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在教学中，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，让学生自主探究，发挥他们的自主性、能动性和创造性。同时，必须针对学生的特点，根据不同学生的心理发展需要，分层递进，把集体教学与个别教学结合起来，把学生个人自主探索与集体研究结合起来，真正实现使每个学生都得到发展的目标。
下面就苏教版二年级数学上册“时、分的认识”的课堂教学谈谈如何实施“自主探究、分层递进”。
一、激活经验，自主参与
在小学数学课堂教学中，学生真正意义上的学习不应是被动地接受现有的书本知识，而应是以积极的心态在自己已有的知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。因此教师要通过生动形象的语言、有启发性的提问和形象直观的实验，以数学学科潜在的魅力吸引学生，唤起学生注意，并从学生实际出发，制订适合不同层次学生的学习目标，保证每个学生都有达标的可能，增加学生实现目标的信心，从而促使学生自主参与学习。
比如在此课的教学中，我设计的第一个环节为“悬念激趣，引入新课”，先用课件演示，让学生听到钟表的滴答声，接着听到“懒虫起床”的叫声，让学生产生追根究底的欲望。接着出示可爱的小闹钟的形象，由小闹钟带领学生一起到钟表王国游玩，去认识许多不同的钟表；一起到钟表娃娃们的家，去学会看钟面时刻的方法；一起到时间广场，去体验在实践中应用的快乐。这样，以可爱的小闹钟的形象为线索贯穿教学各环节，既激活了学生已有的经验，又激发了学生主动参与的兴趣。
二、自由选择，主动探究
我们提倡个性化学习，应该为学生在学习中提供自主选择的机会。在数学课堂教学中扩大学生的选择面，提供更多的自主选择的机会，是对学生主体性的尊重，是自主学习的体现，也是对传统教学方法的挑战。因此，在课堂教学中，教师必须让学生学会自主选择，知道选择的标准，掌握选择的方法，千方百计地为学生提供较多的自主选择的机会、自由支配的时间和空间，让学生主动探究新知以获得知识、能力的发展和深层次的情感体验，从而建构知识，掌握解决问题的方法。
本节课学习“分”时，我注重让学生体验感悟1分所持续的时间，设计了四组活动，让学生自由选择：学生可以数自己的脉搏，可以写数字，可以做口算题，可以写班上同学的姓名，看看1分钟自己能做多少事情。这个环节教师注意创造机会，鼓励学生大胆尝试、自由选择、主动探究，满足了每个学生的好奇心与探究欲，有效地促进了学生的主动学习，培养了学生的思维能力，激发了自主学习的积极性。
三、自学质疑，引导发现
学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个个充满挑战性的问题。教师要让学生养成在自我探究中提出问题的习惯。因为，质疑能使学生明确探究的目标，同时产生强力的探究欲望，在探究中发现解决问题的办法。
在本节课学习看钟表的方法时，我考虑到学生在一年级时，已经初步学习了看钟面上整点时刻的方法，例1、例2学习，学生应该能够通过自己的努力学会，因此这里我就设计让学生自己看书自学，教师适当启发，学生动手操作，合作学习，探索规律。在这个过程中，教师还应加强过程控制与信息的反馈。
四、群智互补，合作达成
在班级群体中，每个学生各有优势，也存在着差异，异质建组、合作学习可以促使优势互补，共同发展。教师在充分了解学生的基础上，采取学生自报和老师建议的方式，根据每个学生可能达到的水平，分成A、B、C三个层次，按照同质分组和组间同质的原则合理搭配，异质建组，将学生分成若干学习小组，以BC、AB的形式编排座位。这种分层是动态的，可以定期进行调整。这样，在课堂教学中，几个学生围坐在一起合作学习，个个是小主人，个个提出问题，集体研究，学习任务也被分成不同的部分由小组成员各自承担。然后在小组内展开广泛的讨论和研究，学生共同收集、整理、解释有关问题，分析、综合推导出相应的结论，再在全班交流小组讨论的结果。
时与分之间的进率是本节课的难点之一，我设计先用课件演示时针、分针同时、同方向运行，时针走一大格，分针走一圈，让学生观察时针和分针走的情况。然后让学生两人小组合作拨钟，小组讨论：刚才钟面上时针从数几走到数几？走了几个小时？分针从数几走到数几？走了多少分？从而通过学生的合作学习，得出时与分之间的进率是1小时=60分。在这个过程中，教师要及时归纳总结，评价激励学生，使学生在合作中交流，在合作中进步。这样，群智互补既使合作学习成为可能，又使每一位学生都得到提高。
五、应用延伸，分层提高
教师依据教学目标为不同层次的学生设计相应的练习题，如基础练习题、综合练习题、拓展提高题，促使学生的自主发展。设计的习题要注意系统性、科学性、层次性，难度与数量适当。
在巩固提高的过程中，教师对优等生可设置有一定难度的应用练习，让其提高；对中等生让其自主选择稍有变化的复习题，以便巩固深化；对基础较差的学生进行疑难诊断，及时采取有效的措施补救。这样的巩固练习，大课堂，小自由，统一练，异要求。再通过个别抽查或进行课时测试，确保各个层次的学生都能达标。教师要尽可能为不同层次的学生创设成功的机会，以增强每个学生克服困难的信心。
本节课“巩固练习，实践应用”这个环节，我注重让学生去调查，去实践。在引导学生完成两道基本题后，我让学生走下座位，去调查同学每天的作息时间，填入表格。调查完毕后，再用实物投影仪出示一个学习小组的调查表，让学生合作用学具钟拨出其中指定的几个时刻，一题多用。通过不同层次的练习，学生根据基础，各取所需，各有所得，获得了较好的学习效果，使学到的知识能够迁移运用，并在运用中学会创新。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇教育管理办公室）
下面就苏教版二年级数学上册“时、分的认识”的课堂教学谈谈如何实施“自主探究、分层递进”。
一、激活经验，自主参与
在小学数学课堂教学中，学生真正意义上的学习不应是被动地接受现有的书本知识，而应是以积极的心态在自己已有的知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。因此教师要通过生动形象的语言、有启发性的提问和形象直观的实验，以数学学科潜在的魅力吸引学生，唤起学生注意，并从学生实际出发，制订适合不同层次学生的学习目标，保证每个学生都有达标的可能，增加学生实现目标的信心，从而促使学生自主参与学习。
比如在此课的教学中，我设计的第一个环节为“悬念激趣，引入新课”，先用课件演示，让学生听到钟表的滴答声，接着听到“懒虫起床”的叫声，让学生产生追根究底的欲望。接着出示可爱的小闹钟的形象，由小闹钟带领学生一起到钟表王国游玩，去认识许多不同的钟表；一起到钟表娃娃们的家，去学会看钟面时刻的方法；一起到时间广场，去体验在实践中应用的快乐。这样，以可爱的小闹钟的形象为线索贯穿教学各环节，既激活了学生已有的经验，又激发了学生主动参与的兴趣。
二、自由选择，主动探究
我们提倡个性化学习，应该为学生在学习中提供自主选择的机会。在数学课堂教学中扩大学生的选择面，提供更多的自主选择的机会，是对学生主体性的尊重，是自主学习的体现，也是对传统教学方法的挑战。因此，在课堂教学中，教师必须让学生学会自主选择，知道选择的标准，掌握选择的方法，千方百计地为学生提供较多的自主选择的机会、自由支配的时间和空间，让学生主动探究新知以获得知识、能力的发展和深层次的情感体验，从而建构知识，掌握解决问题的方法。
本节课学习“分”时，我注重让学生体验感悟1分所持续的时间，设计了四组活动，让学生自由选择：学生可以数自己的脉搏，可以写数字，可以做口算题，可以写班上同学的姓名，看看1分钟自己能做多少事情。这个环节教师注意创造机会，鼓励学生大胆尝试、自由选择、主动探究，满足了每个学生的好奇心与探究欲，有效地促进了学生的主动学习，培养了学生的思维能力，激发了自主学习的积极性。
三、自学质疑，引导发现
学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个个充满挑战性的问题。教师要让学生养成在自我探究中提出问题的习惯。因为，质疑能使学生明确探究的目标，同时产生强力的探究欲望，在探究中发现解决问题的办法。
在本节课学习看钟表的方法时，我考虑到学生在一年级时，已经初步学习了看钟面上整点时刻的方法，例1、例2学习，学生应该能够通过自己的努力学会，因此这里我就设计让学生自己看书自学，教师适当启发，学生动手操作，合作学习，探索规律。在这个过程中，教师还应加强过程控制与信息的反馈。
四、群智互补，合作达成
在班级群体中，每个学生各有优势，也存在着差异，异质建组、合作学习可以促使优势互补，共同发展。教师在充分了解学生的基础上，采取学生自报和老师建议的方式，根据每个学生可能达到的水平，分成A、B、C三个层次，按照同质分组和组间同质的原则合理搭配，异质建组，将学生分成若干学习小组，以BC、AB的形式编排座位。这种分层是动态的，可以定期进行调整。这样，在课堂教学中，几个学生围坐在一起合作学习，个个是小主人，个个提出问题，集体研究，学习任务也被分成不同的部分由小组成员各自承担。然后在小组内展开广泛的讨论和研究，学生共同收集、整理、解释有关问题，分析、综合推导出相应的结论，再在全班交流小组讨论的结果。
时与分之间的进率是本节课的难点之一，我设计先用课件演示时针、分针同时、同方向运行，时针走一大格，分针走一圈，让学生观察时针和分针走的情况。然后让学生两人小组合作拨钟，小组讨论：刚才钟面上时针从数几走到数几？走了几个小时？分针从数几走到数几？走了多少分？从而通过学生的合作学习，得出时与分之间的进率是1小时=60分。在这个过程中，教师要及时归纳总结，评价激励学生，使学生在合作中交流，在合作中进步。这样，群智互补既使合作学习成为可能，又使每一位学生都得到提高。
五、应用延伸，分层提高
教师依据教学目标为不同层次的学生设计相应的练习题，如基础练习题、综合练习题、拓展提高题，促使学生的自主发展。设计的习题要注意系统性、科学性、层次性，难度与数量适当。
在巩固提高的过程中，教师对优等生可设置有一定难度的应用练习，让其提高；对中等生让其自主选择稍有变化的复习题，以便巩固深化；对基础较差的学生进行疑难诊断，及时采取有效的措施补救。这样的巩固练习，大课堂，小自由，统一练，异要求。再通过个别抽查或进行课时测试，确保各个层次的学生都能达标。教师要尽可能为不同层次的学生创设成功的机会，以增强每个学生克服困难的信心。
本节课“巩固练习，实践应用”这个环节，我注重让学生去调查，去实践。在引导学生完成两道基本题后，我让学生走下座位，去调查同学每天的作息时间，填入表格。调查完毕后，再用实物投影仪出示一个学习小组的调查表，让学生合作用学具钟拨出其中指定的几个时刻，一题多用。通过不同层次的练习，学生根据基础，各取所需，各有所得，获得了较好的学习效果，使学到的知识能够迁移运用，并在运用中学会创新。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇教育管理办公室）