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教学目标：
1.感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3.利用美术、音乐的元素激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
学情分析：
五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
整合设想及意图：
1.与音乐的整合；
2.与美术欣赏的整合。
教学过程：
一、复习导入
同学们，诗歌被称为人类交流的乐器。不论过去还是现在，都是不可或缺的。它是滋润心灵的雨露，是照耀人性的光芒。儿童诗是成人对童年的怀念，是孩子对世界的歌唱。这段时间，我们读了不少的儿童诗，请同学们小组合作，交流收获。
1.出示要求：（1）说说儿童诗的特点。
（2）结合儿童诗谈感受、收获。
2.小组交流。
3.小组为单位汇报。
设计意图：引导学生赏析、感悟到：每一首诗歌都在表达一种思想感情，而这种感情是通过生活中一定的事物及其特点，用优美简练的语言富有情趣的表达出来的。使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，通过课前小研究中的儿童诗来拓展学生的视野，给学生自主学习创设了一个平台，为学生创作诗句提供了丰富的理论依据与范文。以丰富学生的知识，激发学生的创作欲望。
二、体会童趣
1.在儿童诗的世界里，花儿会笑，石头可以说话，鸟儿尽情歌唱，云儿和我们赛跑，风儿陪我们欢笑。自由读读这首小诗，猜一猜小虫和蚂蚁说的分别是哪三个字？
2.出示诗歌。
3.学生想象回答，感受儿童诗的趣味。
设计意图：赏诗《写给小蚂蚁的信》，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，引导学生写出充满童真童趣的诗句。
三、展开想象（画中有诗）
著名的宋代文学家苏轼评价唐代诗人王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”诗画的有机结合，是中国画的传统，也是中国画的特点。
出示国画《知了》。
1.知了有什么特点？
2.联想的方法：联想不是漫无边际、随心所欲，它要求抓住事物的特征展开想象。
3.知了叫的特征让你想到了什么？
4.把你的奇思妙想写成一节诗吧！
5.通过大胆的想象，能使生活中一些司空见惯的事物变得神奇，这就是儿童诗的魅力。
设计意图：自古以来诗、画构成了一个非常和谐的一个艺术整体。以图配文，可帮助学生把美文的感受上升对美术的认识。对于美术而言，当学生在进行创作的过程，便是一种命题绘画技巧提升的过程。此环节就是让学生充分感受“诗中有画，画中有诗。”
四、运用联想（音乐中的诗）
1.我们平时在朗诵诗歌时常常会配上音乐，更能呈现出作品的美感。请同学们闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？脑海中浮现出怎样的画面？
（欣赏音乐）
2.汇报。
3.再听一遍，能把自己听到的用诗的语言表达出来吗？
4.交流汇报。
设计意图：此环节通过《森林狂想曲》的欣赏让学生充分展开想象，大胆创作，从音乐中获得写作灵感。语文学科中的诗歌以简短、精炼、流畅著称，这与音乐有着异曲同工之妙，而音乐教学正是需要从全方位培养学生的艺术热情，加深学生对艺术审美的理解。利用音乐元素让语文课堂文乐交辉，拓展思维。
五、画配诗
1.总结以上写诗的方法，给自己的画配首诗
2.展示作品
3.全班交流，评议
设计意图：绘画中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，充分发挥小学生富于幻想的天性，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。
六、总结
余光中先生说：“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”老师希望你们永存这份童真，让生活处处洋溢诗的气息。
教学反思
一是先学，以学定教，展示的课堂大量的功夫是在课外，教少学多，达到为不教而教。在上课之前，针对本课的学习，我设计了课前小研究，目的就是指导学生充分做好写诗的准备。其中以阅读批注、总结感受为主，调动学生写诗的积极性，并能够自己总结一些写诗的方法，这样的学习方法使得学生在自学的过程中，自主习得的方法，在写作过程中用起来也就更加得心应手。
二是小组合作学习：个人学——小组学——全班交流。作为生本教育的重要学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的旧模式，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会。在课堂上，每一步都应该落在实处，给学生充分交流、展示的时间，我把课堂上宝贵的时间大胆的交给学生，交给小组合作，在交流中，可以弥补个人学习中的不足，互相交流感受及写诗的方法，取长补短。
三结合美术、音乐的元素激发学生的写诗兴趣。让学生在充分了解儿童诗的特点的基础上，张开想象的翅膀，自由创编诗歌，又通过一首《森林狂想曲》，让学生聆听大自然的声音，并与自己的生活经验相结合，再度进行创作，优化了诗歌的意境和语言美。图画、音乐与语文课程进行整合，强调把知识作为一种工具融入到教学的各个层面中，培养学生的综合实践能力，提高学生的语文素养，但对于语文老师的要求更高了，需要语文老师具备多方面的教学能力。所以，如何使语文课和其他学科更深层次的整合，还有待于我对课程整合的深入学习和不断实践。
总之，在这样的课堂中，学生的潜能更容易被激发，课堂氛围活跃，学生的展示機会很多，也更愿意与大家分享自己的学习成果。这节课结束后，我更加坚信：相信和依靠孩子们自己，就是对他们的最大的爱。
1.感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3.利用美术、音乐的元素激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
学情分析：
五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
整合设想及意图：
1.与音乐的整合；
2.与美术欣赏的整合。
教学过程：
一、复习导入
同学们，诗歌被称为人类交流的乐器。不论过去还是现在，都是不可或缺的。它是滋润心灵的雨露，是照耀人性的光芒。儿童诗是成人对童年的怀念，是孩子对世界的歌唱。这段时间，我们读了不少的儿童诗，请同学们小组合作，交流收获。
1.出示要求：（1）说说儿童诗的特点。
（2）结合儿童诗谈感受、收获。
2.小组交流。
3.小组为单位汇报。
设计意图：引导学生赏析、感悟到：每一首诗歌都在表达一种思想感情，而这种感情是通过生活中一定的事物及其特点，用优美简练的语言富有情趣的表达出来的。使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，通过课前小研究中的儿童诗来拓展学生的视野，给学生自主学习创设了一个平台，为学生创作诗句提供了丰富的理论依据与范文。以丰富学生的知识，激发学生的创作欲望。
二、体会童趣
1.在儿童诗的世界里，花儿会笑，石头可以说话，鸟儿尽情歌唱，云儿和我们赛跑，风儿陪我们欢笑。自由读读这首小诗，猜一猜小虫和蚂蚁说的分别是哪三个字？
2.出示诗歌。
3.学生想象回答，感受儿童诗的趣味。
设计意图：赏诗《写给小蚂蚁的信》，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，引导学生写出充满童真童趣的诗句。
三、展开想象（画中有诗）
著名的宋代文学家苏轼评价唐代诗人王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”诗画的有机结合，是中国画的传统，也是中国画的特点。
出示国画《知了》。
1.知了有什么特点？
2.联想的方法：联想不是漫无边际、随心所欲，它要求抓住事物的特征展开想象。
3.知了叫的特征让你想到了什么？
4.把你的奇思妙想写成一节诗吧！
5.通过大胆的想象，能使生活中一些司空见惯的事物变得神奇，这就是儿童诗的魅力。
设计意图：自古以来诗、画构成了一个非常和谐的一个艺术整体。以图配文，可帮助学生把美文的感受上升对美术的认识。对于美术而言，当学生在进行创作的过程，便是一种命题绘画技巧提升的过程。此环节就是让学生充分感受“诗中有画，画中有诗。”
四、运用联想（音乐中的诗）
1.我们平时在朗诵诗歌时常常会配上音乐，更能呈现出作品的美感。请同学们闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？脑海中浮现出怎样的画面？
（欣赏音乐）
2.汇报。
3.再听一遍，能把自己听到的用诗的语言表达出来吗？
4.交流汇报。
设计意图：此环节通过《森林狂想曲》的欣赏让学生充分展开想象，大胆创作，从音乐中获得写作灵感。语文学科中的诗歌以简短、精炼、流畅著称，这与音乐有着异曲同工之妙，而音乐教学正是需要从全方位培养学生的艺术热情，加深学生对艺术审美的理解。利用音乐元素让语文课堂文乐交辉，拓展思维。
五、画配诗
1.总结以上写诗的方法，给自己的画配首诗
2.展示作品
3.全班交流，评议
设计意图：绘画中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，充分发挥小学生富于幻想的天性，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。
六、总结
余光中先生说：“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”老师希望你们永存这份童真，让生活处处洋溢诗的气息。
教学反思
一是先学，以学定教，展示的课堂大量的功夫是在课外，教少学多，达到为不教而教。在上课之前，针对本课的学习，我设计了课前小研究，目的就是指导学生充分做好写诗的准备。其中以阅读批注、总结感受为主，调动学生写诗的积极性，并能够自己总结一些写诗的方法，这样的学习方法使得学生在自学的过程中，自主习得的方法，在写作过程中用起来也就更加得心应手。
二是小组合作学习：个人学——小组学——全班交流。作为生本教育的重要学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的旧模式，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会。在课堂上，每一步都应该落在实处，给学生充分交流、展示的时间，我把课堂上宝贵的时间大胆的交给学生，交给小组合作，在交流中，可以弥补个人学习中的不足，互相交流感受及写诗的方法，取长补短。
三结合美术、音乐的元素激发学生的写诗兴趣。让学生在充分了解儿童诗的特点的基础上，张开想象的翅膀，自由创编诗歌，又通过一首《森林狂想曲》，让学生聆听大自然的声音，并与自己的生活经验相结合，再度进行创作，优化了诗歌的意境和语言美。图画、音乐与语文课程进行整合，强调把知识作为一种工具融入到教学的各个层面中，培养学生的综合实践能力，提高学生的语文素养，但对于语文老师的要求更高了，需要语文老师具备多方面的教学能力。所以，如何使语文课和其他学科更深层次的整合，还有待于我对课程整合的深入学习和不断实践。
总之，在这样的课堂中，学生的潜能更容易被激发，课堂氛围活跃，学生的展示機会很多，也更愿意与大家分享自己的学习成果。这节课结束后，我更加坚信：相信和依靠孩子们自己，就是对他们的最大的爱。