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【摘要】高校思政教育贯穿教学过程的始终，是实现立德树人的关键。在全国大学英语教学改革示范点的建设院校，将思政教育融入《大学英语》课程的教改实践，是新时期思政教育一个必然选择，对于培养全面发展的优秀人才举足轻重。在分析《大学英语》课程思政重要性及教改关键的基础上，本文重点探讨了《大学英语》思政教育教改实践，并对英语课程思政的教育、教改进行了反思。
【关键词】《大学英语》；教学改革示范点；思政教育；改革实践；反思
【作者简介】李月（1967-），女，汉族，广西柳州人，桂林电子科技大学，研究生，教授，研究方向：翻译、跨文化传播管理和高校外语教育教学等；易永忠（1965-），男，汉族，广西北海人，桂林电子科技大学，研究生，教授，研究方向：翻译、商务英语、跨文化传播管理等。
【基金项目】2013年6月外语教学与研究出版社有限责任公司，《跨文化翻译研究》，CS12036X。
早在2016年全国高校政治工作会议上，习近平同志就思政工作发表了重要讲话，强调要将立德树人作为中心环节，将思政教育贯穿于教育教学的始终，实现全程育人、全方位育人。高校思政教育要用好课堂教学主渠道，各类课程都要和思政教育同向同行。党的十九大又再次强调，立德树人是教育的根本任务，要加强高校的思政教育。在建设全国大学英语教学改革示范点的高校，《大学英语》课程的思政教育更要贯穿课堂、贯穿整个教育过程，方可凸显其示范作用。
一、《大学英语》课程思政教育的重要性
1.英语课程思政是大学思政教育的必然要求。大学是党领导下的大学，具有中国特色社会主义的特色。办好大学就要坚持党的教育方针，以马克思主义为指导，做好理论传播与教育，为学生健康成长奠定科学的思想基础。但在高校的教学实际中，只靠专门的思政课程和偶尔一些零散的讲座，已难以凑效。
有调查显示，随着经济的全球化，中西方文化碰撞强烈，大学生不可避免地受到冲击，比如在消费观念、生活方式等方面，文化的同质化趋势不断加强，而对于本民族文化的认同逐渐势弱。因此，大学思政教育要与其他课程相结合，将思政教育融进每门课程，与各门课程形成合力，如千手观音的抓手般同时启动，以建设一个全方位、立体性的思政教育体系。
《大學英语》是高校非英语专业每个学生的一门基础必修课程，其覆盖面广、教学时间长，将思政教育融入《大学英语》课程，更能全面地进行思政教育，更能凸显大学英语教学改革示范点在全国高校中的示范性。众所周知，英语不仅是语言的学习，更是中西方文化的交融。透过课程思政教育，通过中西方文化的碰撞与比较，思政教育更深刻、更有效。
2.课程思政教育是《大学英语》教学自身的需要。《大学英语》课程不仅是语言的教学，更是文化的教学，西方文化、价值观念、意识形态等涵盖其中。了解西方文化有助于深刻理解语言的形成，掌握语言更地道。因此，高等院校——尤其是建设大学英语教学改革示范点的高校，英语教师更应具备正确的价值观和较高的政治素养。在教学中，要对语言中的文化现象及其价值观进行必要分析，通过中西方文化观念、道德意识的对比，让学生了解中西方文化差异，并有意识地弘扬我国优秀传统文化与道德观念，履行教师立德树人、教书育人的职责。
在互联网信息快速发展的环境下，大学生更容易受到西方文化及其价值观念的影响，反而对本民族传统优秀文化变得淡漠。最直观的表现就是当下很多大学生热衷于西洋节庆，其氛围比中国传统节庆还要浓烈。面对这种现象，将思政内容融入《大学英语》教学就变得尤为重要。因为思政教学不仅可以促进语言学习，还可以在中西文化的碰撞和比较中，加强民族自信心与自豪感，达到思政教育与英语教学的互利共赢。因此，高校英语教师要引领学生进行文化对比与文化反思，彰显我国传统文化与美德的魅力，完成立德树人的教学目标，突出全国大学英语教学改革示范点的示范功能。
二、《大学英语》课程思政教学改革的关键
教育是面向人的教育，教育活动要始终以人为核心。《大学英语》融入思政教育最关键在于教师，立德树人要以学生为本。从教育者的角度出发，教师要热爱教育事业，对教学要有高度的责任心，才能引领学生走正道。教学中要以身作则，以言行树立榜样，做好言传身教。而学生的思政教育不是简单地灌输价值观念，方式、方法至关重要。教师要深刻意识到思政教学对于学生成长的重要性，要通过真诚的教育打动学生，要提升课堂的生动性与感召力，将思政教育潜移默化到课堂教学，用教师的人格魅力和语言的力量引发学生共鸣，启迪其心智。
从受教育者的角度出发，教师首先要充分了解学生，备好每一堂课，才能因材施教。还要精心选取更合适的素材，将思政教育内容融入到英语课程，通过多种方式，如小组讨论、情景模拟等，加深学生对知识的理解与吸收，在提升学生思政水平的同时，提高其英语能力。
三、全国大学英语教学改革示范点《大学英语》课程思政的教改实践
经济的全球化与一带一路的发展，国家和社会对英语人才的需求日益加大。《大学英语》不仅要求学生掌握听说读写译等基本技能，更要熟练运用语言，成为具有跨文化交际能力的综合性人才。在全国大学英语教学改革示范点的建设院校，其《大学英语》课程的教学改革，更要从思政的内容着手，挖掘英语课程中的思政内涵，深化英语课程的思政教学改革，在立足语言教学的基础上，进行思想文化教育，使学生在语言文化的学习过程中，加深理解和认同我国文化，实现其能力培养与品格塑造。
1.开拓大学生的视野，内化其理想信念。国际视野对外语学习具有重要意义。英语学习不能拘泥于课本上的单词语法，而是要拓展其国际视野，以一种更开阔的思维去看待西方的文化现象与相关问题。《大学英语》不仅要培养学生的爱国主义情怀，还要将学生面向世界、面相未来的信念内化为其自身的理想信念。
在教改实践中，可以将国际新闻作为课堂讨论的素材，在对新闻事件的解析中培养学生的国际视野。例如，学生可以通过BBC、VOA、CNN、China daily等多种媒体获取相关的资讯，选取感兴趣的新闻进行剖析，教师通过随机等方式对进行提问，就某个内容组织展开英语讨论，最后总结和点评。这样可以逐渐开拓学生的国际视野，培养其唯物辩证地看待世界，从而内化为其一种科学辩证的理想信念，不断提升其思想道德修养与思想境界。 2.传扬优秀的传统文化，增强大学生的文化自信。优秀的传统文化是民族乃至国家的文化根基，文化自信源于优秀的传统文化。在传承发展中，优秀传统文化形成了许多深刻的价值理念，对国家、社会和个人的发展依然有着一定的启示作用。在教学中，面对西方文化不可妄自菲薄，而要让学生学会辩证地比较中西方文化，更要加强对中华传统优秀文化的宣扬与传承。
在课程思政教改实践中，传扬优秀传统文化，增强学生文化自信，提升中华民族文化的自豪感，是《大学英语》课程义不容辞的责任。在教学内容上选取诗词歌赋、名言警句等作为素材，通过对于传统文化的深刻理解实现准确、流畅的英语表达，既可以提高学生对传统文化的兴趣，发现中华文化之美，又可以在中西文化的对比中形成跨文化交际的意识与能力，从而增强其文化自信。
3.改革《大学英语》课程的考核方式，融入课程思政考核的内涵。《大学英语》传统的考核方式只注重听说读写译等方面的考核，只是单纯的语言能力的测试，缺乏思政元素的考核，造成一部分教师在教学中对学生思政培养的懈怠。所以，在《大学英语》的考核应加入思政的元素，将思政内容恰当地融入考试机制。在教学中则应将每个评价要素融入思政元素，包括课堂活动设计、作业的布置、学生表现的评价标准等，从而形成一个融入思政元素的评价体系。
《大学英语》课程思政的考核方式，要实现学科目标与思政目标的密切联系。在考题设计中，应根据题目的内容与类型，适时地融入思政的元素，要求学生结合实际作答，将其道德素质、思辨能力与相关英语知识相结合，从而实现其思政水平的评价，同时促进教师在课程思政教学的长足发展。当然，《大学英语》的课程思政是高等教育中思政教育的重要补充，其课程思政的考核只是一种手段，不是目标，所以在英语课程的考核中要坚持适度思政的原则。在建设全国大学英语教学改革示范点的过程中，更要以新的考核方式促使学生思想上进、学业进步，引导其投入更多精力在专业的学习、道德素质的培养、价值观念的形成中，以提升其综合素质。
四、《大学英语》课程思政的教学反思
全国大学英语教学改革示范点的建设任重而道远。其《大学英语》中的课程思政，是思政教育专业化、深刻化、系统化的发展需要，通过对教学方式、教学内容、教学评价体系的创新，可以实现英语学科教育与思政教育的深刻融合，使学生的思想得到了显而易见的改变。英语课程的思政教育不仅可以提高英语的教学效果，还能提高其育人功能。
从学生的发展来看，思政教学可使学生深刻认识到人格素养、价值观形成与专业学习是同向的，削弱其学习的功利性，增强其道德养成、文化自觉、唯物辩证和内省自律，从单纯关注成绩转向关注个人思想成长与学业进步。从教师的发展来看，将英语课程中融入思政教育的内涵，是对教学能力的重大考验。在这一过程中，教师更要关注自我学习与自我完善，不断提高自身思政水平，从多种学科中汲取知识。教师将从关注学生成绩、教学任务中转向关注育人方式方法及育人效果，师生之间的关系将更加紧密，教与学将更加齐心协力。
一方面，《大學英语》思政教学对教师提出了更高要求，教师既要了解学生当下的认知水平，真诚对学生进行思政教育，切忌假大空的说教，又要广泛涉猎政治、经济、文化等方面的知识，永保一颗求知心，才能培养学生的好奇心与求知欲。另一方面，广泛的跨学科学习，对教师的学习能力提出了更高的要求。教师在育人过程中与学生同进步、共成长。
在《大学英语》课程思政的教改实践中，最紧要的是提升教师立德树人、培养社会人才的责任感和使命感。在多元化的当今社会，《大学英语》课程思政教育需要关注学生的健康成长。在全国大学英语教学改革示范点建设院校，《大学英语》课程思政教育更要不断提升学生的道德修养、英语水平、跨文化交际的意识与能力，促使其学业进步的同时，思想更上进、品德更高尚，以彰显示范点的示范作用。
参考文献：
[1]黄怡凡.课程思政体系下的大学英语教学[J].文教资料，2018（05）： 209-211.
[2]张艺玲.大学英语教学与大学生思想政治教育相结合的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（01）：48-49.
【关键词】《大学英语》；教学改革示范点；思政教育；改革实践；反思
【作者简介】李月（1967-），女，汉族，广西柳州人，桂林电子科技大学，研究生，教授，研究方向：翻译、跨文化传播管理和高校外语教育教学等；易永忠（1965-），男，汉族，广西北海人，桂林电子科技大学，研究生，教授，研究方向：翻译、商务英语、跨文化传播管理等。
【基金项目】2013年6月外语教学与研究出版社有限责任公司，《跨文化翻译研究》，CS12036X。
早在2016年全国高校政治工作会议上，习近平同志就思政工作发表了重要讲话，强调要将立德树人作为中心环节，将思政教育贯穿于教育教学的始终，实现全程育人、全方位育人。高校思政教育要用好课堂教学主渠道，各类课程都要和思政教育同向同行。党的十九大又再次强调，立德树人是教育的根本任务，要加强高校的思政教育。在建设全国大学英语教学改革示范点的高校，《大学英语》课程的思政教育更要贯穿课堂、贯穿整个教育过程，方可凸显其示范作用。
一、《大学英语》课程思政教育的重要性
1.英语课程思政是大学思政教育的必然要求。大学是党领导下的大学，具有中国特色社会主义的特色。办好大学就要坚持党的教育方针，以马克思主义为指导，做好理论传播与教育，为学生健康成长奠定科学的思想基础。但在高校的教学实际中，只靠专门的思政课程和偶尔一些零散的讲座，已难以凑效。
有调查显示，随着经济的全球化，中西方文化碰撞强烈，大学生不可避免地受到冲击，比如在消费观念、生活方式等方面，文化的同质化趋势不断加强，而对于本民族文化的认同逐渐势弱。因此，大学思政教育要与其他课程相结合，将思政教育融进每门课程，与各门课程形成合力，如千手观音的抓手般同时启动，以建设一个全方位、立体性的思政教育体系。
《大學英语》是高校非英语专业每个学生的一门基础必修课程，其覆盖面广、教学时间长，将思政教育融入《大学英语》课程，更能全面地进行思政教育，更能凸显大学英语教学改革示范点在全国高校中的示范性。众所周知，英语不仅是语言的学习，更是中西方文化的交融。透过课程思政教育，通过中西方文化的碰撞与比较，思政教育更深刻、更有效。
2.课程思政教育是《大学英语》教学自身的需要。《大学英语》课程不仅是语言的教学，更是文化的教学，西方文化、价值观念、意识形态等涵盖其中。了解西方文化有助于深刻理解语言的形成，掌握语言更地道。因此，高等院校——尤其是建设大学英语教学改革示范点的高校，英语教师更应具备正确的价值观和较高的政治素养。在教学中，要对语言中的文化现象及其价值观进行必要分析，通过中西方文化观念、道德意识的对比，让学生了解中西方文化差异，并有意识地弘扬我国优秀传统文化与道德观念，履行教师立德树人、教书育人的职责。
在互联网信息快速发展的环境下，大学生更容易受到西方文化及其价值观念的影响，反而对本民族传统优秀文化变得淡漠。最直观的表现就是当下很多大学生热衷于西洋节庆，其氛围比中国传统节庆还要浓烈。面对这种现象，将思政内容融入《大学英语》教学就变得尤为重要。因为思政教学不仅可以促进语言学习，还可以在中西文化的碰撞和比较中，加强民族自信心与自豪感，达到思政教育与英语教学的互利共赢。因此，高校英语教师要引领学生进行文化对比与文化反思，彰显我国传统文化与美德的魅力，完成立德树人的教学目标，突出全国大学英语教学改革示范点的示范功能。
二、《大学英语》课程思政教学改革的关键
教育是面向人的教育，教育活动要始终以人为核心。《大学英语》融入思政教育最关键在于教师，立德树人要以学生为本。从教育者的角度出发，教师要热爱教育事业，对教学要有高度的责任心，才能引领学生走正道。教学中要以身作则，以言行树立榜样，做好言传身教。而学生的思政教育不是简单地灌输价值观念，方式、方法至关重要。教师要深刻意识到思政教学对于学生成长的重要性，要通过真诚的教育打动学生，要提升课堂的生动性与感召力，将思政教育潜移默化到课堂教学，用教师的人格魅力和语言的力量引发学生共鸣，启迪其心智。
从受教育者的角度出发，教师首先要充分了解学生，备好每一堂课，才能因材施教。还要精心选取更合适的素材，将思政教育内容融入到英语课程，通过多种方式，如小组讨论、情景模拟等，加深学生对知识的理解与吸收，在提升学生思政水平的同时，提高其英语能力。
三、全国大学英语教学改革示范点《大学英语》课程思政的教改实践
经济的全球化与一带一路的发展，国家和社会对英语人才的需求日益加大。《大学英语》不仅要求学生掌握听说读写译等基本技能，更要熟练运用语言，成为具有跨文化交际能力的综合性人才。在全国大学英语教学改革示范点的建设院校，其《大学英语》课程的教学改革，更要从思政的内容着手，挖掘英语课程中的思政内涵，深化英语课程的思政教学改革，在立足语言教学的基础上，进行思想文化教育，使学生在语言文化的学习过程中，加深理解和认同我国文化，实现其能力培养与品格塑造。
1.开拓大学生的视野，内化其理想信念。国际视野对外语学习具有重要意义。英语学习不能拘泥于课本上的单词语法，而是要拓展其国际视野，以一种更开阔的思维去看待西方的文化现象与相关问题。《大学英语》不仅要培养学生的爱国主义情怀，还要将学生面向世界、面相未来的信念内化为其自身的理想信念。
在教改实践中，可以将国际新闻作为课堂讨论的素材，在对新闻事件的解析中培养学生的国际视野。例如，学生可以通过BBC、VOA、CNN、China daily等多种媒体获取相关的资讯，选取感兴趣的新闻进行剖析，教师通过随机等方式对进行提问，就某个内容组织展开英语讨论，最后总结和点评。这样可以逐渐开拓学生的国际视野，培养其唯物辩证地看待世界，从而内化为其一种科学辩证的理想信念，不断提升其思想道德修养与思想境界。 2.传扬优秀的传统文化，增强大学生的文化自信。优秀的传统文化是民族乃至国家的文化根基，文化自信源于优秀的传统文化。在传承发展中，优秀传统文化形成了许多深刻的价值理念，对国家、社会和个人的发展依然有着一定的启示作用。在教学中，面对西方文化不可妄自菲薄，而要让学生学会辩证地比较中西方文化，更要加强对中华传统优秀文化的宣扬与传承。
在课程思政教改实践中，传扬优秀传统文化，增强学生文化自信，提升中华民族文化的自豪感，是《大学英语》课程义不容辞的责任。在教学内容上选取诗词歌赋、名言警句等作为素材，通过对于传统文化的深刻理解实现准确、流畅的英语表达，既可以提高学生对传统文化的兴趣，发现中华文化之美，又可以在中西文化的对比中形成跨文化交际的意识与能力，从而增强其文化自信。
3.改革《大学英语》课程的考核方式，融入课程思政考核的内涵。《大学英语》传统的考核方式只注重听说读写译等方面的考核，只是单纯的语言能力的测试，缺乏思政元素的考核，造成一部分教师在教学中对学生思政培养的懈怠。所以，在《大学英语》的考核应加入思政的元素，将思政内容恰当地融入考试机制。在教学中则应将每个评价要素融入思政元素，包括课堂活动设计、作业的布置、学生表现的评价标准等，从而形成一个融入思政元素的评价体系。
《大学英语》课程思政的考核方式，要实现学科目标与思政目标的密切联系。在考题设计中，应根据题目的内容与类型，适时地融入思政的元素，要求学生结合实际作答，将其道德素质、思辨能力与相关英语知识相结合，从而实现其思政水平的评价，同时促进教师在课程思政教学的长足发展。当然，《大学英语》的课程思政是高等教育中思政教育的重要补充，其课程思政的考核只是一种手段，不是目标，所以在英语课程的考核中要坚持适度思政的原则。在建设全国大学英语教学改革示范点的过程中，更要以新的考核方式促使学生思想上进、学业进步，引导其投入更多精力在专业的学习、道德素质的培养、价值观念的形成中，以提升其综合素质。
四、《大学英语》课程思政的教学反思
全国大学英语教学改革示范点的建设任重而道远。其《大学英语》中的课程思政，是思政教育专业化、深刻化、系统化的发展需要，通过对教学方式、教学内容、教学评价体系的创新，可以实现英语学科教育与思政教育的深刻融合，使学生的思想得到了显而易见的改变。英语课程的思政教育不仅可以提高英语的教学效果，还能提高其育人功能。
从学生的发展来看，思政教学可使学生深刻认识到人格素养、价值观形成与专业学习是同向的，削弱其学习的功利性，增强其道德养成、文化自觉、唯物辩证和内省自律，从单纯关注成绩转向关注个人思想成长与学业进步。从教师的发展来看，将英语课程中融入思政教育的内涵，是对教学能力的重大考验。在这一过程中，教师更要关注自我学习与自我完善，不断提高自身思政水平，从多种学科中汲取知识。教师将从关注学生成绩、教学任务中转向关注育人方式方法及育人效果，师生之间的关系将更加紧密，教与学将更加齐心协力。
一方面，《大學英语》思政教学对教师提出了更高要求，教师既要了解学生当下的认知水平，真诚对学生进行思政教育，切忌假大空的说教，又要广泛涉猎政治、经济、文化等方面的知识，永保一颗求知心，才能培养学生的好奇心与求知欲。另一方面，广泛的跨学科学习，对教师的学习能力提出了更高的要求。教师在育人过程中与学生同进步、共成长。
在《大学英语》课程思政的教改实践中，最紧要的是提升教师立德树人、培养社会人才的责任感和使命感。在多元化的当今社会，《大学英语》课程思政教育需要关注学生的健康成长。在全国大学英语教学改革示范点建设院校，《大学英语》课程思政教育更要不断提升学生的道德修养、英语水平、跨文化交际的意识与能力，促使其学业进步的同时，思想更上进、品德更高尚，以彰显示范点的示范作用。
参考文献：
[1]黄怡凡.课程思政体系下的大学英语教学[J].文教资料，2018（05）： 209-211.
[2]张艺玲.大学英语教学与大学生思想政治教育相结合的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（01）：48-49.