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【摘要】教育改革的不断深化，对初中班主任的要求越来越高，传统的班级管理方法逐渐不能适应新课标的要求。文章就初中班主任管理工作现状进行分析，继而探讨出实际可行的班级管理对策，以促进班级管理体系的完善与学生综合素质的提高。
【关键词】初中班主任；管理工作；现状；对策
初中班主任是整个班级运行的重要组织者与领导者，要发挥先锋榜样作用，除了要做好日常教学工作之外，还要对班级内部各要素进行管理，包括对各科教师教学质量的管理，对学生学习效率以及心理问题的管理与疏导，树立良好班风以及对班级荣誉的评选等。为此，初中班主任要努力提高自身的管理工作能力和效率，积极开展班级建设活动，响应学校的号召，成为一名合格的初中班主任。但就目前我国初中班主任班级管理现状来看，依然存在一些问题。
一、初中班主任管理工作现状
（一）班级管理理念落后
傳统的班级管理理念着重关注学生的学习成绩、班级的升学率，而忽视了学生人格的培养、心理素质的提高、情感能力的表达、个性的发展以及综合素质的提升，导致出现了班级风气差、班级内部不团结、学生学习态度不认真等不良现象，从而使得教学质量出现下滑，影响了优秀班主任的评奖评优。由此可见，在班级管理工作中，学生各方面素质的培养才是重中之重，不能死板地只重视学生的学习成绩，而应该多思考造成学生学习成绩整体下滑的原因，以及该如何提升学生的综合素质，提高学生的学习成绩。学习成绩的影响因素是多种多样的，切不可简单粗暴地处理这类问题。
初中班主任的班级管理工作，从一定程度上来讲，其实是不断探索与创造的发展过程。因此，班主任不能局限于老旧的管理理念，应该结合新课标的教学要求，积极开展以促进学生全面发展为目标的管理教学；关注学生在学习中产生的心理问题，使他们抱着积极的态度面对学习；与各科教师进行定期沟通交流，探讨出适应学生全面发展的教学方法。只有遵循以人为本、可持续发展的教学观念，对班级进行管理，才能使教学质量得到稳步提高。
（二）初中班主任的心理障碍
在应试教育的体制下，学校领导给予初中班主任的压力过大，对于班级管理的要求也越来越高，使得班主任产生了非常大的心理压力。这也是很多教师不愿意担任班主任工作的原因。这种工作与心理压力主要来源于以下两个方面。
一方面来源于中国的应试教育体制。学校将上级部门下达的升学指标进行班级分配，并将这些升学、成绩排名指标计算进班主任的绩效工资和考核标准里。这对于很多年轻、缺少经验的初中班主任来说是一个非常大的挑战。
另一方面来源于学生家长与各科教师的压力。如今的大部分学生都是家中的独苗，他们的身上寄托着全家人的希望。随着家长文化水平的提高，他们对孩子的教育问题也日益重视。有些家长会对教学方式、内容安排提出自己的见解；有些家长为了提高孩子的成绩而对班主任提出要求；还有些家长将孩子出现的一切问题怪罪于班主任等等。班主任承受着来自各方的舆论压力，感到有些力不从心。除了来自家长的压力外，还有来自各科教师的压力。班主任需要经常聆听各科教师对学生问题的建议，有时候会出现沟通不畅、师生关系不和谐的现象，从而更加感到力不从心。
二、提高班级管理工作效率的对策
要想解决班级管理工作面临的问题，初中班主任必须提高班级管理工作的效率，以应对各方面的挑战。
（一）及时调整自身心态，转变管理理念
班主任在进行班级管理工作时，面临各方面的压力，因此需要提高自身心理素质，积极参与心理建设等学习，适时调节自身的心理状况，避免将不良的情绪带到工作中，影响工作效率。班主任在平时要掌握科学的班级管理方法，安排好教学进度，以防止期末考评时出现赶进度、赶任务的现象。班主任还可以利用周末休息、寒暑假时间参加旅游等活动，这对放松身心、释放压力、拓宽视野都有着积极的作用。
另外，初中班主任要秉持以人为本的教育理念，以促进学生的全面发展为目标，适应新课程标准的要求，管理好班级中的各项事务，为学生创造一种轻松快乐的学习环境。班主任要平等对待每一位学生，防止学生学习层次差异明显，尽量让全班学生的学习层次保持在平均水平上，切不可只重视成绩好的学生，而忽视对差生的培养，否则将不利于班级管理工作的有效进行。另外，初中班主任要顺应时代的发展变化，积极参加学校组织的理论、教学方法的培训与研讨，不断拓宽知识面，学习优秀的班级管理方法，学会在实际工作中进行运用。
（二）改革班级管理方法
传统的班级管理形式过于单一、死板，管理工作经常是围绕各项硬性指标进行的，班级氛围死气沉沉，不仅给学生带来非常大的心理压力，而且使班主任感到心力交瘁，管理工作漏洞百出。传统的班级管理理念将学生成绩和学生心理问题的因果关系颠倒了，认为成绩是解决学生心理问题的良药，而良好的心理素质和身体素质并非学生提高成绩的重要原因。因此，为了提高班级管理工作的效率，改革班级管理办法是非常有必要的。
新型的班级管理工作应该以全面提高学生素质为目标，通过帮助学生消除不良的心理问题，培养正确的学习方式来提高学习成绩。初中阶段正是学生进行人格建设、素质培养、知识积淀的关键阶段，班主任需要不定期地与学生进行单独的朋友式的谈话，了解每个学生的心理状况与学习程度，通过汇总相似的问题，想出统一解决的方法与策略。
笔者担任初中班主任期间，所带的班级里有一个学生平常沉默寡言，不喜欢与同学来往，没事时就自己带一些青少儿文学书籍来看。笔者经过观察发现，这个学生写作能力很强，文学素养较同龄人要高，具有自己的见地与思想。于是笔者就主动找他聊天，跟他一起交流名著阅读的感悟。很多班主任都不喜欢学生看课外书，认为会影响学生的学习成绩。但笔者认为如果正确引导，爱读课外书不仅不会拉低学习成绩，反而有助于提升成绩。果不其然，随着长时间的交流，这位学生的学习成绩有了非常大的提高。 刚从小学升入初中的学生，面临难度上升的学习内容，经常会出现理解、记诵困难，考试成绩不理想，心理压力过大等问题。班主任不能因为考试成绩差而苛责学生，应该对学生及其家长进行全面了解，对学生的家庭教育情况、学习方法、师生关系以及学生面临的心理问题进行深度了解，然后再与学生成绩较弱的那一科教师进行协商沟通，商量出解决对策，使学生更好地掌握课本知识，提高学生的心理素质。
（三）放權给班干部分担管理工作
班级管理工作任务繁重且琐碎，需要班主任时时刻刻操心，班主任面临的工作压力较大。因此，初中班主任应该懂得适度放权，培养学生的班级主人翁意识，营造一种“班级是我家”的和谐氛围，使学生在班级建设中更富有创造性与积极性，从而锻炼学生的组织能力、领导能力、口才交际能力以及团体责任感意识。
比如常见的放权模式，即通过全班学生公正公平的票选，评出正副班长各1名、宣传委员2名、文娱委员1名、体育委员1名、劳动委员1名、各科的课程代表各1名、纪律委员各2名等，组建班干部队伍，使学生产生班级荣誉感与责任感，这样学生就能很快投入到初中阶段的学习状态中。
班干部能够帮助班主任解决学生之间细微的矛盾，在班主任不在时，能维持教室纪律，使学生保持良好的学习状态，从而营造一种良好的班风。除此之外，班干部还可以帮助各科教师查收作业，协助教师进行课前准备等工作，能够有效提高班级管理工作效率。同时，在班级管理过程中，班干部的各方面能力也能得到全面发展和提高，为其今后的学习和工作打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，新课标与素质教育给初中班主任带来了不小的挑战，同时也带来了发展机遇。初中班主任要想提高班级管理能力，就要顺应时代的发展要求，树立以人为本的管理理念，以提高学生综合素质为目标，积极参与有关班级管理的学习与培训，不断提高自身的心理素质，适度放权给班干部，让其协助班级管理工作，进而提高班级管理效率。班级管理工作是非常艰辛的，初中班主任要做好全方位的准备，积极纠正以往在班级管理工作中出现的问题，培养积极负责、踏实诚恳的工作态度，尽可能发挥自己的智慧与能力，为促进学生的全面发展奉献自己的力量。
【参考文献】
[1]吴琼.提高初中班主任管理工作有效性的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：177.
[2]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任任管理工作中的难点与对策[J].新西部旬刊，2012（Z2）：193.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.
[4]陆雪梅.试析提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].教育界（综合教育研究），2014（13）：52.
【关键词】初中班主任；管理工作；现状；对策
初中班主任是整个班级运行的重要组织者与领导者，要发挥先锋榜样作用，除了要做好日常教学工作之外，还要对班级内部各要素进行管理，包括对各科教师教学质量的管理，对学生学习效率以及心理问题的管理与疏导，树立良好班风以及对班级荣誉的评选等。为此，初中班主任要努力提高自身的管理工作能力和效率，积极开展班级建设活动，响应学校的号召，成为一名合格的初中班主任。但就目前我国初中班主任班级管理现状来看，依然存在一些问题。
一、初中班主任管理工作现状
（一）班级管理理念落后
傳统的班级管理理念着重关注学生的学习成绩、班级的升学率，而忽视了学生人格的培养、心理素质的提高、情感能力的表达、个性的发展以及综合素质的提升，导致出现了班级风气差、班级内部不团结、学生学习态度不认真等不良现象，从而使得教学质量出现下滑，影响了优秀班主任的评奖评优。由此可见，在班级管理工作中，学生各方面素质的培养才是重中之重，不能死板地只重视学生的学习成绩，而应该多思考造成学生学习成绩整体下滑的原因，以及该如何提升学生的综合素质，提高学生的学习成绩。学习成绩的影响因素是多种多样的，切不可简单粗暴地处理这类问题。
初中班主任的班级管理工作，从一定程度上来讲，其实是不断探索与创造的发展过程。因此，班主任不能局限于老旧的管理理念，应该结合新课标的教学要求，积极开展以促进学生全面发展为目标的管理教学；关注学生在学习中产生的心理问题，使他们抱着积极的态度面对学习；与各科教师进行定期沟通交流，探讨出适应学生全面发展的教学方法。只有遵循以人为本、可持续发展的教学观念，对班级进行管理，才能使教学质量得到稳步提高。
（二）初中班主任的心理障碍
在应试教育的体制下，学校领导给予初中班主任的压力过大，对于班级管理的要求也越来越高，使得班主任产生了非常大的心理压力。这也是很多教师不愿意担任班主任工作的原因。这种工作与心理压力主要来源于以下两个方面。
一方面来源于中国的应试教育体制。学校将上级部门下达的升学指标进行班级分配，并将这些升学、成绩排名指标计算进班主任的绩效工资和考核标准里。这对于很多年轻、缺少经验的初中班主任来说是一个非常大的挑战。
另一方面来源于学生家长与各科教师的压力。如今的大部分学生都是家中的独苗，他们的身上寄托着全家人的希望。随着家长文化水平的提高，他们对孩子的教育问题也日益重视。有些家长会对教学方式、内容安排提出自己的见解；有些家长为了提高孩子的成绩而对班主任提出要求；还有些家长将孩子出现的一切问题怪罪于班主任等等。班主任承受着来自各方的舆论压力，感到有些力不从心。除了来自家长的压力外，还有来自各科教师的压力。班主任需要经常聆听各科教师对学生问题的建议，有时候会出现沟通不畅、师生关系不和谐的现象，从而更加感到力不从心。
二、提高班级管理工作效率的对策
要想解决班级管理工作面临的问题，初中班主任必须提高班级管理工作的效率，以应对各方面的挑战。
（一）及时调整自身心态，转变管理理念
班主任在进行班级管理工作时，面临各方面的压力，因此需要提高自身心理素质，积极参与心理建设等学习，适时调节自身的心理状况，避免将不良的情绪带到工作中，影响工作效率。班主任在平时要掌握科学的班级管理方法，安排好教学进度，以防止期末考评时出现赶进度、赶任务的现象。班主任还可以利用周末休息、寒暑假时间参加旅游等活动，这对放松身心、释放压力、拓宽视野都有着积极的作用。
另外，初中班主任要秉持以人为本的教育理念，以促进学生的全面发展为目标，适应新课程标准的要求，管理好班级中的各项事务，为学生创造一种轻松快乐的学习环境。班主任要平等对待每一位学生，防止学生学习层次差异明显，尽量让全班学生的学习层次保持在平均水平上，切不可只重视成绩好的学生，而忽视对差生的培养，否则将不利于班级管理工作的有效进行。另外，初中班主任要顺应时代的发展变化，积极参加学校组织的理论、教学方法的培训与研讨，不断拓宽知识面，学习优秀的班级管理方法，学会在实际工作中进行运用。
（二）改革班级管理方法
传统的班级管理形式过于单一、死板，管理工作经常是围绕各项硬性指标进行的，班级氛围死气沉沉，不仅给学生带来非常大的心理压力，而且使班主任感到心力交瘁，管理工作漏洞百出。传统的班级管理理念将学生成绩和学生心理问题的因果关系颠倒了，认为成绩是解决学生心理问题的良药，而良好的心理素质和身体素质并非学生提高成绩的重要原因。因此，为了提高班级管理工作的效率，改革班级管理办法是非常有必要的。
新型的班级管理工作应该以全面提高学生素质为目标，通过帮助学生消除不良的心理问题，培养正确的学习方式来提高学习成绩。初中阶段正是学生进行人格建设、素质培养、知识积淀的关键阶段，班主任需要不定期地与学生进行单独的朋友式的谈话，了解每个学生的心理状况与学习程度，通过汇总相似的问题，想出统一解决的方法与策略。
笔者担任初中班主任期间，所带的班级里有一个学生平常沉默寡言，不喜欢与同学来往，没事时就自己带一些青少儿文学书籍来看。笔者经过观察发现，这个学生写作能力很强，文学素养较同龄人要高，具有自己的见地与思想。于是笔者就主动找他聊天，跟他一起交流名著阅读的感悟。很多班主任都不喜欢学生看课外书，认为会影响学生的学习成绩。但笔者认为如果正确引导，爱读课外书不仅不会拉低学习成绩，反而有助于提升成绩。果不其然，随着长时间的交流，这位学生的学习成绩有了非常大的提高。 刚从小学升入初中的学生，面临难度上升的学习内容，经常会出现理解、记诵困难，考试成绩不理想，心理压力过大等问题。班主任不能因为考试成绩差而苛责学生，应该对学生及其家长进行全面了解，对学生的家庭教育情况、学习方法、师生关系以及学生面临的心理问题进行深度了解，然后再与学生成绩较弱的那一科教师进行协商沟通，商量出解决对策，使学生更好地掌握课本知识，提高学生的心理素质。
（三）放權给班干部分担管理工作
班级管理工作任务繁重且琐碎，需要班主任时时刻刻操心，班主任面临的工作压力较大。因此，初中班主任应该懂得适度放权，培养学生的班级主人翁意识，营造一种“班级是我家”的和谐氛围，使学生在班级建设中更富有创造性与积极性，从而锻炼学生的组织能力、领导能力、口才交际能力以及团体责任感意识。
比如常见的放权模式，即通过全班学生公正公平的票选，评出正副班长各1名、宣传委员2名、文娱委员1名、体育委员1名、劳动委员1名、各科的课程代表各1名、纪律委员各2名等，组建班干部队伍，使学生产生班级荣誉感与责任感，这样学生就能很快投入到初中阶段的学习状态中。
班干部能够帮助班主任解决学生之间细微的矛盾，在班主任不在时，能维持教室纪律，使学生保持良好的学习状态，从而营造一种良好的班风。除此之外，班干部还可以帮助各科教师查收作业，协助教师进行课前准备等工作，能够有效提高班级管理工作效率。同时，在班级管理过程中，班干部的各方面能力也能得到全面发展和提高，为其今后的学习和工作打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，新课标与素质教育给初中班主任带来了不小的挑战，同时也带来了发展机遇。初中班主任要想提高班级管理能力，就要顺应时代的发展要求，树立以人为本的管理理念，以提高学生综合素质为目标，积极参与有关班级管理的学习与培训，不断提高自身的心理素质，适度放权给班干部，让其协助班级管理工作，进而提高班级管理效率。班级管理工作是非常艰辛的，初中班主任要做好全方位的准备，积极纠正以往在班级管理工作中出现的问题，培养积极负责、踏实诚恳的工作态度，尽可能发挥自己的智慧与能力，为促进学生的全面发展奉献自己的力量。
【参考文献】
[1]吴琼.提高初中班主任管理工作有效性的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：177.
[2]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任任管理工作中的难点与对策[J].新西部旬刊，2012（Z2）：193.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.
[4]陆雪梅.试析提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].教育界（综合教育研究），2014（13）：52.