【摘 要】
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在中考应试教育中，碳及碳的化合物是近年来各类中考考查的热点问题之一。注重考查学生思维的广度和深度，掌握中学化学知识运用的技能和技巧，熟悉有关规律，掌握各种题型，逐步提高知识运用能力，现将碳及碳的化合物考点题型归纳分析如下。
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在中考应试教育中，碳及碳的化合物是近年来各类中考考查的热点问题之一。注重考查学生思维的广度和深度，掌握中学化学知识运用的技能和技巧，熟悉有关规律，掌握各种题型，逐步提高知识运用能力，现将碳及碳的化合物考点题型归纳分析如下。
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近年来，各地招生模式采取的多是由国家示范性高中按顺序“割韭菜”的方式，轮到普通高中时，生源质量可以说参差不齐。为此，也常听到各种抱怨之声，教师抱怨学生“太差”，学生抱怨老师水平太“凹”，学校抱怨学生难于管理和教育，学生抱怨学校管理低效。笔者为此从理论和实践层面探究了多年，形成了有自己独特风格的教育教学管理模式，在区域内取得了显著的教育教学绩效，现将在执教“学困班”过程中一些思考、实践和探索成文，与
一、对比法 1.检验原理 将含有三价铁离子和亚铁离子的混合液分成两等份，向其中一份加入1滴（或2滴）稀双氧水（或稀氯水），充分振荡；向另一份中加入1滴（或2滴）水，充分振荡， 然后各加1滴硫氰化钾溶液，充分振荡。比较两者溶液颜色的深浅。若二者颜色相同，说明不含亚铁离子；若二者颜色不同，说明含亚铁离子。 2.示例 实验1各取1 mL 0.1 mol·L-1 FeCl3溶液和1 mL 0.1
1.制定合理的课堂学习目标 美国心理学家教育学家布鲁姆说过“有效的教学始于期望达到的目标”。学习目标是教师教学活动的灵魂，是学生学习活动的指挥棒和前进的方向，也是评价课堂是否高效的重要依据。 学习目标的来源——课程标准、考试说明。但是课程标准和考试说明只是纲领性和指导性的要求，他是最基本的要求，在具体实施上还需要分解、细化，做到目标明晰、指向明确，易于操作。特别是高三复习课，课堂中学生的学习思
用结晶的方法分离可溶性固体混合物，是初中化学中一个十分重要的教学内容。课本较为详尽地说明了其原理和过程，并安排了一个演示实验。 1.对课本中演示实验的定量处理 为了讨论方便，按课本中的规定：设10 g混合物中KNO3为9 g，NaCl为1 g（食盐的含量较少）。 定量处理结果见表1。 上述结果表明，课本的演示实验是切实可行的，其步骤是正确的，其理论是可靠的。但美中不足的是KNO3收率较低，
复习不仅仅是为了考试，更多地是为了人的发展，从根本上提高科学素养。本文以初中化学复习课教学为例，从重构教材和有效建模两个方面就“如何有效地组织初中化学复习”谈一谈笔者的看法。 一、重构教材 从这些年化学中考的实际来看，“源于教材，高于教材”是重要的命题思想，这给我们提供了一个重要的复习方向，那就是回到教材，重构教材。 1.研究复习的知识点 研究所要复习的知识与其他知识有着怎样的联系，分别分
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