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【摘 要】教师的行为对学生的影响是强烈而深远的。教师在各种活动中，特别是课堂教学活动中表现出来的行为对学生的心理活动，学生的行为态度产生积极的或消极的影响，甚至教师的有些行为会影响到某些学生的一生。
【关键词】教师；行为；积极影响；消极影响；学生
行为指有机体的反应系统。它由一系列的反应动作和活动构成。教师是教育者，无论是在为人，还是做学问方面具有权威性，因而它的行为对学生有强烈而深远的影响。教师要避免对学生偏激、冷漠、讽刺、粗暴等负面影响，要着眼于学生全面发展，培养学生健全的人格、健康的心理和勇于不断探索进取的精神。建立基于尊重学生个性发展、民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系，而要做到以上的要求。教师在与学生接触时在课堂教学活动中，一定要把握好自己的哪些行为会对学生产生积极的影响，哪些行为会对学生产生消极的影响。我们通过两年多这方面研究，深刻地感受到学生的成长受教师的影响之重。
因此本文着重讨论教师在课堂教学活动中教师的行为对学生的影响，包括教师在授课时的言行举止对课堂氛围和学生学习兴趣的影响；教师不同的授课行为方式对学生理解及记忆授课内容的影响；教师处理课堂偶发性事件的行为方式对学生的影响等几个方面来讨论。
为了得到教师在课堂教学活动中的行为对学生的影响的第一手资料，也为了获得的资料有效，符合《教育心理学》、《教育学》的思想，证明教师在授课时的言行举止对课堂氛围和学生的学习兴趣的影响；教师不同的授课行为方式对学生理解及记忆授课内容的影响，我们拟两套课堂教学设计方案，分别在不同层次的学校，同层次的班级抽样试教并实录教学过程。
为了得到教师处理课堂偶发性事件的行为方式对学生的影响，我们采用了本校各班级抽样调查问卷和网络上的一些调查问卷相结合进行分析。
一、研究实验报告及调查问卷分析
1.教师在课堂上的行为对课堂氛围和学生学习兴趣的影响
教师在课堂上的行为对学生有着直接的影响，这种影响立即在课堂上表现出来。例如，我们拟两份实验教案，这两份教案的主要内容是设定两位教师在同一班以不同的行为态度上课，根据课堂教学过程实录材料整理分析如下：第一堂课，A老师在课堂上平易近人，和蔼可亲，讲话声音宏亮，语气抑扬顿挫，授课内容有浅入深，不时穿插一些与授课章、节内容有关的事例和帮助理解其内容的深动比喻，课堂气氛立即活跃起来，同学们的注意力已被老师牵引在黑板上，师生双边活动自然交聚于一点——解决课堂问题上，从而激发了学生们的学习兴趣。第二堂课，B老师在课堂上严肃认真，讲话声音低沉，讲授内容平铺直叙，不时用训斥的口气指责开小差、私自讲话的同学，课堂的气氛阴沉。当教师在课堂上边讲，边板书时，有十几个学生开始伏在桌上想睡觉的样子，不一会有几个学生好像睡着了。这时，教师开始骂睡觉的学生，课堂的气氛凝重起来。显然，这堂课对大多学生来说毫无兴趣可言。可知教师在课堂上的行为对课堂氛围和学生学习兴趣的影响之直接，影响之强烈性。
2.教师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响。
教师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响也是很大的。我们拟编写了两种教案：第一种教案授课时主要方法是把讲授法，讨论法，自学指导法灵活运用。先是由授课教师在黑板上板书自学提纲，指导学生自学，学生自学完后由学生提出疑难问题，再师生共同讨论，然后有授课教师解惑，归纳。第二种教案的主要方法是讲授法。通过授课教师的口头语言表述，讲解，讲演等形式，系统地向学生传授章、节内容。这拟编写的两种教案有同一教师分别在相同层次，相同水平的两个班进行试教。两个星期后对试教的两个班进行摸底检测，结果用第一种教案的班级同学对其讲授的内容理解及记忆要比用第二种教案的班级同学强，前者及格率达百分之九十以上，后者及格率只有百分之七十五。显然这是教师以不同的行为方式授课给学生理解及记忆其内容带来的差异所致。
3.教师处理课堂上的偶发性事件的行为方式对学生的影响。
课堂偶发性事件不容忽视，一般时有发生。如课堂上教师正讲的投入时，被学生睡觉的鼾声打断，或某学生的手机响了；或突然有学生尖叫；或有学生举手说与课堂内容无关的事……课堂上一件偶发事件出现，授课教师用怎样的行为方式处理是对授课教师很好的考验，也是对该教师的综合素质的检测。那么，课堂一件偶发性事件授课教师以不同的行为方式处理，将给学生带来怎样的影响呢？我们在本校各分院各年级的学生进行抽样调查，调查了50个学生，在网上也调查了50个已毕业现已参加工作的学生，或我们过去的同学。我们把调查来的第一手材料进行筛选，取出了较为典型的案例进行综合分析，惊人地发现其对学生的影响是巨大的，深远的，甚至有的改变了某学生人生的轨迹。
二、研究结论和探讨
根据以上分析，教师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生的心理，学生的行为态度产生积极的或消极的影响时明显的，直接的，也是巨大的。我们要的是教师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生产生积极地影响而不是消极的影响，因为教师的课堂行为对学生产生积极的影响将使学生形成健全的人格，健康的心理和勤于思考，锲而不舍的学习习惯，学生才能健康成长。
若教师勤勤恳恳，踏实肯干，严于律己，则在学生的眼里你是个言传身教的典范，对学生有潜移默化的影响。
若教师爱岗敬业，无私奉献，善待学生，学生则把你当做他的知己，师生关系融洽，这时教师的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。
相反，若教师不学习，知识老化，思想僵化，固步自封，高高在上，不愿意接受新生事物，既没有健全的人格，又没有健康的心理，你的一言一行，一举一动将给学生带来消极的影響。
因此做一名教师不容易，而做一名好教师更难，必须终身加强各方面的自身修养，提高心理素质和专业素质，则教师学识渊博，身心健康，人格魅力显现，对学生有较大的吸引力，显然你的行为对学生将会产生积极的影响。
参考文献：
[1]主编袁振国《教育原理》[M]，2001年10月第一版 2001年华东师范大学出版社出版.
[2]鞠献利著《教师素质论》[M]，1999年7月第一版 2001年山东教育出版社出版.
【关键词】教师；行为；积极影响；消极影响；学生
行为指有机体的反应系统。它由一系列的反应动作和活动构成。教师是教育者，无论是在为人，还是做学问方面具有权威性，因而它的行为对学生有强烈而深远的影响。教师要避免对学生偏激、冷漠、讽刺、粗暴等负面影响，要着眼于学生全面发展，培养学生健全的人格、健康的心理和勇于不断探索进取的精神。建立基于尊重学生个性发展、民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系，而要做到以上的要求。教师在与学生接触时在课堂教学活动中，一定要把握好自己的哪些行为会对学生产生积极的影响，哪些行为会对学生产生消极的影响。我们通过两年多这方面研究，深刻地感受到学生的成长受教师的影响之重。
因此本文着重讨论教师在课堂教学活动中教师的行为对学生的影响，包括教师在授课时的言行举止对课堂氛围和学生学习兴趣的影响；教师不同的授课行为方式对学生理解及记忆授课内容的影响；教师处理课堂偶发性事件的行为方式对学生的影响等几个方面来讨论。
为了得到教师在课堂教学活动中的行为对学生的影响的第一手资料，也为了获得的资料有效，符合《教育心理学》、《教育学》的思想，证明教师在授课时的言行举止对课堂氛围和学生的学习兴趣的影响；教师不同的授课行为方式对学生理解及记忆授课内容的影响，我们拟两套课堂教学设计方案，分别在不同层次的学校，同层次的班级抽样试教并实录教学过程。
为了得到教师处理课堂偶发性事件的行为方式对学生的影响，我们采用了本校各班级抽样调查问卷和网络上的一些调查问卷相结合进行分析。
一、研究实验报告及调查问卷分析
1.教师在课堂上的行为对课堂氛围和学生学习兴趣的影响
教师在课堂上的行为对学生有着直接的影响，这种影响立即在课堂上表现出来。例如，我们拟两份实验教案，这两份教案的主要内容是设定两位教师在同一班以不同的行为态度上课，根据课堂教学过程实录材料整理分析如下：第一堂课，A老师在课堂上平易近人，和蔼可亲，讲话声音宏亮，语气抑扬顿挫，授课内容有浅入深，不时穿插一些与授课章、节内容有关的事例和帮助理解其内容的深动比喻，课堂气氛立即活跃起来，同学们的注意力已被老师牵引在黑板上，师生双边活动自然交聚于一点——解决课堂问题上，从而激发了学生们的学习兴趣。第二堂课，B老师在课堂上严肃认真，讲话声音低沉，讲授内容平铺直叙，不时用训斥的口气指责开小差、私自讲话的同学，课堂的气氛阴沉。当教师在课堂上边讲，边板书时，有十几个学生开始伏在桌上想睡觉的样子，不一会有几个学生好像睡着了。这时，教师开始骂睡觉的学生，课堂的气氛凝重起来。显然，这堂课对大多学生来说毫无兴趣可言。可知教师在课堂上的行为对课堂氛围和学生学习兴趣的影响之直接，影响之强烈性。
2.教师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响。
教师在课堂上以不同的行为方式授课对学生理解及记忆授课内容的影响也是很大的。我们拟编写了两种教案：第一种教案授课时主要方法是把讲授法，讨论法，自学指导法灵活运用。先是由授课教师在黑板上板书自学提纲，指导学生自学，学生自学完后由学生提出疑难问题，再师生共同讨论，然后有授课教师解惑，归纳。第二种教案的主要方法是讲授法。通过授课教师的口头语言表述，讲解，讲演等形式，系统地向学生传授章、节内容。这拟编写的两种教案有同一教师分别在相同层次，相同水平的两个班进行试教。两个星期后对试教的两个班进行摸底检测，结果用第一种教案的班级同学对其讲授的内容理解及记忆要比用第二种教案的班级同学强，前者及格率达百分之九十以上，后者及格率只有百分之七十五。显然这是教师以不同的行为方式授课给学生理解及记忆其内容带来的差异所致。
3.教师处理课堂上的偶发性事件的行为方式对学生的影响。
课堂偶发性事件不容忽视，一般时有发生。如课堂上教师正讲的投入时，被学生睡觉的鼾声打断，或某学生的手机响了；或突然有学生尖叫；或有学生举手说与课堂内容无关的事……课堂上一件偶发事件出现，授课教师用怎样的行为方式处理是对授课教师很好的考验，也是对该教师的综合素质的检测。那么，课堂一件偶发性事件授课教师以不同的行为方式处理，将给学生带来怎样的影响呢？我们在本校各分院各年级的学生进行抽样调查，调查了50个学生，在网上也调查了50个已毕业现已参加工作的学生，或我们过去的同学。我们把调查来的第一手材料进行筛选，取出了较为典型的案例进行综合分析，惊人地发现其对学生的影响是巨大的，深远的，甚至有的改变了某学生人生的轨迹。
二、研究结论和探讨
根据以上分析，教师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生的心理，学生的行为态度产生积极的或消极的影响时明显的，直接的，也是巨大的。我们要的是教师在课堂教学活动中表现出来的行为对学生产生积极地影响而不是消极的影响，因为教师的课堂行为对学生产生积极的影响将使学生形成健全的人格，健康的心理和勤于思考，锲而不舍的学习习惯，学生才能健康成长。
若教师勤勤恳恳，踏实肯干，严于律己，则在学生的眼里你是个言传身教的典范，对学生有潜移默化的影响。
若教师爱岗敬业，无私奉献，善待学生，学生则把你当做他的知己，师生关系融洽，这时教师的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。
相反，若教师不学习，知识老化，思想僵化，固步自封，高高在上，不愿意接受新生事物，既没有健全的人格，又没有健康的心理，你的一言一行，一举一动将给学生带来消极的影響。
因此做一名教师不容易，而做一名好教师更难，必须终身加强各方面的自身修养，提高心理素质和专业素质，则教师学识渊博，身心健康，人格魅力显现，对学生有较大的吸引力，显然你的行为对学生将会产生积极的影响。
参考文献：
[1]主编袁振国《教育原理》[M]，2001年10月第一版 2001年华东师范大学出版社出版.
[2]鞠献利著《教师素质论》[M]，1999年7月第一版 2001年山东教育出版社出版.