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摘 要： 如今的高中化学教学将以人为本，培养学生的化学科学素养视为宗旨。在高中新课改的要求下，要求教师在化学教学过程中培养学生的化学学科意识，解决生活中的化学问题，从而激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。现在生活化教学被广泛应用到学科教学中，生活化的教学使得学生懂得感受生活，有意识有目的地进行学习，这种课堂教学方式为课堂增添许多乐趣和活力，也能够更好地促进学生的全面发展。本文谈谈高中化学生活化教学的实践与思考。
关键词： 高中化学 生活化 课堂教学 教学实践 教学思考
高中化学的知识点繁多，并且由于化学涉及微观世界，因此比较抽象，这就使得学生在学习过程中会出现很多困难，甚至会对化学产生抵触情绪。教师在课堂教学过程中主要以激发学生的学习兴趣为主要目的，让学生对化学学习有积极的态度。生活化的化学教学能够让学生利用已有的生活经验或者有关的社会知识解决在化学这门学科中看似比较困难的问题，这样，学生便会对化学产生更加积极的态度，培养能力。
一、重现生活现象，激发学习兴趣
化学这门学科实际上来源于生活，又服务于生活，化学与生活之间有着紧密的联系，教师在化学课堂上重现生活当中的化学现象，让学生能够在课堂中感受到生活的气息，这样学生能够将生活与化学现象很好地联系起来，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的。例如在学习《铝的性质》这一章节的过程中，教师可以举出生活中会见到的例子，“铝塑料板上长出了白色的花朵”，在这种情况下，学生一定会被教师的问题吸引住，教师便可以顺势提出问题：“这白色的花朵里应该有什么成分？”让学生利用已有的化学知识进行思考，这是看似一个小问题，但学生通过观察便会发现，暴露在空气中的铝无疑与空气中的氧气发生了反应，等等。这样学生便会留心观察生活，在观察生活的过程中解决更多的化学问题。
二、创设生活情境，开展生活教学
化学中的很多反应是来源于生活的，比如为什么削了皮的苹果一段时间后会变成黄色，或者为什么洗洁精能够迅速溶去餐盘上的油渍，这些无疑都是生活与化学息息相关的地方，这种问题情境会让学生感到很亲切，生活中的现象被搬到化学课堂中，这种利用生活进行课堂教学的方式，让学生感同身受，对于理解化学知识中微观粒子的世界是十分有帮助的。教师可以点拨学生，苹果成分中含有的二价铁离子，会被空气中的氧气氧化，结果就是原本的二价铁离子被氧化成三价铁离子，三价铁离子恰呈黄色，这样便显得化学知识格外“亲民”，也让原本复杂难懂的原子方程式变得更加鲜活有趣。学生在这种生活化的化学课堂中，了解到生活中处处有化学，从而激发了化学学习欲望，这种教学方式无疑为教师提供了诸多便利。
三、广泛吸收资源，拓宽学习渠道
现代学生的学习生活被现代科技包围，学生总是能够通过时事新闻、电视广告和一些生活活动了解到许多化学知识。这种观法搜罗来的学习资源无疑可以使化学课堂不再枯燥乏味，不仅拓宽了收集学习资源的途径，更为原本枯燥乏味的化学课堂增添了一抹生机与活力。在搜集资料的过程中，教师可以将电视广告中的化学情境与学生的所学所感紧密联系在一起，让微观世界不再抽象反而更加具有人文性，让学生能够更加积极热情地融入化学课堂学习当中。
例如在学习有关“硫酸”的问题时，教师可以举出有关新闻报道，有关硫酸车侧翻，车内硫酸蔓延至山下公路，路面被腐蚀成黑色，并且发出刺鼻的味道。通过新闻报道等信息向学生传递化学知识，从而向学生提出问题，让学生在真实的情境中感知化学，这对于学生而言是十分有帮助的。学生只有在这种情况下才能够真正理解其中蕴含的化学反应，从而产生学习化学知识的动力，形成正确的科学观，让所学的化学知识终有一日能作用于社会科学。
四、清除教学障碍，构建和谐课堂
高中化学课堂对于部分学生而言是枯燥无味的，由于学生与师生有距离，这就使得在高中这个关键的教学时段，教学障碍频频出现，这种教学现状是不利于学生全面发展的，这就对于教师的课堂教学提出了更高的要求。教师要意识到在课堂教学过程中出现的问题，并且要针对化学这门学科的学科特性进行教学模式的改进，只有这样才能够清除课堂教学过程中出现的障碍，让师生能够建立起更加和谐友好的关系。
生活化的化学课堂，除了在教学形式的方面外，还有在师生关系的建立方面，教师与学生构成一种生活模式的相处方式，教师要充分了解学生，发现学生的个性特征，进行有针对性的化学教学。高中阶段的学生普遍学习压力大，教师要寻找适当的时间对学生进行心理疏导。这样能够使学生对于化学这门学科不再畏惧，并且能够在课堂上积极地配合教师进行课堂学习，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
实施生活化的化学教学，就是为了使学生能够在学习过程中将直接经验与间接经验相结合，这样首先可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习化学的过程中体验生活，在生活中感受化学的魅力。教学实践告诉我们，在化学教学过程中，如果从社会和生活等方面入手，就能够在很大程度上扫清教学障碍，提高学生的学习效率，由此可见，将生活化的课堂教学方式融入化学课堂当中，对于学生的学习十分有帮助。
参考文献：
[1]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考.西部素質教育，2016.04.
[2]郑挺谊，李华.浅谈在高中化学课堂中实施生活化教学的思考.通化师范学院学报，2014.11.
[3]雷兴旺.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择.都市家教月刊，2015.09.
[4]罗满生.让生活的活水流进化学课堂——原电池“牵手”生活教学实践与思考.中学课程辅导：教师教育，2016.06.
关键词： 高中化学 生活化 课堂教学 教学实践 教学思考
高中化学的知识点繁多，并且由于化学涉及微观世界，因此比较抽象，这就使得学生在学习过程中会出现很多困难，甚至会对化学产生抵触情绪。教师在课堂教学过程中主要以激发学生的学习兴趣为主要目的，让学生对化学学习有积极的态度。生活化的化学教学能够让学生利用已有的生活经验或者有关的社会知识解决在化学这门学科中看似比较困难的问题，这样，学生便会对化学产生更加积极的态度，培养能力。
一、重现生活现象，激发学习兴趣
化学这门学科实际上来源于生活，又服务于生活，化学与生活之间有着紧密的联系，教师在化学课堂上重现生活当中的化学现象，让学生能够在课堂中感受到生活的气息，这样学生能够将生活与化学现象很好地联系起来，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的。例如在学习《铝的性质》这一章节的过程中，教师可以举出生活中会见到的例子，“铝塑料板上长出了白色的花朵”，在这种情况下，学生一定会被教师的问题吸引住，教师便可以顺势提出问题：“这白色的花朵里应该有什么成分？”让学生利用已有的化学知识进行思考，这是看似一个小问题，但学生通过观察便会发现，暴露在空气中的铝无疑与空气中的氧气发生了反应，等等。这样学生便会留心观察生活，在观察生活的过程中解决更多的化学问题。
二、创设生活情境，开展生活教学
化学中的很多反应是来源于生活的，比如为什么削了皮的苹果一段时间后会变成黄色，或者为什么洗洁精能够迅速溶去餐盘上的油渍，这些无疑都是生活与化学息息相关的地方，这种问题情境会让学生感到很亲切，生活中的现象被搬到化学课堂中，这种利用生活进行课堂教学的方式，让学生感同身受，对于理解化学知识中微观粒子的世界是十分有帮助的。教师可以点拨学生，苹果成分中含有的二价铁离子，会被空气中的氧气氧化，结果就是原本的二价铁离子被氧化成三价铁离子，三价铁离子恰呈黄色，这样便显得化学知识格外“亲民”，也让原本复杂难懂的原子方程式变得更加鲜活有趣。学生在这种生活化的化学课堂中，了解到生活中处处有化学，从而激发了化学学习欲望，这种教学方式无疑为教师提供了诸多便利。
三、广泛吸收资源，拓宽学习渠道
现代学生的学习生活被现代科技包围，学生总是能够通过时事新闻、电视广告和一些生活活动了解到许多化学知识。这种观法搜罗来的学习资源无疑可以使化学课堂不再枯燥乏味，不仅拓宽了收集学习资源的途径，更为原本枯燥乏味的化学课堂增添了一抹生机与活力。在搜集资料的过程中，教师可以将电视广告中的化学情境与学生的所学所感紧密联系在一起，让微观世界不再抽象反而更加具有人文性，让学生能够更加积极热情地融入化学课堂学习当中。
例如在学习有关“硫酸”的问题时，教师可以举出有关新闻报道，有关硫酸车侧翻，车内硫酸蔓延至山下公路，路面被腐蚀成黑色，并且发出刺鼻的味道。通过新闻报道等信息向学生传递化学知识，从而向学生提出问题，让学生在真实的情境中感知化学，这对于学生而言是十分有帮助的。学生只有在这种情况下才能够真正理解其中蕴含的化学反应，从而产生学习化学知识的动力，形成正确的科学观，让所学的化学知识终有一日能作用于社会科学。
四、清除教学障碍，构建和谐课堂
高中化学课堂对于部分学生而言是枯燥无味的，由于学生与师生有距离，这就使得在高中这个关键的教学时段，教学障碍频频出现，这种教学现状是不利于学生全面发展的，这就对于教师的课堂教学提出了更高的要求。教师要意识到在课堂教学过程中出现的问题，并且要针对化学这门学科的学科特性进行教学模式的改进，只有这样才能够清除课堂教学过程中出现的障碍，让师生能够建立起更加和谐友好的关系。
生活化的化学课堂，除了在教学形式的方面外，还有在师生关系的建立方面，教师与学生构成一种生活模式的相处方式，教师要充分了解学生，发现学生的个性特征，进行有针对性的化学教学。高中阶段的学生普遍学习压力大，教师要寻找适当的时间对学生进行心理疏导。这样能够使学生对于化学这门学科不再畏惧，并且能够在课堂上积极地配合教师进行课堂学习，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
实施生活化的化学教学，就是为了使学生能够在学习过程中将直接经验与间接经验相结合，这样首先可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习化学的过程中体验生活，在生活中感受化学的魅力。教学实践告诉我们，在化学教学过程中，如果从社会和生活等方面入手，就能够在很大程度上扫清教学障碍，提高学生的学习效率，由此可见，将生活化的课堂教学方式融入化学课堂当中，对于学生的学习十分有帮助。
参考文献：
[1]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考.西部素質教育，2016.04.
[2]郑挺谊，李华.浅谈在高中化学课堂中实施生活化教学的思考.通化师范学院学报，2014.11.
[3]雷兴旺.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择.都市家教月刊，2015.09.
[4]罗满生.让生活的活水流进化学课堂——原电池“牵手”生活教学实践与思考.中学课程辅导：教师教育，2016.06.