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本课教学内容选自浙江教育出版社《信息技术》(八年级下)。主要目标是让学生掌握Excel数据筛选中的自动筛选功能,对高级筛选的功能不做要求。
一、教学目标
知识与技能:知道筛选的含义;理解筛选的条件,并会灵活应用;学会根据条件筛选,使用Excel的数据筛选功能。
过程与方法:利用课前游戏的方法,让学生形成要学的欲望;利用教师演示的方法,让学生接受新知、得出结论;利用游戏探究的方法,让学生深化新知的理解;利用模拟情境的方法,让学生提升自己的情感态度与价值观。
情感、态度与价值观:发展学生的阅读技能;提升的学生判断能力;提高学生的信息意识。
二、教学重点、难点
教学重点:Excel的数据筛选功能(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)。
教学难点:数据筛选条件(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)的设置。
三、学情分析
学生在此之前已经掌握对自动筛选功能的选择和自动筛选条件的选择,但让学生自己从实际文本中找出条件,再根据条件运用筛选功能就有一定的难度。如果教师提供学生一个或几个筛选条件,让学生根据条件运用筛选功能,从学生心理角度来说,这种单一的操作方式会让好动的初二学生很快失去耐心,误认为这节课的知识点自己都会了。从学生能力角度来说,这种教学方式没能给学生一个运用文本材料提炼筛选条件的舞台,同时,也没能给学生创设将该功能运用于实际生活的平台。
四、教学过程
环节一:我用问题筛选它
师(导入语):同学们,在上课之前,我想和大家做一个游戏,游戏的名称叫做“我用问题筛选它”。这个游戏规则是:当提问者提出问题的时候,我们的回答只有两个:“是”和“不是”,如果所提的问题不好回答,我们可以说:“再问”。
我们需要确定大屏幕(图1)中的一个物品,看看谁能用提问的方式筛出它是哪个物品,谁愿意试试?
具体操作:学生上台面对墙壁,教师和台下的学生商量具体确定哪个物品。
设计意图:通过这一游戏可以集中学生课前的注意力,调节课堂气氛,让学生带着强烈好奇心进入今天的课堂。
环节二:我用技术筛选它
1.引出课题
师:其实我们在游戏中用了一项技能,这就是今天我们要共同学习的内容——筛选。
2.讲授新知
师:请同学们打开桌面上的《猜题游戏》.xls,看看脑海中的筛选过程,在Excel数据中该如何演绎呢?
注:《猜题游戏》.xls中的数据和刚才大屏幕上的物品是一样的(图2)。
讲解自动筛选的功能:在哪里,怎么选用,强调选定对象。选用后有什么变化?(第一行文字边上都出现了倒三角)
解释下拉列表里“全部、前10个、自定义,还有具体的数字”的含义。回忆刚才学生的筛选过程。
3.总结定义
师:筛选后有什么变化?(倒三角变蓝)筛选后的数据还有没有呢?你能总结出筛选的定义吗?
学生发言总结。
教师总结定义:筛选是将不满足条件的数据暂时隐藏起来,只显示符合条件的数据。
设计意图:通过教师的引导,让学生在实际操作中总结筛选的定义,最后教师给出准确的定义,使该定义更容易被学生理解并接受,不仅让学生学会如何去总结定义,也让学生发现自己在总结定义时存在的缺陷,便于今后总结提高。
4.游戏探究
师:下面进入第二个游戏环节“我用技术筛选它”。游戏的规则是:用筛选技术找出我指的是猜题资料中的哪个物品,要用刚才所学的技术判断。let’s go!请听第一题。
1.它是一种交通工具。(折叠自行车)
目的:一个字段的筛选。
2.它的价格排名在低价位的前5名,它是一个体育用品。(乒乓球)
目的:两个字段的筛选及前10个功能的使用。还插入第一题到第二题必须完成的取消筛选的使用。
3.它是一个家用电器,价格在1500～2000元之间,它由4个字组成。(液晶电视)
目的:三个字段的筛选及自定义的功能的使用。
4.它由两个字组成,是一个学习用品,编号前5名内,厂地是韩国。(书包)
目的:四个字段的筛选及取消某个条件的使用。
设计意图:在类似《幸运52》的游戏模式下,让学生不知不觉地强化新知的功能及运用。
说明:将《猜题游戏》.xls中数据设置较多的原因是,在实际操作的过程中,结合用头脑判断的方法直接判断出自己这一操作的正确性,从而减少对新知探究的难度,加深对自动筛选功能的理解。
环节三:综合我的能力筛选它
师:到了该让同学们把自己的本事拿出来的时候了!在电脑桌面上有个判案(图3),是一个模拟的判案情节和判案资料,你能否运用自己的综合能力筛选出他是谁?
设计意图:让学生学会阅读文本,并根据文本提炼条件、分析条件,灵活运用新知,培养学生的判断能力,凡事讲求证据的理念。用信息技术服务生活的信息素养,更让教师了解学生掌握知识的情况,以便改进教学环节。
环节四:情感提升
师:其实生活中用到数据筛选功能的地方还有很多,只要我们用发现的眼光去观察,用迁移的思想灵活运用,我相信每一位同学必能让信息技术更好地服务于我们的生活。
设计意图:要让每一节课成为教师赋予学生信息素养的场地。
(作者单位:浙江瑞安市安阳实验中学)
一、教学目标
知识与技能:知道筛选的含义;理解筛选的条件,并会灵活应用;学会根据条件筛选,使用Excel的数据筛选功能。
过程与方法:利用课前游戏的方法,让学生形成要学的欲望;利用教师演示的方法,让学生接受新知、得出结论;利用游戏探究的方法,让学生深化新知的理解;利用模拟情境的方法,让学生提升自己的情感态度与价值观。
情感、态度与价值观:发展学生的阅读技能;提升的学生判断能力;提高学生的信息意识。
二、教学重点、难点
教学重点:Excel的数据筛选功能(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)。
教学难点:数据筛选条件(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)的设置。
三、学情分析
学生在此之前已经掌握对自动筛选功能的选择和自动筛选条件的选择,但让学生自己从实际文本中找出条件,再根据条件运用筛选功能就有一定的难度。如果教师提供学生一个或几个筛选条件,让学生根据条件运用筛选功能,从学生心理角度来说,这种单一的操作方式会让好动的初二学生很快失去耐心,误认为这节课的知识点自己都会了。从学生能力角度来说,这种教学方式没能给学生一个运用文本材料提炼筛选条件的舞台,同时,也没能给学生创设将该功能运用于实际生活的平台。
四、教学过程
环节一:我用问题筛选它
师(导入语):同学们,在上课之前,我想和大家做一个游戏,游戏的名称叫做“我用问题筛选它”。这个游戏规则是:当提问者提出问题的时候,我们的回答只有两个:“是”和“不是”,如果所提的问题不好回答,我们可以说:“再问”。
我们需要确定大屏幕(图1)中的一个物品,看看谁能用提问的方式筛出它是哪个物品,谁愿意试试?
具体操作:学生上台面对墙壁,教师和台下的学生商量具体确定哪个物品。
设计意图:通过这一游戏可以集中学生课前的注意力,调节课堂气氛,让学生带着强烈好奇心进入今天的课堂。
环节二:我用技术筛选它
1.引出课题
师:其实我们在游戏中用了一项技能,这就是今天我们要共同学习的内容——筛选。
2.讲授新知
师:请同学们打开桌面上的《猜题游戏》.xls,看看脑海中的筛选过程,在Excel数据中该如何演绎呢?
注:《猜题游戏》.xls中的数据和刚才大屏幕上的物品是一样的(图2)。
讲解自动筛选的功能:在哪里,怎么选用,强调选定对象。选用后有什么变化?(第一行文字边上都出现了倒三角)
解释下拉列表里“全部、前10个、自定义,还有具体的数字”的含义。回忆刚才学生的筛选过程。
3.总结定义
师:筛选后有什么变化?(倒三角变蓝)筛选后的数据还有没有呢?你能总结出筛选的定义吗?
学生发言总结。
教师总结定义:筛选是将不满足条件的数据暂时隐藏起来,只显示符合条件的数据。
设计意图:通过教师的引导,让学生在实际操作中总结筛选的定义,最后教师给出准确的定义,使该定义更容易被学生理解并接受,不仅让学生学会如何去总结定义,也让学生发现自己在总结定义时存在的缺陷,便于今后总结提高。
4.游戏探究
师:下面进入第二个游戏环节“我用技术筛选它”。游戏的规则是:用筛选技术找出我指的是猜题资料中的哪个物品,要用刚才所学的技术判断。let’s go!请听第一题。
1.它是一种交通工具。(折叠自行车)
目的:一个字段的筛选。
2.它的价格排名在低价位的前5名,它是一个体育用品。(乒乓球)
目的:两个字段的筛选及前10个功能的使用。还插入第一题到第二题必须完成的取消筛选的使用。
3.它是一个家用电器,价格在1500～2000元之间,它由4个字组成。(液晶电视)
目的:三个字段的筛选及自定义的功能的使用。
4.它由两个字组成,是一个学习用品,编号前5名内,厂地是韩国。(书包)
目的:四个字段的筛选及取消某个条件的使用。
设计意图:在类似《幸运52》的游戏模式下,让学生不知不觉地强化新知的功能及运用。
说明:将《猜题游戏》.xls中数据设置较多的原因是,在实际操作的过程中,结合用头脑判断的方法直接判断出自己这一操作的正确性,从而减少对新知探究的难度,加深对自动筛选功能的理解。
环节三:综合我的能力筛选它
师:到了该让同学们把自己的本事拿出来的时候了!在电脑桌面上有个判案(图3),是一个模拟的判案情节和判案资料,你能否运用自己的综合能力筛选出他是谁?
设计意图:让学生学会阅读文本,并根据文本提炼条件、分析条件,灵活运用新知,培养学生的判断能力,凡事讲求证据的理念。用信息技术服务生活的信息素养,更让教师了解学生掌握知识的情况,以便改进教学环节。
环节四:情感提升
师:其实生活中用到数据筛选功能的地方还有很多,只要我们用发现的眼光去观察,用迁移的思想灵活运用,我相信每一位同学必能让信息技术更好地服务于我们的生活。
设计意图:要让每一节课成为教师赋予学生信息素养的场地。
(作者单位:浙江瑞安市安阳实验中学)