求，但其对学校的要求比较高。所以，美国目前主要采用的是磁石模式，它的各种资源都是由管理学院和商学院形成的创业教育中心来进行调整，能够利于各种背景专业的学生加入。磁石模式存在的问题是，如何在专业知识中融入创业教育，以及怎样有机整合资源。
（二）国内创业教育模式
在国内，创业教育模式已经基本形成，其主要分为三种模式：一是中国人民大学模式，二是北京航空航天大学模式，三是上海交通大学模式。其中，中国人民大学模式采取的是有机结合一二课堂，在素质教育中融入创业教育。实践证明，该模式对人文社科类高校能够产生有效作用，但其还有一些需要改进的地方，比如创业教学的方法和内容等。
北京航空航天大学模式的构建实施是多个部门和单位共同进行的，采取的教学方式是实行模块，并将其安排在本科生创业基础的必修课程之一，能为学生的创业实践提供更多机会。同时，该模式的创业辅导都是具备经验丰富的专业创业教师来进行，通过创业的孵化，能够取得更大的发展空间。该模式的问题是人文社科学生的学习方面，其还需要对模式的具体方案加以优化。
上海交通大学模式主要是一种综合性的教育，将就业观念面向全校师生展开，提前引导学生对职业做好规划，通过相应的信息服务和讲座等及时向学生灌输就业信息。同时，通过开设针对性的教育课程和培训计划来面向具有强烈创业意识的部分学生，通过科技创新实践中心来对学生创业活动进行指导和评价，并采取创业大赛的方式转化优秀成果，尽量为创业学生提供支持。这种创业模式是基于各方面条件较好的高校，比如师资力量雄厚并且教學资金丰富的学校。
（三）我国创业教育目前面临的问题
目前，我国创业教育模式最为显著的问题有几个方面：一是教育理念落后，二是缺乏课程体系，三是缺乏优秀师资力量，四是缺乏创业实践机会，五是创业教育和人才培养计划未能与时俱进，六是学生缺乏创业风险投资，七是创业环境急需改善等问题。其中，体育创业人才的培养同样面临这些问题，这跟我国高校未能重视创业人才培养计划的重要性有直接关系，并忽视了学生的专业性质，未能对其通过有效区分来实现分层培养计划。
三、社会体育专业创业人才培养模式构建的策略
（一）分层培养模式的概念
分层培养模式的概念需要实现几个培养规律：第一，教育发展规律；第二，人才培养规律；第三，学生差异化；第四，科学规律；第五，创业教育导向，通过创业知识的传授开启学生的创业意识，并对具有意愿的部分学生强化创业精神，进行针对性的创业技能指导。另外，在时机成熟以后，给部分学生创造创业的实践机会，并通过实践逐渐迈向自主创业的路程。这种分层培养模式需要根据学生的教育阶段、兴趣来进行区别，其教育内容也具有一定差异。当前，能够将创业坚持到最后，且取得不俗成绩的毕业生很少，因此，通过合理构建分层培养模式的方式，除了让他们具有一定的创业能力和技能技巧以外，还能促进他们综合素质全面发展。 （二）社会体育专业创业分层培养模式的构建
在构建分层培养模式的过程中，首先需要对创业教育目标有科学合理的明确，并根据学生的资质、专业、条件等进行区分，将其分为几种创业类型，一是就业型创业，二是生存型创业，三是精英型创业。创业目标的确定是为了在缓解学生就业压力的同时，通过全面发展的目的来逐步培养学生，并构建相应的创业课程体系。我国社会体育专业创业课程由于其特点，具有隐性课程和显性课程，前者主要是环境课程，而后者则包括了专业课程、活动课程和创业实践课程。社会体育专业创业技能的培养应当结合专业知识进行分层模式，主要通过正式授课、课外活动和实践操作来进行，同时注重建设师资队伍。
要创设一个高素质的创业师资队伍，可以采取一些针对性的师资培训计划来实现，一是创业教育教师培训项目，二是KAB创业教育项目等，并注重理论性创业教师和实践性创业这之间的相互借鉴和结合，通过理论基础来深入创业经验。同时，要检查校园创业设想的效果，可以在创业实践基地加以效验，其能对提高创业教育水平起到有效作用。创业机制的构建对社会体育专业创业人才的培养有重要影响，为了对创业教育创造更多的可能和机会，高校和教育相关部门应当在创业教育方面给予大量支出，比如针对性的课程设置、经费划拨等宽松政策，并加强校企合作来为学生提供更多的创业实践机会。
（三）创业教育分层培养模式的推进
分层培养模式在社会体育专业创业教育中的实施，教学管理和相关部门必须对系统性的培养计划和内容进行审核，并获得相关部门的支持，一是后勤场馆，二是学生工作，三是教务管理等。在实际培养过程中，普及型的创业教育知识应当面向所有初入学的学生，让学生对创业意识有初步概念，并了解基本创业知识，在该过程中开发具有深度创业兴趣的学生。在一段时间后，学校可以和校外企业共同构建创业技能培训，主要针对于有创业兴趣的学生。该过程中会涉及很多实践创业机会，一些学生会在该阶段失去对创业的兴趣，或是出现不适合创业的情况。到了最后阶段，也就是大四，可以进行创业实际操作阶段，其针对最后剩下的具有极高创业意愿和能力的少数学生，学校也应当通过政策的支持为学生争取创业经费，利于学生开展独立创业机会或是采取合作企业的分支结构等形式，比如一些健身俱乐部的分店等。创业人才培养模式完成以后还需要进行评估，该评估应当要求专业专家、教育管理部门和用人单位等进行共同评估，通过最后的评估来分析该培养模式的可靠性，对其优良的部分加以保留，对存在的问题分析，然后进行完善和改进，利于创业培养模式的进一步科学合理化。
四、结语
总之，社会体育专业的大学生毕业，就意味着开启自己的另外一番事业，有的会在俱乐部或是体育行政部门任职，其属于就业型，而部分学生因为工作条件不满意，或是就业后发现不适合，很可能进入独立创业的阶段，比如体育技能培训场地和体育用品销售店等。因此，在这个创业过程中，校内所接受的创业技能培训，需要被加以重视和应用，并配以他们对市场的敏锐洞察力，才能让他们在实践创业中获得一定成就，以及在满足体育服务行业需求的基礎上，体现他们的个人价值。
参考文献：
[1] 周进国.新形势下高校社会体育专业的改革与发展[J].体育学刊，2016，（2）：98-101.
[2] 陈璐.以就业为导向的社会体育专业学生人才培养模式创新——以S学校为例[J].中国校外教育，2015，（1）：151-152.
[3] 张道清，吉玉良.试论高校社会体育专业创业教育体系的构建及实施策略[J].湖北体育科技，2014，（11）：101-102.
[4] 张道清，陈世高，雷鸣，等.高校社会体育专业创业教育课程体系的构建[J].学园，2014，（14）：8-9.
[5] 孟欣欣.基于蓝海战略的创业型社会体育人才培养体系研究[J].时代教育，2016，（9）：71.
[责任编辑 吴 迪]
关键词：社会体育；创业人才；培养模式；构建
中图分类号：G80-053 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0135-02
现阶段，我国市场经济促进了文化娱乐、体育健身方面的发展需求，而传统对口职业设计和现今的岗位需求具有一定的差异性，其中，最主要的就是创业教育，这要求社会体育专业教学必须重视创业教育方面的培训，才能更好地满足市场的多样化需求。
一、创业人才培养模式的概念
（一）创业教育
对于创业教育的概念至今没有有效统一，其主要有两种解释，一是企业家精神的教育，二是基于教育理念和教育实践的一种，以培养学生独立、自学和创新的能力，并具备开创事业的能力。总之，社会体育专业对创业人才的培养主要是为了灌输创业教育的概念，并以此培养学生的创业意识，并具有创业的热情和能力，这种教育形式能对提升学生综合素养起到有效作用。
（二）人才培养模式
人才培养模式主要是按照标准规范去实现对学生的培养，通过基本的教育理念和指导理论，对学生的素质、专业知识和个人能力加以培养，其主要参照某种教育结构来进行。人才培养模式是通过不断的教学经验和实践而形成的，并在受到实践认可后逐渐稳定。但是，如果培养模式中出现几个特别要点的变化，会继而影响到培养模式。目前，人才培养模式的界定理念有很多方面，虽然有细节上的区别，但是最终观念是一致的，其主要包括几个方面的内容：第一，通过教育理念来进行人才培养模式，人才培养模式必须通过先进的教育理念来实现；第二，人才培养模式的进行是为了培养人才实现某种目标而进行的；第三，多方认可后的人才培养模式具有可靠性和稳定性；第四是社会的发展和教育的改革会导致人才培养模式的细微变化。所以，各高校的人才培养模式都在不断摸索和实践中逐步优化。
二、社会体育专业创业人才培养模式中存在的问题
（一）国外创业教育模式
相比较于我国的创业教育培养，美国的创业教育实践发展已经有了一定的时间，且积累了丰富的经验，其创业教育模式主要形成了三种：一是聚焦模式，二是辐射模式，三是磁石模式。其中，聚焦模式主要针对于管理学院和商学院的教学活动，注重创业人才的专业化培养。辐射模式主要是对学生创业意识和创业精神的培养，教学覆盖面积十分广泛，能为学生的创业基础和未来的发展打下先决条件。磁石模式是对聚焦和辐射的结合，可以在全校进行教学活动，但创业教育的管理主要有管理学院和商学院进行。总的来说，聚焦模式由于专业化创业要求，但其对学校的要求比较高。所以，美国目前主要采用的是磁石模式，它的各种资源都是由管理学院和商学院形成的创业教育中心来进行调整，能够利于各种背景专业的学生加入。磁石模式存在的问题是，如何在专业知识中融入创业教育，以及怎样有机整合资源。
（二）国内创业教育模式
在国内，创业教育模式已经基本形成，其主要分为三种模式：一是中国人民大学模式，二是北京航空航天大学模式，三是上海交通大学模式。其中，中国人民大学模式采取的是有机结合一二课堂，在素质教育中融入创业教育。实践证明，该模式对人文社科类高校能够产生有效作用，但其还有一些需要改进的地方，比如创业教学的方法和内容等。
北京航空航天大学模式的构建实施是多个部门和单位共同进行的，采取的教学方式是实行模块，并将其安排在本科生创业基础的必修课程之一，能为学生的创业实践提供更多机会。同时，该模式的创业辅导都是具备经验丰富的专业创业教师来进行，通过创业的孵化，能够取得更大的发展空间。该模式的问题是人文社科学生的学习方面，其还需要对模式的具体方案加以优化。
上海交通大学模式主要是一种综合性的教育，将就业观念面向全校师生展开，提前引导学生对职业做好规划，通过相应的信息服务和讲座等及时向学生灌输就业信息。同时，通过开设针对性的教育课程和培训计划来面向具有强烈创业意识的部分学生，通过科技创新实践中心来对学生创业活动进行指导和评价，并采取创业大赛的方式转化优秀成果，尽量为创业学生提供支持。这种创业模式是基于各方面条件较好的高校，比如师资力量雄厚并且教學资金丰富的学校。
（三）我国创业教育目前面临的问题
目前，我国创业教育模式最为显著的问题有几个方面：一是教育理念落后，二是缺乏课程体系，三是缺乏优秀师资力量，四是缺乏创业实践机会，五是创业教育和人才培养计划未能与时俱进，六是学生缺乏创业风险投资，七是创业环境急需改善等问题。其中，体育创业人才的培养同样面临这些问题，这跟我国高校未能重视创业人才培养计划的重要性有直接关系，并忽视了学生的专业性质，未能对其通过有效区分来实现分层培养计划。
三、社会体育专业创业人才培养模式构建的策略
（一）分层培养模式的概念
分层培养模式的概念需要实现几个培养规律：第一，教育发展规律；第二，人才培养规律；第三，学生差异化；第四，科学规律；第五，创业教育导向，通过创业知识的传授开启学生的创业意识，并对具有意愿的部分学生强化创业精神，进行针对性的创业技能指导。另外，在时机成熟以后，给部分学生创造创业的实践机会，并通过实践逐渐迈向自主创业的路程。这种分层培养模式需要根据学生的教育阶段、兴趣来进行区别，其教育内容也具有一定差异。当前，能够将创业坚持到最后，且取得不俗成绩的毕业生很少，因此，通过合理构建分层培养模式的方式，除了让他们具有一定的创业能力和技能技巧以外，还能促进他们综合素质全面发展。 （二）社会体育专业创业分层培养模式的构建
在构建分层培养模式的过程中，首先需要对创业教育目标有科学合理的明确，并根据学生的资质、专业、条件等进行区分，将其分为几种创业类型，一是就业型创业，二是生存型创业，三是精英型创业。创业目标的确定是为了在缓解学生就业压力的同时，通过全面发展的目的来逐步培养学生，并构建相应的创业课程体系。我国社会体育专业创业课程由于其特点，具有隐性课程和显性课程，前者主要是环境课程，而后者则包括了专业课程、活动课程和创业实践课程。社会体育专业创业技能的培养应当结合专业知识进行分层模式，主要通过正式授课、课外活动和实践操作来进行，同时注重建设师资队伍。
要创设一个高素质的创业师资队伍，可以采取一些针对性的师资培训计划来实现，一是创业教育教师培训项目，二是KAB创业教育项目等，并注重理论性创业教师和实践性创业这之间的相互借鉴和结合，通过理论基础来深入创业经验。同时，要检查校园创业设想的效果，可以在创业实践基地加以效验，其能对提高创业教育水平起到有效作用。创业机制的构建对社会体育专业创业人才的培养有重要影响，为了对创业教育创造更多的可能和机会，高校和教育相关部门应当在创业教育方面给予大量支出，比如针对性的课程设置、经费划拨等宽松政策，并加强校企合作来为学生提供更多的创业实践机会。
（三）创业教育分层培养模式的推进
分层培养模式在社会体育专业创业教育中的实施，教学管理和相关部门必须对系统性的培养计划和内容进行审核，并获得相关部门的支持，一是后勤场馆，二是学生工作，三是教务管理等。在实际培养过程中，普及型的创业教育知识应当面向所有初入学的学生，让学生对创业意识有初步概念，并了解基本创业知识，在该过程中开发具有深度创业兴趣的学生。在一段时间后，学校可以和校外企业共同构建创业技能培训，主要针对于有创业兴趣的学生。该过程中会涉及很多实践创业机会，一些学生会在该阶段失去对创业的兴趣，或是出现不适合创业的情况。到了最后阶段，也就是大四，可以进行创业实际操作阶段，其针对最后剩下的具有极高创业意愿和能力的少数学生，学校也应当通过政策的支持为学生争取创业经费，利于学生开展独立创业机会或是采取合作企业的分支结构等形式，比如一些健身俱乐部的分店等。创业人才培养模式完成以后还需要进行评估，该评估应当要求专业专家、教育管理部门和用人单位等进行共同评估，通过最后的评估来分析该培养模式的可靠性，对其优良的部分加以保留，对存在的问题分析，然后进行完善和改进，利于创业培养模式的进一步科学合理化。
四、结语
总之，社会体育专业的大学生毕业，就意味着开启自己的另外一番事业，有的会在俱乐部或是体育行政部门任职，其属于就业型，而部分学生因为工作条件不满意，或是就业后发现不适合，很可能进入独立创业的阶段，比如体育技能培训场地和体育用品销售店等。因此，在这个创业过程中，校内所接受的创业技能培训，需要被加以重视和应用，并配以他们对市场的敏锐洞察力，才能让他们在实践创业中获得一定成就，以及在满足体育服务行业需求的基礎上，体现他们的个人价值。
参考文献：
[1] 周进国.新形势下高校社会体育专业的改革与发展[J].体育学刊，2016，（2）：98-101.
[2] 陈璐.以就业为导向的社会体育专业学生人才培养模式创新——以S学校为例[J].中国校外教育，2015，（1）：151-152.
[3] 张道清，吉玉良.试论高校社会体育专业创业教育体系的构建及实施策略[J].湖北体育科技，2014，（11）：101-102.
[4] 张道清，陈世高，雷鸣，等.高校社会体育专业创业教育课程体系的构建[J].学园，2014，（14）：8-9.
[5] 孟欣欣.基于蓝海战略的创业型社会体育人才培养体系研究[J].时代教育，2016，（9）：71.
[责任编辑 吴 迪]