【摘 要】
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教师和儿童在课堂教学场域下的互动是师幼关系的具体化,互动质量高低对儿童的发展具有促进性或抑制性。作为师生互动评量指标之一的教师情感支持可以有效减少儿童的问题行为
【机 构】
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滨州医学院特殊教育学院,徐州幼儿师范高等专科学校
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教师和儿童在课堂教学场域下的互动是师幼关系的具体化,互动质量高低对儿童的发展具有促进性或抑制性。作为师生互动评量指标之一的教师情感支持可以有效减少儿童的问题行为和负面情绪,文章以“课堂师生互动评估系统(CLASS)”中的教师情感支持指标为观察工具,观察融合幼儿园课堂中教师对ASD儿童的情感支持水平。结果发现,教师情感支持总体处于中等偏上水平,但各维度得分不均,积极氛围和消极氛围维度处于中等偏上水平,教师敏感性和聚焦学生视角维度均是中等偏下水平,教师个体间存在差异。基于研究结果,文章从提高教师情感支持意识和
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